把幻灯教学手段用于低年级古诗教学的尝试

我在常规教学并配合幻灯教学中,尝到了甜头,取得了一定成效。现以语文二册18课《锄禾》为例,谈谈教学尝试。 (一)利用形声并茂的优点,在学词句中学字教《锄禾》这首古诗,我是利用幻灯帮助学生边理解词句边教生字的。当教“锄禾日当午”时,首先启发学生想象“锄禾”是什么意思。我说:“前几天老师带你们去春游,同学们站在高高的城墙上往下看,看见农民伯伯在田里干什么?”学生经过回忆,回答:“我们看见农民伯伯在田里给庄稼除草。”“对,‘锄禾’就是给禾苗或庄稼除草松土”。我小结后又问:“农民伯伯在什么时候给禾苗除草呢?请同学们看幻灯。”紧接着幻     

为什么要“锄禾”

一天下午,我正在做作业。六岁的小堂弟正在背《悯农》:锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。我突然想到,农民为什么要锄禾呢?禾苗不是长在水中吗?为什么要用锄头去除草呢?农民的汗水为什么会滴在     

《锄禾》教学设计

义务教育教材六年制第二册第31课《锄禾》是一首通俗易懂的古诗。教学的目标是让学生学会6个生字及其相关的词语;理解诗句的意思,体会作者对劳动人民同情的思想感情;会背诵这首诗。为了实现这些目标,教学步骤可以这样来设计: 一、解诗题,明大意。 1、出示课题后,指导学生看插图思考:①图上画的是什么人,在什么地方干什么?(一位农民伯伯顶着烈日在庄稼地里锄草。)②“锄禾”是什么意思?(“锄”是锄草的工具,在这里是指锄草的动作,“禾”就是幼小的庄稼苗。“锄禾”就是指给禾苗锄草。)     

锄禾为何“日当午”

一次教学《锄禾》,小结中引导学生体会农民的辛苦,教导他们珍惜粮食,一学生突然发问:“老师,农民伯伯锄禾为何要日当午,早晨或傍晚去锄禾不是可以少流汗吗?”我惊讶于孩子对农民体贴的深层表现,更不愿放过一次劳动常识教育的机会(这在语文教学中是经常碰到的)。而对劳动知识的恰当处理,可以使语文教学锦上添花,甚至起到画龙点睛之妙。教学中,我教     

家乡的西瓜

我的家乡在平湖,西瓜是家乡的特产。阳光明媚的春天,农民伯伯满怀希望地把种子撒进泥土里,然后给它们施肥、松土,就像妈妈照顾小宝宝一样,精心呵护。     

古诗文记诵策略

古诗文语言凝练,词义、句法与现代文有很大差异,学生在记诵时往往时间投入较多,而收效却不佳。针对这一难题,我在教学中对指导古诗文的背诵作了一些尝试,在实践中总结出了古诗文记诵五法。画面记诵法心理学家指出:在诸多记忆中,形象记忆占优势。学习古代诗词及状物绘景的散文时,引导学生在有限的诗篇里拓展无限的联想、想象,让诗文中的景、物、人在脑海里浮现、加工,展现成一幅幅形象生动的图景。如在学习张志和的《渔歌子》时,根据诗情,指导学生想象出画意:西塞山前一群群白鹭自由飞翔,桃花盛开,溪水潺潺,肥大的鳜鱼在水中追逐,一位渔翁戴…     

引导学生放开思路学古诗

引导学生放开思路学古诗文／陈坚红在古诗教学中，释词解句，体会作者感情及领悟诗歌意境，教师切不可囿于教参答案，轻易否定学生的发问或答问。例如，教学《锄禾》，一年级小朋友根据“锄草”是作“把草锄掉”解释的印象，也会把“锄禾”理解成“把禾苗锄掉”。对于此类...     

家乡的茭白

我的家乡凤都是“茭白之乡”,这里盛产茭白,每年的种植面积都在500亩以上。 初春时节,农民伯伯开始耕地播种,把禾苗似的茭白苗插在田里,不过间距比禾苗远,有60到80厘米。经过农民伯伯的五六次施肥、清理黄叶,茭白渐渐长大,     

有些画面永远无法忘记

大概是我小学的时候,爸爸带我去广州探望亲戚。下火车后看见一些卖水果的小贩,我爸爸就说,买点水果给亲戚带去。爸爸就领我到一个农民伯伯面前,对他说,给我来几个菠萝吧。农民伯伯就利索地从筐子里拿出两个菠萝,称了称,然后拿起大麻刀开始削菠萝。我看着他那把大刀子,心慌慌地跳得好厉害。这个伯伯却面不改色心不跳地用惊人的速度开始削菠萝的皮。削好以后我爸爸数了一把毛票给他,他欣慰地接过去然后把菠萝用塑料袋装好,递给爸爸。我们将要离开的时候,突然看见他那把大麻刀上鲜红一片。     

粒粒皆辛苦——四年级一节思想品德课实录

师:你们在一年级学过一首古诗,名字叫《锄禾》,谁还能背出来么?(同学纷纷举手,老师指名背)。生:锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。师:你们当时学了这首古诗,受到了什么教育? 生:知道了农民伯伯种粮食非常辛苦,粮食得来很不容易,我们要尊重农民伯伯的劳动,爱惜劳动。师:说得好。你们在三年级还学过一篇课文,题目是《千人糕》,谁还记得讲的什么吗?这时同学们陷入了沉思。老师怕同学们记不完整,便分小组议     

歌唱生活

我不知道自己是否真的与文学有缘,我也不能很清楚地说出自己与文学相恋的确切时间。也许是从初一那篇《献给母亲》获一等奖开始,也许是从小学三年级那篇《改写〈锄禾〉》被当作范文宣读开始,也许更早、更早……因为生活的美好从小便滋润着一颗童心一个少年的梦幻,使我的心灵饱蕴真情的泪水和深     

杜鹃花,大山里独烂漫

春天悄然来了很久,绿叶披满了树枝头,杜鹃花开满了山岗。我带着学生们到野外去游春,坐在如茵的草地上,溶身在绿的海洋里,我们尽情地呼吸春天的气息。“老师,您就像那农民伯伯一样!”“为什么?”我诧异地问。“您每天辛勤教我们,就像农民伯伯每天在精心管理他的禾苗一样。”“是啊,你们就是我在精心管理的禾苗!”我欣慰地回答。游春回来,推开门,一束插在我办公桌上笔筒里的鲜红的杜鹃花首先映入我的眼帘,那是一束经过精心挑选的鲜花,由碧绿的叶子衬着,每一朵都显得那么鲜艳,笔筒下面还压着一张纸条,上面工整地写着:罗老师,又是映山红开花的时…     

怎样改写古诗词?

改写,是作文训练形式的一种,包括对原文主题的改写、对原文主人公形象的改写、对原文主要内容的改写、对原文叙述顺序的改写以及对原文语言形式的改写等。把一首古诗词改写成一篇现代文,属于对原文语言形式的改写。那么,怎样改写古诗词呢?先请大家看一道作文题。读陆游的《卜算子·咏梅》这首词,然后按要求作文。     

家门前的变化

我小的时候经常在屋前的空地上玩耍。那时,家门前是一望无际的农田,只有稀稀落落的两三幢房子。爷爷和村里的伯伯们天天在田地里忙碌。爷爷教会我吟诵《悯农》这首诗。爷爷在田里忙碌,我就在田边唱着:锄禾日当午,汗滴禾下土……秋天,农民伯伯收获丰收的晚稻。冬     

给奶奶送阳光(改写)

我们已经练过“续写”和“扩写”,这次我们学习“改写”——把《给奶奶送阳光》(文略)改写成记叙文。第十册习作七要求:     

巧用乘法 速算加法

小学《数学》第三册《乘法的初步认识》这一节里,有一道练习题:(第23页第6题)“把可以改写成乘法算式的改写出来。5+5+5、4+4+4+4+4和3+3+3+2。”按照教学要求,只须把前两题改写成乘法算式即可。为了在不增加学生负担的前提下,培养学生的创新意识,     

代代相传

在我的橱窗里,珍藏着20年来的《小学生语文学习》。我看着它诞生、成长、发展……每次阅读,都给我以欢喜和启迪,它是我教学上的良师益友。我把它介绍给学生,学生说:“太棒了!我有了一位帮我轻松学语文的好朋友。”我把它介绍给家长,家长说:“太好了!我有了一位辅导孩子学习的好帮手。”20年过去了,我们的橱窗里,依然珍藏着《小学生语文学习》。不同的是,我和家长成了爷爷、奶奶,学生成了爸爸、妈妈;相同的是,我们都把《小学生语文学习》传给了儿子、孙子……它像火炬,在我们中间代代相传,熠熠生辉。谨献《小学生语文学习》创刊20周年。代代…     

田园小能手

正我常从电视上看到农民伯伯顶着烈日在农田、果园里种庄稼、果树,他们实在太辛苦了。所以我想设计一台"田园小能手"智能机器人,它能够完成农民伯伯的一切工作:种、收庄稼和水果,除害虫、杂草,给庄稼、果树浇(jiāo)水、施肥等。这样一来,农民伯伯们就不用顶着烈日在农田、     

菜园里的青草

夏天,一个大胡子农民伯伯戴着草帽,在菜园里忙着给南瓜、丝瓜、茄子、辣椒、西红柿松土,浇水。喝足了水的蔬菜们在微风中舒展着身子,好像在对伯伯说:“谢谢您!现在我们就不怕太阳烤了,我们会结出更多的果实,长出更多更嫩的叶子来报答您的。”忽然,他看到茄子旁边有几株青草,便放下水瓢〔piáo〕,伸手拔掉那几株青草扔在路边。青草被晒在太阳底下难受极了,伤心地问土地奶奶:“土地奶奶,人们为什么不让我们生长呢?当初,我们听说要把我们送到荒凉的沙漠去,才从草籽袋里溜出来混到蔬菜种子袋里,到这儿来安家的。”青草又想到这大胡子伯伯平时只…     

以农夫的姿态去教书

正一日跟几个学生闲聊。姜睿芯问我:"老师,你家长是干什么的?"我说:"种地的。"她说:"是农民。"我笑着点点头说:"我也是农民。""可你现在是老师了……"她有些疑惑。片刻,她兴奋地说:"我们就是禾苗。"付雪龙有点纳闷,自言自语道:"农民?禾苗?"她连忙解释说:"老师是农民,我们就是农民种的禾苗啊。"哈哈……多机灵的孩子啊!我只是想表达我是农民出身,以前也种过地而已,而她却曲解了,曲解成了我与学生之间的关系。但这给我描绘出了一幅美丽的图画: