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蔡向阳 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):61-61
设计理念。本设计力求体现“以人为本、以读为本“的教学理念，教学中紧扣“迷人”，以读为本，层层深入，读中悟情，教活全文。能够关注学生“感悟美、欣赏美、追求美、创造美”的内心需要，尊重学生“自主意识、合作交流意识、探索意识”，真正做到了从学生实际出发，体现了“新、实、活、趣”。 相似文献
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《夕照》是人教版第九册第一组的一篇精读课文。文章描写了夕阳西下的整个过程，表达了作者对夕照的热爱、赞美之情。 相似文献
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卓晖 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):81-81
设计理念。本次关于“未来”的习作，教师要努力为学生创设展开想象的情境，想方设法开阔学生的思维，鼓励学生大胆想象，激发他们对未来事物的浓厚兴趣，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。在想象交流的基础上，要指导学生有条理地把对未来的幻想记叙下来。 相似文献
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马正军 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):62-62
设计理念，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种“创造性鉴赏”，通过鉴赏将文本转换成具有学生个体个性色彩的文本，最终达到阅读的三层次：我看了——观看的层次：我想了——思考的层次；我懂了——理解、共鸣、评价的层次。 相似文献
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教学准备：老师：家乡图片及有关课件，制作若干“导游证”的挂牌。学生：搜集有关家乡风景、名胜的资料。 相似文献
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设计理念。促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在感悟和运用。 相似文献
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教学要求 1.通过品味词句体会作者对奥运的深情向往,感悟奥林匹克精神和我国申奥的重大意义。 2.自学生字新词,结合课文内容理解重点词的意思。 3.有感情地朗读课文,积累、运用文章中的精美句段。 4.通过资料搜集处理,激发学生搜集资料的兴趣,提高学生搜集、处理信息的能力。 教学流程 一、会徽引入,激发情感 相似文献
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设计说明 本课教学重点及难点是理解种树人所说的话蕴涵的哲理,体会作者说明的道理。其他的一些内容尽可能让学生通过自学、讨论掌握。为感悟文中哲理,课前预习时,请学生收集有关在生活中养成依赖心理、最后一事无成的人和勇敢挑战生活困难的小故事。 教学流程 一、初读,整体感知观其概 相似文献
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设计意图 《乌塔》一文以第一人称叙述了作者在旅途中邂逅14岁的德国小姑娘乌塔以及与她交往的经过。乌塔凭借丰富的生活经验,独自一人游览欧洲,这对中国的同龄人而言,是难以想象的。走近乌塔,了解异国小朋友的生存状态,将有益于学生克服依赖思想以及提高独立生活的能力。因此,自主挖掘乌塔的闪光点,成为本课教学的立足点;向乌塔看齐,树立自主精神,成为本课教学的根本目标。 相似文献
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教材分析：《秋天的怀念》是人教版小学语文第九册第三单元的略读课文，文章讲述了一位重病缠身的母亲照顾双脚瘫痪的儿子，鼓起儿子生活勇气的故事，表达了母子深情，歌颂了母爱无私。课文以“情”字贯穿始终，阅读这篇课文，重在引领学生体验蕴涵在字里行间的人间最伟大、最美好的亲情。 相似文献
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[教学内容]
《灵通少儿英语》（Super Kids English）（人教版）第四册第三单元“蹦后aboutit!”的数字部分：100，200，300，400，500，600，700，800，900，1000。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》的总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”所以，教学中我引导学生朗读、感悟、表演、想象、作画等，紧紧围绕着诗歌挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受诗歌的语言美、情趣美、意境美，享 相似文献
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阅读教学中的补白，通常是指在教学过程中，对与课文有关但又没有写或没有直接写的内容进行针对性的补充、解释或说明，教师可结合课文介绍作者、或提供资料、或解释词语、或引用相关文段……适时地利用相关资源对教材进行补白。这样，既能活用课程资源、缩短学生与作者之间的距离，又引领学生走进作者的心灵，体验作者的经历，揣摩作者的情感，最终实现深层次的情感交流和心灵对话。 相似文献
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《鸟的天堂》是人教版九年义务教育五年制小学语文第九册第六组的一篇课文，是我国当代著名作家巴金先生早年所写的一篇散文。文章文笔细腻，生动感人，真实地勾画了乌的天堂的优美景色，读来感人至深，令人心驰神往，不愧是名家名篇。 相似文献
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语文教学不是一种知识的传授，而是一种能力的建构。学生语言(听说读写)能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”。在听说读写的实践中，通过感受——领悟——积累——运用不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。 相似文献
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《草原》是第九册的一篇精读课文。作者通过自己的亲身经历,向我们介绍了草原的天,草原的地以及生活在草原上的人们,表现了草原的自然美与人情美,赞扬了蒙汉人民之间的深情厚谊。课文的重点是通过品词析句,让学生了解内蒙古草原的自然美和人情美;难点是引导学生边读边想像画面,体会文章的感情基调,并能再现课文所描述的生动情景。对于重点段落的学习,可进行这样的设计:一、抓住一句话,使学生感受草原的自然美。1.学习第一部分内容时,出示句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”2.读了这个句子,… 相似文献
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何葵初 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):59-59
一、激发兴趣，设计悬念。同学们，你们曾和谁赛跑过?你赢过别人了吗?你听说过有人和时间赛跑吗?人可以跑赢时间吗?你想和时间赛跑吗?你能跑赢时间吗? 相似文献