实践活动是促进写作的源头活水

正每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’,这是著名的教育家苏霍姆林斯基的学生观。那么,如何在老师的引导下,尤其是在作文方面,使学生诗兴大发呢?我想,丰富多彩的实践活动,是促进学生作文能力提高的源头活水。一、创设游戏情境,激发学生的写作兴趣游戏是学生们成长的摇篮,游戏给学生们带来快乐,增进友谊。无论是自创游戏、情景短剧,还是文体活动、电脑游戏都是作文实践活动的写作素材。根据这一特     

活动是小学生作文的源头活水

<正>不少学生怕写作,这是长期以来客观存在的问题。问其原因,必定是无话可说,无材料可写。因此,我们可以创设一些作文情境,开展一些学习活动,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发。     

活动是小学生作文的源头活水

不少学生怕写作,这是长期以来客观存在的问题。问其原因,必定是无话可说,无材料可写。因此,我们可以创设一些作文情境,开展一些学习活动,拓宽学生的作文空间,为学生提供更为丰富的素材,让他们有感而发。     

综合实践活动是促进中学生写作的源头活水

以综合实践活动为主要形式,强调学生亲身经历,它关注学生活动中获得的各种各样的学习经验,接近学生的生活和社会生活。引导学生参与各种各样的综合实践活动,让学生尝试有米之炊、有源之水的快乐,能写出具有真情实感的作文。     

让综合实践活动成为作文的源头活水

综合实践活动,是知与行、动手与动脑的结合与统一,它要求学生在活动中学习,在活动中提高观察能力、思维能力、想象能力、口头表达能力。只有把作文教学与综合实践活动进行整合研究,才能提高学生的文字表达能力和人文素养。一、社会实践享乐趣社区服务与社会实践是综合实践活动课程中的有机组成部分,是学生进行社会实践性学习,接触社会,认知和了     

积累是作文的源头活水

积累是作文成功的基石,学生只有丰富的语言积累和生活素材积累,才能建造作文的高楼大厦,在写作文时有话可写,有感可发。解决好作文的积累问题,作文的成功就水到渠成了。背诵是我国语文教学的传统方法,我们应当用现代教学论和教育心理学理论予以新的解释;背诵,则是学生积累语言、培养语感的一条行之有效的捷径。如何积累?最主要的还是一条——背诵。     

生活是作文的源头活水

语文老师们常说:上课难,上语文课更难,上作文指导课是难上加难。学生们也常说:学习难,学语文更难,写作文是难上加难。什么原因让老师和学生都如此头疼作文?关键是写作"资源"的缺乏,让大家陷入"山重水复疑无路"的     

综合实践活动是学生习作的源头活水

《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”但是,学生长期被封闭在学校里,远离社会,生活单调枯燥,面对作文题,常感到无话可话。“写作文很头疼”可能是许多学生对作文态度的真实写照。新一轮的课程改革中,综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子面前,它如一阵和煦的春风,让平静的校园充满生机,让枯燥的学习变得精彩,     

让活动实践成为学生作文的“源头活水”

小学三、四年级,是习作的起步阶段。培养学生的习作兴趣,是这个学段的重要任务。可是一直以来,作文让很多学生苦恼。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢？让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,作文教学才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。校园生活、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴,我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动,让学生在活动实践中产生深刻的体验,成为作文的＂活水源头＂。     

化用是作文材料的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，作素材的贫乏是很多考生致命的软肋。素材匮乏，八百字的作就很难在短时间内完篇，勉强凑足字数，往往内容空洞，语言干巴。但是，客观地看，要我们在那么紧张的答卷时间内完全凭借自己的创造力独力完成一篇章，对大多数考生来讲是非常困难的，这就需要我们有意识地积极地调动平时的积累，化为己用，快速而漂亮地完篇。     

化用是作文材料的源头活水

“巧妇难为无米之炊”,作文素材的贫乏是很多考生致命的软肋。素材匮乏,八百字的作文就很难在短时间内完篇,勉强凑足字数,往往内容空洞,语言干巴。但是,客观地看,要我们在那么紧张的答卷时间内完全凭借自己的创造力独力完成一篇文章,对大多数考生来讲是非常困难的,这就需要我们有意识地积极地调动平时的积累,化为己用,快速而漂亮地完篇。在某种意义上讲,考场写作就是自己平时积累的大展示,如果中学多年的阅读积累在考试中不能得以充分的展示,那怎么谈得上“学以致用“呢?我们来看下面一些文章。甲:赠葛洛冰心爱在左,同情在右,走在生命路的两…     

让活动成为作文创作的源头活水

初中学生写作基础呈现差异性,教师在习作学习活动布设时,需要有充分的教学调研,针对不同群体学生给出不同的教学引导,让学生在参与习作活动中自然建立学习认知,这是最为明智的选择。创新习作积累、丰富主题活动、展开实地观察、进行社会调查、参与阅读交流,都属于习作实践活动形式,教师给出匹配性设计,自然能够全面提升学生习作水平。     

语文课文是作文写作的源头活水

生活即作文,语文课文阅读教学也是作文写作教学活动的重要的有机组成部分,而事实上教师在语文教学实践中没有充分认识到这一点,往往人为地把二者割裂开来,这是一种错误的认识。其实语文课文有无穷无尽的作文写作的宝藏,有素材、立意、结构、技巧、语言,取之不尽、用之不竭。     

生活是初中作文写作的源头活水

作者发现学生写作苦于捕捉不到素材,感悟缺乏深度,缺乏个性和灵气,针对这种现状,从三个方面:感知生活,触发创作的兴趣;感悟生活,培养观察生活的能力;抒写生活,积累素材和语言,阐述了这些年在平时的作文教学中的心得体会。