浅议集合语言教学

随着集合论的创立、发展,集合语言便有了生命力,它是现代数学的基本语言．使用集合语言,可以简洁、准确地表达数学对象．高中数学课程只将集合作为一种语言来学习,学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象,发展运用数学语言进行数学交流的能力．本文对集合语言教学进行初步探讨,以期达抛砖引玉之功效．     

浅谈广告语言的创意手法

广告语言是一种独特的语言形式。随着我国市场经济体制的确立，广告事业得到了迅猛的，发展，广告语言也由当初的“质量优良．实行三包”之类．发展到现在的多姿多彩的形式。尤其是近年来，广告设计运用语言技巧进行广告创意，创造出了许多脍炙人口的商业广告，给人以耳目一新之感。     

拓宽学生语言积累的途径

注重课本资源．积累规范语言。入选小学课本的范文及课外读物．都是经过名家筛选所确定的，文质兼美．读来琅琅上口．思之余味无穷，具有极强的品读性和欣赏性．包含大量的语言材料和语言知识。是学生进行语言积累的好典范。因此我们要充分运用课本资源．通过多读多背让学生积累规范的语言．     

语言符号论之语言本质观论析

语言符号论之语言本质观,自苏格拉底开始,至今已走过两千多年的发展历史。其内涵的核心,主要由语言是一种音义结合的符号、语言是一个自治的符号系统等几部分内容构成。语言符号论之语言本质观主要是从语言的自然属性出发来认识语言的,它肯定了语言的符号性、系统性等特征,对于相对比较完整、系统地认识与把握语言等,具有十分重要的意义。但语言符号论之语言本质观也不可避免地存在着某些弱点与不足。这些弱点与不足,择要而言,主要反映在以下几个方面上:语言符号论之语言本质观只是语言自然属性层次意义上的本质之揭示与说明,并不是对语言本质的全面揭示与说明;语言符号论之语言本质观建立在把语言看成是一个静态的共时系统的基础上,不仅忽视了语言动态的历时状态,忽视了语言中人的存在,而且把言语排除在语言研究的大门之外,脱离了活生生的语言实践;语言符号论之语言本质观也存在着把语言看成是一种为人所支配的符号,而没有看到语言对人的能动作用。     

把作为语言的语言带向语言——略论海德格尔晚期的语言思想

海德格尔对语言本性的探讨始终是在"语言与存在相互归属"这一洞察的指引下发生的.对语言之本性的考察首先需要清理出一条通向语言自身的道路,然后在这条道路上追问语言之本性.正是在"把作为语言的语言带向语言"的思想道路上,海德格尔揭示出了语言的本质即是本质之语言,存在与语言在本有之真理中相互归属,从而真正走向语言之途.     

浅谈培养语感能力的基本策略

从人类语言发展的历程来看．语言是人类文化交流的重要组成部分．是人类的生命之声．心灵之声。伴随着语言的产生,文章也就随之产生了。语文教学大纲要求初中学生：“读一般现代文能领会句子在语言环境中的含义和作用．理解思想内容和文章的思路．了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力。”这就要求教师在语文教学中应该注重学生语言知识的积累．经验知识的储存。     

重构、僭越与复归——试论全语言及其限度

作为一种教学理念,全语言是传统语言教学的有效补充.但是当它打起颠覆传统语言教学的旗帜,并试图用全语言的理论框架对语言教学进行整体重构时,全语言走向了异化之途.重新审视全语言,划定它的适切疆域,找到它的可能限度,就要走向复归.唯其如此,才能在全语言和传统语言教学之问找到平衡,实现全语言本土化的稳步推进.     

错综：诗美的语言选择

这里说的“错综”．是指诗语言的一种颠倒错落之美。它的具体内涵在于。诗人采用将语词倒转、离析、拆卸等手法。让语言陌生化．从而表达出诗人独特的忧思与情感。请看杜甫的《秋兴八首》之八：昆吾御宿自逶迤．紫阁峰阴入浃陂。香稻啄馀鹦鹉粒．碧梧栖老凤凰枝。     

个性化语言点燃学生学习体育的激情

个性是语言的土壤,没有个性就没有风格．没有个性就没有力量。语言有了不同的个性,就会变得有血有肉,色彩盎然。教师是运用语言来传道、授业、解惑的,教师的语言水平是关系工作成效的一个重要因素．也是一个教师的人格魅力之所在。贫乏、单调、生硬是教师语言之大忌,鲜活、精深、宽容、幽默是教师语言应具有的特色。     

用最简单的方法解数学题

一、摈弃模糊语言,强化数学语言,提高解题的严谨性 模糊语言作为一种弹性语言,是指外延不确定、内涵无定指的特性语言．与精确语言相比,模糊语言具有更大的概括性与灵活性．这种概括性与灵活性集中反映在语言的外延上．本人曾听一位教师对于下面例题的讲解．     

课后练习在语言训练中的地位与作用

教学时要借助教材中的语言学语言．抓住语言训练点进行有效的训练。课后练习是我们确定语言训练点的一个重要依据。它是教学中借以进行语感训练、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动的良好形式．是教师对学生进行语言训练的依据．是提高学生语文综合素养的必经之途。如果没有课后练习作指导．就容易出现语言训练的越位、缺位和不到位的现象。可见．课后练习在语言训练中具有相当重要的地位,是不可忽视的。其作用大致表现在以下三个方面。现以苏教版语文四年级上册为例加以说明。     

怎样培养学生品味语言的能力

品味语言是语文教学的重要任务．学生只有通过对语言的品味才能领悟作品的内涵．体会其艺术表现力．有自己的情感体验和思考,从而提高语文能力。文章作者在课堂教学过程中运用比较推敲、想象填补、涵泳诵读等方法来提高学生品味语言的能力,并在课堂教学实践中坚持以上方法进行品味语言的训练,让学生掌握理解语言的钥匙．使学生通过感受语言,接受美的熏陶,从而激发学生在语言中感受人文之美、母语之美。     

课堂公关语言运用浅谈

课堂语言是文明语言,也是公关语言。每一位人民教师都要研究、探讨课堂公关语言的规律和技巧,这对于提高学生素质,寓乐于教学,都将收到事半功倍之效。     

抓住典型语言信息提高阅读教学效率

阅读教学要深读课文，抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，避免繁琐的分析，提高阅读教学效率。可以通过抓住重点词语，围绕课文题目，紧扣中心语句，精学一段课文，强化一处细节的方法，引导学生精读分析，积累语言．     

邵光华、顾泠沅《中学教师教学反思现状的调查分析与研究》

在语文学科中．例中学是指学习者从语言现象和语言运用的例子中归纳概括出阅读、写作的概念和规则．并用之来指导阅读与写作实践的学习过程。它是语文学习的一种重要方式．适合技能性学习。这一学习方式有心理学理论和研究的支持．也得到了语文教学实践的支持。要促进语文学科中的例中学．教师首先要明确阅读、     

模糊语言学的运用与研究

模糊性是自然语言的基本属性之一,语言学家们指出语言的模糊性保证了日常交际的有效进行。本文介绍了一种广泛存在于人类言语交际中的语言现象——模糊语言．并对其语用功能进行分析．主要讲述模糊语言在实际日常生活中的运用。同精确语言一样．模糊语言也是一种有用的表意手段。合理地使用模糊语言,能使语言表达更加自然、得体,有效表达人们的思想和感情。本文从语用角度对模糊语言进行全面、系统的研究对如何正确地理解和使用模糊语言。成功地进行言语交际具有十分重要的意义。语言的模糊性运用于各种文体的分析．是近些年来中西方语言学家所关注的研究话题。本文介绍了有关模糊语言的研究概况。     

论“数学教学语言”

提出了“数学化语言”的新概念,它不是数学语言,而是一种自然语言,是用于研究、学习数学的自然语言．其特点是较严谨,较简练,并夹有数学符号和变元符号．数学化语言和数学教学口语,构成了数学教学语言     

重构、僭越与复归——试论全语言及其限度

作为一种教学理念,全语言是传统语言教学的有效补充。但是当它打起颠覆传统语言教学的旗帜,并试图用全语言的理论框架对语言教学进行整体重构时,全语言走向了异化之途。重新审视全语言,划定它的适切疆域,找到它的可能限度,就要走向复归。唯其如此,才能在全语言和传统语言教学之间找到平衡,实现全语言本土化的稳步推进。     

语用学理论在教学中的运用

语用学是语言学的一个新领域,又称语言实用学,足以特定语境中的特定话语为研究对象的．主要是研究在不同的语言交际下如何理解语言和运用语言。语言教学离不开语言理论的指导,要做一名合格的EFL教师,必须对语用学理论进行学习．并贯彻在整个教学活动中.     

浅谈新课标下的高中英语词汇教学

众所周知,词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,犹如大厦之砖瓦、铺路之基石。英国语言学家威尔金斯在《语言学习与语言教学》一书中说：“Without vocabulary nothing can be conveyed．”（如果没有词汇,什么都表达不了。）可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高,会影响到学生听说读写各个方面,而不是仅仅影响到学生的阅读能力的提高。因此,在英语教学中,词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。