o和b p m f 怎么读

单韵母“o”发音时要使舌位靠后,口稍开,拢圆嘴唇并翘起,发音还要特别注意所发“o”音无论拖长到什么时候,口形不变,音     

趣味拼音口诀

单韵母发音歌a:发a音,口张大,舌头低又下。o:发o音,口拢圆,舌头缩后边。e:发e音,口形扁,舌头隆中间。i:发i音,唇舒展,舌头隆下边。u:发u音,口小圆,舌头缩后边。     

怎样区分ong韵字和eng韵字

在学习普通话的过程中,很多人感到“东”(dong)、“灯”(deng),“穷”(qiong)“情”(qing)之类字的字音不易分辨,拼写更易混淆,这主要是因为没有掌握ong韵字和eng韵字的区分规律。 ong和ing是元音i、o与后鼻辅音ng合成的韵母。在这篇文章中,为了归类方便,我们特意把韵母是ong、iong的字如“东”、“穷”等称为ong韵字。而eng、ing、是元音e、i、u与后鼻辅音ng合成的韵母,我们也把韵母是eng、ing、ueng的字统称为ong韵字,如“灯”、“情”、“翁”等。 ong的发音要领是:唇拢圆,舌根部隆起接近软腭,让气流完全从鼻腔中送出。i和ong拼合,就是iong的音。 eng的发音要领是:口微张、嘴角向左右展开,舌根部隆起接触软腭,让气流完全从鼻腔中出来。i、u分别和eng相拼读就是ing、ueng的音。对ong韵字和en:字分辨不清的人单靠背字     

汉语拼音教学的几个问题

韵母发音琐谈(一)《汉语拼音方案》韵母表后面第三条附注中说:“韵母(?)单用的时候写成(?)”.(?)读“诶”,容易理解,但是好些音节中的e为什么要读成e?(?)是“前半低不圆唇元音”,是“诶、欸”的读音.含有(?)音的韵母还有ie (?)e两个.ie,(?)e的实际读音是i—(?),(?)—(?).因为普通话中没有i—e(?)—e这样的的母,i—(?) (?)—(?)的(?)可以不用戴上“”也能表明是读(?),所以拼音方案规定读音是i—(?) (?)—(?)的两个韵母写成ie (?)e.这是(?)不戴帽子,不是e变读成(?).(二)ei uei(ui)这两个韵母中的“e”是 e还是(?)?     

汉语拼音愉快教学的好方式

一、运用歌曲儿歌教学。 　　在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。 5 1 1 5 | 6 6 5| 3 6 65| 3 5 2| 拼音 字母 用处 大 认字 识字 需要 它， 1 1 6 5 | 3 5 6| 5 3 21| 6 5 1‖ 帮助 学习 普通 话， 我们 必须 学好 它。 　　为了使儿童学好 6个单韵母和四声，抓住单韵母的发音口形和声音特点，让学生学习《韵母最爱戴帽帽》的歌曲。 6 6|6 | 3· 5|6 | 1 1 6 5| 1 1 1 2|3 | a a a 嘴 张 大，小嘴 一张 辫 子翘 o o o 嘴 圆 圆，清早 公鸡 o o 叫， e e e 嘴 扁 扁，水中 白鹅…     

“ie e er ye yue”教学设计

一、复习 1.我们先来做一个猜哑谜的游戏,看老师的口形,请你猜一猜老师发的是什么音,快速地从小卡片中找到它,举起来,大声地读一读。(iüe aieiuiao ou iu) 2.你能给这些卡片分分组吗? 为什么这样分? (学生动手分一分,请一位同学到前台展示,并说说理由:一组为单韵母,一组为复韵母。) 3.刚才老师做猜哑谜游戏的时候,你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗? 4.教师小结:发复韵母音的时候,都是从前一个音滑向后一个音,连成一个音,是一个连续的过程。 二、教学ie üe 发音 1.出示:ie üe。 这是今天要学习的两个复韵母,你发现了什么? 2.教…     

我教直呼音节

直呼音节是学习汉语拼音的重要环节,我在教学中采用了以下方法,收到了事半功倍的效果。一、教好单韵母,为直呼音节打好基础单韵母的教学非常重要,不但要学生掌握好发音和字形,更重要的是让学生掌握好韵母的四声。因此,我利用教材中的图,编儿歌帮助学生记单韵母的音、形,如:“小辫a,圆圈o,白鹅倒影e、e、e”。然后强化单韵母的四声练习,让学生达到一出现带调单韵母,就能准确、熟练地读出的程度,这就为直呼音     

试结合黑龙江方音谈中师语音教学

黑龙江人的发者基本上接近普通话的语音，但也存在着北方方言的通病，即平翘舌不够标准，其语音与北京音乐有着很大区别，无论是声母、韵母，还是调值、调类都不同程度地存在着一些问题。从声母的发音上来看，他们往往混淆了圆唇音和扁唇音，将呼读音b（o）、p（o）、m（o）、f（o）读成b（e）、p（e）、m（e）、f（e），将“玻璃”（boli）读成“（beli）”“破坏”（pohuai）读成“（pehuai）。”墨汁（mozhi）读成“（mezhi）等。从韵母的发音上来看，存在的问题就更多了。首先，他们混淆了单韵母的发音特点，有的人发鼻韵母时舌头也不到…     

现代汉语中e与o的分合取舍研究

百年前单韵母e从o中分化出来,后经历代先贤修订,保留在普通话中沿用至今。但随着语言文字的不断发展规划,不仅单韵母o的读音逐渐被讹化,而且在音节中逐渐变成e的发音。针对这种普遍现象,结合单韵母e与o、零声母音节和非零声母音节中o的发音,以及两者与声母的配合使用情况,详尽论证o合并成e的可行性和优越性。其主要体现在:减少单韵母数量,减轻学习负担;减少功能重复音节;发音动程更加明显,清晰响亮;体现语言约定成俗和从俗从众的发展规律;丰富汉语音节的多样性和灵活性。     

郴州汉语方言韵母

<正>郴州地区汉语方言的韵母,和北京音比较,多数相同.例如:单韵母:a[a]、O[O]、i[i]i[J]、u[u]、(?)[y]没有北京音的央元音e[?] ,而有舌前次高正则元音e[e].没有北京音的舌尖后不圆唇i[∫].复韵母:鼻韵母:没有北京音的     

“ie”“üe”易教错

目前,绝大部分语文教师把韵母“ie”“üe”的读音教错了,他们把“ie”“üe”中的韵腹“ê”误读作了“e”。读错了原因有二:一、不知道韵母“ie”“üe”就是韵母“iꔓüê”。ê用于单独注音只有一个叹词“腪”。ê的主要用途是与i、ü组成复韵母。它与i、ü结合成复韵母后,要把头上的“∧”去掉,写成ie、üe,因为i、ü不同单韵母e结合,所以e、ê不会相混。但实际上,许多教师都把“ie”“üe”中的韵腹“ê”误当作了“e”,而将韵母“ie”“üe”的音读错了。二、不会发韵母“ê”的音。e和ê都是舌面元音,发音时舌面节制气流。根据…     

浅议佤文教学的技巧

<正>一、学好韵母学好单韵母。佤语韵母是有规律的,在学习带声韵母和复韵母之前,应该先学好佤语的单韵母。佤语单韵母有9个即i、ei、ie、a、o、ou、u、e、ee,它们均可以单独作韵母和音节,这是为了便于后面学习的韵母而排序的,在教学佤语单韵母中这几组也比较突出:ei和ie、o和ou、e和ee,这几组单韵母,我们必须借助声母进行记音,像ei可以和g相拼成ge(i黄瓜的意思)、ie和d相拼成die(甜的意思),o(是锅的意思)、ou(是嫂子的意思),e可以与ie组成人的名字、ee与q相拼成qee(口袋的意思)。开始接触佤文时容易混淆。通过几年的教学实践发现,几个容易混淆的单韵母,只要学习者加强练习、反复吟诵,并让发音比较准的同学加强指导,就能找到便捷的学习方法和技巧。     

试谈福建方言区普通话语音教学的重点

二韵母教学重点福建方言与普通话,韵母之间的差异显然比声母大。但组成韵母的方式(韵头、韵腹、韵尾),两者却完全一样;充当韵母的成分——音素之间的差别,也不很大。普通话有单韵母、复韵母、鼻韵母三类。单韵母(包括四个特殊韵母),有a、o、e、i、u、ü、e、er、-i(前)、-i(后)十个,都是单元音。复韵母,由两个或三个元音复合组成,其中可以当韵头的有i、u、ü,可以当韵腹的有a、o、e、e,可以当韵尾的只有i和u。鼻韵母则由元音加鼻辅音组成,其中能当韵头的也是i、u、ü,能当韵腹的是a、o(实际音值是u)、e、i、ü,能当韵尾的只有辅音n和ng。     

中国等韵学的批判——“声介合母”的历史经验

中国汉语记音的“反切法”是距今二千来年(约当东汉时)就发明的,这就是借两个汉字当字母用的“声韵双拼”制。到距今一千来年(约当唐宋间),又发明一种“等韵学”,简述如下: 1、首先,它是把一切读音(即音节)分成“开口”、“合口”两种“呼法”(流传的是宋朝司马光的《切韵指掌图》),请参看《国际音标》下栏的“元音(即单韵母)图”:前后各画了一条直斜线,凡是写在直斜线右边的都是“圆唇化”的元音,这就是合口呼的韵母;反之,凡是写在直斜线左边的,就都是“不圆唇化”的元音,这就是开口呼的韵母。开     

怎样教好拼音字母

一年级儿童在语文课中首先要学习的就是拼音字母。我教的这一班现在就要升三年级了,那时候,我们学校采用的的教材是江苏省五年制小学试用课本语文第一册。这册教材的拼音字母是按照单韵母、声母、复韵母和带声韵母的顺序依次出现的。教学单韵母的同时出现四声,教声母的同时就开始练习读拼音节。声母、韵母和拼出的音节都配有插图帮助掌握读音。我们的教学基本上就是按照教材的这一顺序进行的。首先是教六个单韵母。教单韵母要让儿童正确掌握发音的口形。我们是利用插图,结合讲解、示范的方法进行的。如教“a”时,教师指着插图说:“医生给小方检查喉咙,叫小方把嘴张大,小方很听医生的话,把嘴张大了,这时就发出a这个音来了。”说着,老师就     

《汉语拼音a o e》教学设计

教学内容: 苏教版小学语文一年级上册第一单元第一课 教材分析: 本课第一部分是情境图,用以引出三个单韵母a o e.第二部分是表音表形图,帮助学生读准a o e的发音,记住它们的字形.第三部分是四声示意图,形象地展现了四声的不同.最后一部分是a o e的笔顺图.     

茄子”的发音与笑容

照相时,许多摄影师常常在即将按下照相机快门的一刹那,都让等待照相的人一齐喊一声“茄子”,目的是为了让照出的照片上的人面部带有笑容。然而,恐怕许多人未必明白的是,为什么喊“茄子”时人的面部会带有笑容呢?原来,人在发音说话时,不同的字词的音发音时的口形及所呈现出来的面部表情是不完全一样的。语言学家通过研究,把这种不同的状况区分为四类,分别称之为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼等这样“四呼”。开口呼就是字词发音时,嘴巴张得很大,口形大开,通常韵母不是i、u、ü或i、u、ü打头的音,都属于开口呼。如“发”、“达”、“汪”、…     

“aoe”教学之见

一、教学建议刚入学的儿童最熟悉的字母就是“ɑ、o、e”,“ɑ、o、e”是他们的老朋友了。本课教学内容不仅出现这三个单韵母,而且出现了声调符号,要求学生能读出字母的四声调,正确地写出字母。这样就使学生在已有的知识上有了提高,学习这三个单韵母时会有一种全新的感受。教学时,要做到三个“结合”:1.与文中图片相结合。文中图片精美,巧妙地将字母形状与发音方式融入其中,具有极强的直观性,利于学生记忆。图片还富有一定的情节,利于培养学生想象能力及语言表达能力,以便在教学“ɑ、o、e”基础上进行延伸扩展。通过观察、动脑,学生可以发…     

教学汉语拼音难点的做法

汉语拼音各课教材内容难易不一,不能平均使用力量,应该集中力量突破难点。我是怎样解决汉语拼音教学难点的?下面汇报几点做法: (一)单韵母难点是e。贵池方言里没有e,把e读成o,或读成é。如把“鹅(é)”读成“ngó”,把“超额(ē)”读成超“ê”。那么怎样     

aoe教学设计

1．知识与技能：（1）学会a、o、e3个单韵母，认清形状，读准音调，正确书写。（2）知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。