论马克思按生产要素分配思想

马克思在《资本论》中关于按生产要素分配的对象、决定和实现问题做了深入阐述,这对深刻把握马克思劳动价值论的精神实质和理解我国现阶段的多种分配格局具有重大现实意义。     

试论按生产要素分配

按生产要素分配就是按投入的生产要素的贡献向其所有支付报酬,分配的依据是对生产要素的所有权,在社会主义社会中,劳动对自己的劳动力也具有所有权,我国现阶段的按劳分配不同于马克思描述的按劳分配,应该把按劳分配纳入按生产要素分配的范畴,我国按生产要素分配的形式大致可分为按投入的活劳动分配,按投入的物化劳动或投入的劳动成果分配,按投入的风险分配,按投入的自然垄断性资源分配,按生产经营成果分配五大类。     

简析按生产要素分配

按生产要素分配是我国经济生活中出现的新现象，并得到党的十五大的确认，可见预见，这一个人收益分配原则的实施，将对我国居民生活产生巨大影响。     

如何理解生产要素按贡献参与分配的原则

生产要素按贡献参与分配中的“贡献”指的是各种生产要素对物质财富生产(即使用价值生产)的贡献,而不是它们对价值生产的贡献。生产要素按贡献参与分配是就按劳分配、按要素分配的具体实现形式提出来的,是指导具体工作的分配原则,属于操作性层次的问题,而不是指分配方式本身。     

按生产要素分配的理论与现实基础

按生产要素分配与劳动价值论在理论上具有一致性。生产方式是按生产要素分配的决定因素，价值的创造与实现按生产要素分配的内在根据，市场经济使生产要素分配成为必要和必然的选择。效率优先兼顾公平是按生产要素分配的平衡原则。     

要素按贡献参与分配 不是西方的生产要素价值论

收入分配是经济运行和发展中的一个重要环节。党的十六大报告，结合我国社会主义市场经济的实际和广大理论工作者的研究成果，提出了我国要在收入分配领域，实行劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度等重要方针。有些经济学家认为，十六大报告提出让不同生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度等重要方针，表明我们党已经背弃了马克思的劳动价值论，接受了西方主流经济学的生产要素价值论，这是不符合事实的。实际上，让生产要素…     

试论按生产要素分配

党的十五大报告中,江泽民同志提出分配方式的改革要从以按劳分配为主转向按劳分配与按生产要素分配相结合。本探讨了按生产要素分配的含义,在市场经济条件下按生产要素分配方式存在的客观必然性,以及在今后的改革中,如何实现按劳分配与按生产要素分配相结合的问题。     

浅论按生产要素分配

近几年来,随着改革开放向纵深发展,按生产要素分配逐渐进入我国的分配领域,事实证明,按生产要素分配具有客观必然性,并有着重要的理论意义和实践意义。     

关于生产要素按贡献分配的几点思考

生产要素按贡献参与分配理论的提出，是十一届三中全会以来，在邓小平理论的指导下，我国对社会主义初级阶段所有制和分配制度不断探索的成果，是对马克思政治经济学的新发展。本文尝试对生产要素按贡献参与分配作了几点思考。     

从分配三要素看按生产要素分配

本文认为,任何分配方式都包括分配的客体、分配的主体和分配的原则等三个基本组成要素,这是分配方式的统一性所在;每一种具体分配方式都有着自己特殊的规定,这些特殊的规定和特点表现为一种分配方式与另一种分配方式的差别,而这些差别构成每一种分配方式的本质特征,这是分配方式的多样性所在;在市场经济条件下,按生产要素分配方式的客体、主体和分配原则具有特殊的规定和具体的含义,其实质是要素所有者参与社会财富的分配。文章提出,财产所有权是按要素分配的法权基础,要素财产私人所有制和私人所有权使要素所有者获得了法律上的参与社会财富分配的平等权利,但是在现实生活中,是企业所有权而不是要素财产所有权支配着企业生产成果的分配,企业所有权对按生产要素分配的客体、主体和分配原则都产生了重大的影响,并造成了严重的后果。     

按要素贡献公平分配的四个基本理论问题

本文回顾并分析了我国按要素贡献公平分配理论的探索过程与不足,讨论了在社会主义市场经济下实现按要素贡献公平分配的四个基本理论问题,即公平含义、分配是否必须出清、公司自身能否成为分配主体以及剩余归属。本文结论如下:(1)按要素贡献公平分配中的公平应理解为相对公平,其含义是没有要素所有者感觉到分配过程存在明显不公平。(2)公司自身能够且应该成为分配主体。(3)分配未必出清,只有在公司解散或破产时,真正的出清才会出现。(4)剩余不应为股东独占,应赋予股东之外的其他要素所有者参与剩余分配的权利和转让该分配权利的权利。     

论按生产要素分配的具体形式

按生产要素分配是社会主义市场经济条件下一种重要的个人收入分配方式，其具体的分配形式包括：按资本所有权分配、按技术专利分配、按土地资源分配和按管理(经营)要素分配。在实践中要采取有力的措施来规范按要素分配，即通过加快要素市场体系建设，培育居民产权主体，加强政府的多种收入调节手段等来逐步完善规范。     

基于SPSS统计软件的因子分析法及实证分析

本文论述了多元统计分析中的因子分析方法,以及SPSS软件应用时的正确操作步骤,并借助于SPSS 17.0 for Windows统计软件进行实证分析.     

成人网络英语合作学习的策略

网络英语合作学习是成人英语学习的主要方式之一,是一种目标导向、任务引领型的学习活动,因此教学活动设计是重要环节。在教学过程要注重组建小组、活动设计、营造氛围、有效评价等策略;根据小组内部的差异性,搭配不同特点的组员,注重角色分配,合理组建学习小组可以使小组成员各有所长,相互补充,保证合作高效、顺利进行,同时利用网络技术共同讨论与学习等,是以上策略实施的基本内容。     

关于职工持股会的理论和实际问题

西方国家的职工持股计划（ＥＳＯＰ）作为“资本民主化”的制度装置,目的在于谋求资本与劳动的协调、促进经济和社会的稳定发展,因而注重股东利益却淡化股东权力的充分行使。目前,我国职工持股计划运作欠规范,所需的制度环境不够完善。应当采取的措施有：放宽职工的持股额度,延长职工持股的上市锁定时间,设立代理型职工持股会等。惟其如此,我国的职工持股计划才能在解决所有权虚置、劳资矛盾和提高职工积极性等方面起到积极作用。     

大学英语分级教学的理论基础与实践研究

本文就大学英语分级教学这一教学改革实践的理论基础从输入理论和学习动机理论两方面进行探讨,分析了这两重理论对实践的指导意义。在此基础上,提出进一步完善分级教学的建议。     

按劳动要素分配浅析

按劳动要素分配是社会主义性质的分配制度。社会主义劳动者是自身劳动力的所有者。按劳动要素分配的实质是按劳动力所有权分配。劳动要素参与剩余产品的分配是按劳动要素分配的实质。探索按劳动要素分配的实现形式。     

教育过程复杂性及对技术变革教育的制约

复杂过程系统具有初始条件敏感、过程开放、目标多元三个基本特性。教育过程是一个复杂的过程系统,因为它实际上正是一个初始条件敏感,与环境有物质、能量与信息交流的,目标多元的开放系统。初始条件的多样与变异是构成教育过程复杂性的基本条件,过程中不确定变量的扰动导致教育过程的不断震荡,目标的多元与游离牵引着教育过程走向难以预测。这三者构成了教育过程的复杂性。教育过程的复杂性导致技术难以对教育过程给予预设的控制,也很难通过精确分析来设计和开发解决教育问题的通用方案,因而制约着技术化方式解决教育问题的可能与成效。不能过分夸大技术对教育变革的作用,运用技术变革教育需要依赖对教育过程复杂性的正确认识。教育过程的复杂性应是提出、认识和思考教育问题,制定解决教育问题策略方案的基本依据之一。利用技术为学习者构建个性化学习环境以及柔性教育方案乃是技术变革教育的可能途径。     

用生产资料所有制的变化认识资本主义的发展进程

马克思关于社会形态划分的理论是研究资本主义发展阶段的理论依据。根据生产资料所有制在总的量变过程中发生的阶段性部分质变，可以把资本主义分为个体资本主义、集体资本主义、集团资本主义、国家资本主义、国际资本主义五个发展阶段；根据生产资料所有制在总的量变过程中的局部质变，可以把资本主义划分为封建资本主义、本资本主义、社会资本主义三个发展阶段。     

"以人为本"是人力资源创新发展的基础

加强对人力资源的管理，必须树立“以人为本”的人才观，加强企业人力资源管理，注重人力资源的管理与开发，建立科学的素质开发效果考核评价机制与劳动用工机制，建立体现劳动力价值分配机制，“以人为本”，不断完善激励机制，加强企业文化建设，增强企业的凝聚力。