从“教案剧”到“创造剧”——课堂教学转型研究

所谓“教案剧” ,指的是一种传统的 ,也是普及的课堂模式 ,它缺乏对学生的整体精神进行构建。所谓“创造剧” ,指的是一种正在探索之中的 ,可以设想为涵盖学生整个精神世界的课堂模式。课堂教学从“教案剧”向“创造剧”转型 ,其落脚点仍然在广大中小学教师的教学设计上。     

无法预约的精彩——阅读教学中“预设”与“生成”的操作策略

在阅读教学中，“预设”与“生成”是相辅相战的矛盾统一体，正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地把握预设与生成相融合的核心因素——三维目标。以三维目标审视教学资源，弹性设计教学，促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中，把握“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。     

谈小学语文教学中的“微型教案”——关于板书设计的研究

板书设计被看做是＂微型教案＂,是艺术品,在语文教学中有其独特作用和价值。设计板书时,要注意一些基本要求,才能使其发挥应有作用。整齐美观、创新变化、严密务实、画龙点睛和合作生成是板书必不可少的设计要求,每位语文教师设计板书时要加以注意。     

谈课堂生成的魅力

我国小学语文教学有重视备课的好传统,许多老师课前精心设计教案,并按着教案上课.但是,不少老师的课堂教学只是按着预先的设计"走教案",较少关注学生的发展,关注学生在课堂上的生命状态.让"死"的教案支配和限制"活"的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的活力,使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化,这是我国小学语文课堂教学的一种缺憾.     

“弹性教案”好

快开学了,学校又要检查教案了。教案其实不难对付,因为,我们发有两套人民教育出版社的教案,其中一套还是素质教育教案。但是,检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”,自己必须“抄”,因为抄得省心又规范。而抄来抄去,时间不少用,可对教学的作用不大。尤其是语文,因为教案     

“动化”教学,让课堂绽放精彩——谈生成性资源的有效应对

基于对语文课堂教学艺术的不懈追求,人们意识到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后．课堂中那些极富“生成”价值的因素,就被当作无比可贵的教学资源。对于一个对教学孜孜以求的老师来说,要善于为学生创设一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的“动化”教学课堂,及时捕捉生成性资源的瞬间,让课堂绽放精彩。     

“预设”与“生成”的有机融合

“预设”是教学的基本要求，“生成”是课堂教学中的必然，教师必须科学而艺术地处理好“预设”与“生成”的关系，使课堂教学精彩不断，异彩纷呈。     

“生成”教学策略谈

什么是理想的课堂？理想的课堂应当充满灵性与智慧，是开放、民主、互动对话和相机生成的课堂，是一种充满激情与生命力的课堂。那么，生成的课堂就是这种理想的课堂。     

谈教师对课堂生成资源的把握

在教学中，一些生成性的学习材料也是一种重要的教学资源。教师如能及时分辨，充分发掘，并将这些生成性的资源加以筛选、开发和运用，就会给课堂教学带来意想不到的精彩。     

别让精彩与课堂擦肩而过——例谈语文教学中生成资源的利用

伴随着当前我国新课程改革持续深化发展的趋势,更加彰显出小学语文教学重要性,但是,由于当前小学课堂教学资源相对有限,因此,怎么样来有效地开发与利用好生成性教学资源,有效地提升课堂教学的教学效率与教学质量,业已成为当前教育界较为注重的研究与实践课题。本文重点阐述了当前在小学语文课堂教学中,开发与利用生成性资源的实际状况。     

从“带着教案走向学生”到“让教案跟着学生走”——两教“商不变性质”的启示

“商不变性质”是小学数学中的重要基 础知识,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知 识的基础。 从 1998年至今,我前后执教过几次,尤其是新课改后执教的两次,感悟颇多。每次都因教学理念的不同,而产生迥异的教学效果。它就像一个个脚印,     

在预设内生成，在生成中发展——谈小学科学课堂教学资源的有效利用

“动态生成”是新课程改革中提倡的一个新理念、新策略？以探究为核心的科学教学过程不是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况。教师应因时因情做出反应，捕捉教育契机，优化教学策略，巧妙地使教学目标得以实现，从而发展学生的科学素养。     

浅谈语文教学中生成性资源的开发和利用

生成性教育资源越来越受到教师的青睐与关注,其开发和利用的优劣决定教学效果的好坏。为此,本文以生成性教育资源为切入点,深入探索在小学语文课堂教学中,如何有效地开发和利用生成性资源,别让精彩擦肩而过,给生命的成长注入真实的底色。     

把握课堂教学中的“意外”——谈初中历史课堂生成性资源的开发和利用

作者结合课堂教学观察及多年教学实践,先出示了两则案例,再就初中历史课堂中如何开发和利用生成性资源阐述了自己的观点。     

用生成性资源让语文课堂绽放智慧的火花——浅谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发和利用

新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,正愈加受到人们的关注和倡导。教师必须及时抓住课堂中动态生成的信息,将有教育价值的信息进行提炼、延伸,作为新的教学资料合理开发与利用,使之成为有用的教学资源。为我所用,为课堂教学所用。教师要把课堂生成的信息变为活水,有效利用能让课堂更加灿烂,愈显生机。让学生的灵性真正得到释放、潜能真正得到开发。     

“空间”是课堂资源生成的前提

课例：《金色的脚印》教学片断 师：同学们，通过刚才的自学与讨论，大家对人们眼中狡猾的狐狸有了新的认识，被老狐狸的行为和正太郎的行为所感动？我想，此时此刻，同学们心中肯定有各自不同的感受，那么，你们就大胆地把自己的内心想法说出来吧？     

“执行教案”还是“互动生成”——《简单分数的大小比较》教学引发的思考

近日，在我校开展的“好课多磨”活动中笔者执教了《简单分数的大小比较》一课，在几次执教该课中的一些或成功或失败的经历，引发了我对“课堂生成”的一些思考，下面摘录一二，或许能给大家一些启示。     

让语文课堂实现真正的“生成”

我国小学语素来有重视备课的好传统，精心设计教案，按部就班上课，因此课堂存在着按课情节和语言顺序串讲的预设性、程序化现象。诸如死扣教案讲课、走教案，从头至尾面面俱到，字词句平均用力，一问一答低效劳动等。而较少关注到学生的自主发展和学生在课堂上生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语课变得机械、刻板与程式化，而这种程式化的教学费时多、收效微。