巧用课文,让阅读和写作对接

阅读与写作是彼此"介入"的"合作"关系。写作表达,本质上取决于阅读积累。读写结合,是中学语文写作教学的一种方式。阅读教学中,要对课文有深入的解读,尤其是对课文中有关写作手法的解读,挖掘可资利用的写作元素,引导学生借鉴和使用,利用课文进行概括文意、仿写结构、学用手法、化用语言的训练,实现读写结合,是提高学生作文表达水平的有效方法。     

读写有机结合 提高写作实效

提高高中生的写作能力,比较有效的途径是实施读写结合,加大写作积累,提供可资借鉴的模本,读中学写,以写促读,仿中创新,增强学生的主体意识和参与意识,让写作成为一种快乐,成为一种享受。本文结合作文教学实践,从立足课文,品味词句,培养语感;背诵名句,拓展阅读,活化思维;借鉴章法,学习技巧,仿中创新等方面探讨了有机开展读写结合提高高中写作教学实效的问题。     

读写结合在初中语文教学实践中的应用

阅读与写作是初中语文教学的两大重要组成部分,阅读与写作并不是相互独立的,读写结合是当前初中语文教学中所推崇的教学方法之一。在阅读中发现写作素材,学会设计文章结构,通过对阅读内容的仿写和扩写,提高学生的遣词造句能力和语言表达能力。     

阅读写作巧结合 教学效率大提高

阅读教学与写作教学是构成语文教学的重要内容。在传统的语文教学中,教师往往把阅读和写作割裂开来或是使阅读与写作机械对接,难以达到真正的读写结合。新课改背景下,语文教师必须辩证处理读与写的关系,充分发挥读写相互促进的积极作用,全面培养学生的语文素养和语文能力。     

仿写：读写结合的有效方法

仿写是学生学习写作的第一步,以范文为摹本的系列仿写,是读写结合的有效方法。教学中,教师应当充分挖掘教材文本资源,把阅读教学和写作教学结合起来,改变读写分离或读写若即若离的现状,让学生在读写结合中,提高对课文的领悟能力,提高作文水平,从而逐步提升语文素养。     

班门敢弄斧 点石能成金——谈“读写结合”的思维训练

“读写结合,以读促写”不失为一条较好的作文教学途径,因为中学教材所荟萃的文章一般都是古今中外的优秀作品,具有示范性。可是,好些人在进行“读写结合”的写作训练时,只是将读写简单地揉合在一起,让学生进行一般性的仿写(或仿写结构,或仿照思路,或仿用语言等等。当然,这些训练是需要     

仿写式读写结合探寻

在初中语文教学中,教师要引导学生积极展开仿写式读写结合的活动,探究写作教学的新方法。在仿写的过程中,教师要引导学生结合语言特点,探究文体知识,引导学生拓展写作题材,促使他们了解文章布局的新方法,结合行文需要调整表达方式,尝试在情感迁移中写出文化深度。这些方法都有助于提升学生的语文读写水平。     

小学语文读写结合教学探析

在小学语文教学中,读写结合是指把语文阅读教学和写作教学有机结合起来,以提高小学生搜集素材和自主写作的能力,帮助他们初步形成语文素养。但是在现阶段的教学过程中,教师往往注重基础知识的传授,把过多的精力放在学生对字词和句子的掌握上,而忽略了对学生能力的培养,使得小学生的读写结合能力得不到提高,整个教学效果不理想。为此,本文从学生读写兴趣的激发、阅读材料的获取、仿写句子与写作练习等四个方面入手,对语文读写结合教学进行了简单的探析,以为教学贡献自身微薄的力量。     

读写结合 双向提升——浅析读写结合在小学语文教学中的应用

读写结合是小学语文教学改革的必然要求,有利于学生语文素养的整体提升。本文从实践教学经验出发,探讨读写结合在小学语文教学中的具体应用策略,认为可通过品味课文感悟写作特点,通过仿写训练学习写作技巧,通过补白练笔激发写作创意,并通过课外拓展深化读写兴趣。     

读写结合教学法在小学语文教学中的应用

写作教学是语文教学的重点,也是难点。从目前的小学语文教学来看,教师们往往拟一题目,让学生围绕题目来写。由于学生认知水平较低,并不能很好地把握主题,写作水平的提高也就有限了。读写结合教学法弥补了这一缺陷。读写结合教学法,就是将阅读和写作结合起来的教学方法。读写结合教学法,可以以读促写,以写带读,提高阅读能力和写作能力,积累丰富的写作素材,全面提高语文素养。     

读写结合中的仿写策略

读写结合讲究的是"读"与"写"的互相迁移,同步发展。仿写,就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。对于小学生而言,仿写能降低他们写作的难度,使他们由读到写。在小学语文阅读教学中,找准仿写点,巧用仿写策略,能有效地促进读写结合。     

读写结合巧练笔

<正>阅读和写作是语文教学中的两个重要环节,也是提高学生语文素养的重要途径。然而,在教学实践中,却常常存在着阅读和写作"两张皮"的现象。那么,怎样使阅读和写作紧密结合并互相促进呢?笔者认为,在教学中结合所学课文的文体和内容特点,引导学生进行有针对性的练笔,能在一定程度上促进读写结合,提高教学效率。一、仿写仿写就是有针对性地仿照范文进行写作。它不是简单、消极的模仿和抄袭,而是有一定训练目的     

浅论“读中学写”方法在小学语文单元教学中的运用

当前语文教学中的作文教学与阅读教学常常脱节,教材中的写作资源得不到有效利用,"读中学写"可以使阅读教学与写作有机地结合起来。要求老师在备课时以单元为单位,整体把握单元阅读与写作要求,深入挖掘出文本中值得"仿写"的内容,找到恰当的读写切入点,通过仿写词语、句子、语段乃至整篇等训练方法实现读写双赢。     

阅读教学中的读写结合初探

在语文教学中必须明确"读"是"写"的基础,以阅读带动写作,再以写作促进阅读。在这里,需要在"读"与"写"之间找准结合点,使写法自然渗透,使阅读教学更显魅力。一、读后模仿,实现读写结合仿写,是指作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文教材中的课文蕴含多种写作手法,在阅读教学中教师若能对作者的写作方法采取点拨方法,引导学生进行读写结合训练并加以内化、吸     

读写结合,让初中英语课堂教学更有效

"以读促写,读写结合"是促进学生英语写作的有效方法。以往的英语课堂教学中,教师往往忽略写作引导,学生一听说英文写作,马上"色变"。这主要是因为学生基础弱,再加上教师长期不注重写作方法的引导。基于此,本文着重分析读写结合,让初中英语课堂教学有效。     

巧借文本阅读,助力习作教学——浅谈阅读与写作一体化教学

在小学语文课堂教学中,开展阅读与写作相结合的一体化教学模式,可以读促写,相得益彰,是一种十分值得提倡的教学方式.本文从文本仿写、文本“补白”、汲取文本特点三方面探讨了如何在小学语文阅读教学中开展阅读与写作一体化教学,以期能读写结合,相互促进,提升学生的语文综合素养.     

基于文本阅读的高中英语写作教学研究

英语教学倡导以读促写、以写促读,这是发展高中生语言和思维能力的有效途径。读写结合中应当采用读后仿写、读后缩写、读后续写等教学方式。根据教学实际有选择地运用某一种读后写的方式,能够激发学生"言说欲",有利于培养学生阅读理解和写作表达的能力。     

如何在作文教学中做好"读写结合"

"读写结合"是作文教学的重要的方法.在教学实践中,或仿写片段,借鉴篇章结构,或拓展延伸,探究文章内涵.既提高了阅读教学的实效,又明确了作文教学的前进方向.然而在长期的教学实践中,文章的写作生发点的确立却又往往停留在粗疏随意的层面上,需要系统地进行整理和整合.     

高中英语以读促写模式的实践和反思——以模块四Unit 1 Women of achievement Using Language为例

写作教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用。本文以一节综合语言技能课为例,围绕课文阅读,实践读写结合的教学模式：从完成阅读任务和写作技巧指导两个方面输入有效信息,再通过学生仿写输出语篇,实现读写的有效结合。笔者通过对自身教学实际情况的反思,提出了“以读促写”的四点建议。     

再谈读写结合

教学实践使我认识到:读写结合是提高学生读写能力的最有效途径。读写结合的教学不仅体现在对课文的仿写、改写、续写的形式上,还可以更实际地体现在课堂中的随读随写上。一、在模仿中做随写作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要