语文,想说爱你也容易——关于语文体系化建设与微观课堂教学目标确立的思考

主持人语: 没有哪一门学科,能如语文这样包罗万象;没有哪一门学科的教学,能如语文教学这样风格多元.多彩的教学实践,使语文教学形成了真正"百花齐放,百家争鸣"的大好局面,在这繁花似锦的语文教学大舞台上,似乎每一个语文教师,都拥有了凭借自己的努力而开创一方个性化天空的可能.     

语文教学应是动态教学

语文教学应是动态教学,这是语文教学的灵魂。“动”即“活”,语文教学“活”了,才有生命力。语文教学没有固定的形式,没有一成不变的教学内容。语文教学可随学生兴趣的变化而变化,随时事热点的改变而改变,随环境的不同而改变。只有这样,才能使语文教学有生活气息,变得“活”起来。而现在语文教学关键是受课本、陈旧的理论和传统模式的束缚,这些束缚如同无形的枷锁,使语文教师顾虑重重。语文教学要“动”起来,应从以下几个方面着手:一、让空间环境“动”起来所谓让空间环境“动”起来,也就是说不要将学生固定在一个环境中,要常常变换场所,使…     

没有个性，谈何发展？——也说语文教师专业化

某种意义上说,素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性就没有学生的个性,而教师的个性又往往体现于他的教学个性,这也是教师本人创造性能力的体现。很难想像,一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力,进而对语文产生执着兴趣的!而一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性,才能真正形成自己独特的风格、体系。     

小学语文课堂教学艺术浅谈

艺术,它能产生一种迷人的力量,而语文教学是科学和艺术的结合。假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半,剩下一半即使是科学的知识,学生也会处于一种被动而僵化的状态。因此,语文教学不能没有艺术。     

为语文教育教学找一些借口

语文教育教学正经历着旷日持久、广泛而深刻的批评和指责,语文教育教学也正进行着积极主动的改革。但问题并没有得到根本解决,批评也在继续。语文教育教学何以招致那么多的批评呢?一、语文教育教学内部环境的缺陷     

朗读：语文教学呼唤回归

朗读：语文教学呼唤回归浙江绍兴县教委教研室周一贯回顾我国语文教学的发展轨迹，朗读教学似乎一直是一个薄弱环节。在盛行讲读教学的年代里，重分析、轻朗读的弊瑞为人们所公认；随着阅读教学的崛起，学生忙于回答课堂里的“十万个为什么”，朗读教学依然没有得到重视；...     

让语文教学多一点诗意

语文教学面对的是有血有肉的人,凭借的是有情趣的文本。诗意,是语文教学的灵魂,缺乏诗意的语文教学,就好比一片没有了鲜花点缀的田野,荒凉而无生机。一、诗意的语文教学世纪之交的语文教改,呼唤着诗歌和诗意的回归。不仅教材和教学内容应以文学作品为主,更重要的是,语文教育应该是一种创造性活     

怎样让少数民族学生学语文

在少数民族地区从事语文教学的老师,都深感语文教学的“难”,因为学生对语文的学习提不起兴趣,而部分学生则已放弃对语文的学习。出现这样的情况,一方面可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣,另一方面可能没有注重学生语文学习习惯的培养。那么,     

假如没有她……

据说,以中小学师生为读者对象的诸多报刊中,语文报刊的数量遥领各科之先。《语文教学通讯》只是群星中的一颗,然而是特别明亮而引人注目的一颗。今夜,我突发奇想：假如没有《语文教学通讯》,２０年的语文教坛又会怎样？假如没有她,没有她的姐妹《语文报》,至少,我...     

浅谈语文教学法

语文是一门说起来好教,而实际是比较难教好的科目。从语文教学的方法来讲,没有固定的模式可循,只能根据学生实际,因人而异,所以说语文教学是教无定法。我在多年的语文教学中,     

语文教学的结构功能

语文教学的结构功能指的是对语文教学诸构件进行排列、联络、渗透而形成一定的结构后所产生的功能。这种功能对于语文教学来说至关重要,每个语文教师都应该深入认识并积极开发这种功能。这种功能是维系语文教学生命的一种功能。语文教学的构件留人纲、教材、教师、学1、切地、设备等。这些构件单独存在的时候,是构不成语义教学这～特定事物的。只有按照一定的规律将这些构件联成一个整体的时候,语义教学这一特定事物才会出现。叶以说,没有这种功能也就没有语义教学这一特定的挑物C这种功能也是决定地义教学质量的一种功能。其本质就足…     

论夏丐尊语文教学改革的思想

夏丐尊既是作家也是语文教师,但他首先是一位卓有建树的语文教师。他曾以自己毕生的精力,从事于语文教学工作或语文教学的研究工作。他早年留学日本,1908年归国后,曾先后在浙江一师、湖南一师、春晖中学、浙江四中、立达学园、暨南大学等校任教。1926年起,他出任开明书店编辑所所长,先后创办《一般》、《中学生》等刊物。他从事编辑、出版工作后,依然以极大的热情,为语     

没有个性,谈何发展?——也说语文教师专业化

某种意义上说,素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性就没有学生的个性,而教师的个性又往往体现于他的教学个性,这也是教师本人创造性能力的体现。很难想像,一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力,进而对语文产生执着兴趣的!而一个有理想的     

建设系列化语文教材的尝试

语文教改已进行了几十年,改来改去,总没有解决根本问题.语文教学的盲目性和随意性始终是影响提高语文教学质量的症结.比如,一篇课文往往小学选用而中学也选用;教师讲课可多可少,可深可浅,没有标准.其原因在于语文教材一向以文选为体例,各篇相对独立,每一教学阶段没有明确的要求,这样的教材,在教学中势必求其完整而面面俱到,从而导致教学上的无限重复,内容庞杂等现象的出现。学生学习不能遵循从旧到新,从易到     

高中语文教学中学生语文思维培养策略探究

高中语文教学作为语文教学的高级阶段,不能再停留在义务教育阶段的知识传授和能力培养上,而应该注重训练学生的语文思维能力。语文作为一门重要的学科,自有其独特的思维特点,而掌握语文思维的特点对于灵活运用语文知识、发展综合语文能力都有重要的意义。高中语文教学应该重视学生语文思维的培养,但限于种种原因,在实际教学中,这一点并没有得到重视。本文就此探讨了如何在高中语文教学中培养学生的语文思维。     

如何打造语文高效课堂

<正>衡量一堂课是否为高效课堂,要看这堂课是否体现出教学的效率。而教学有没有效率并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。随着新课改的不断深入,现在的小学语文教学、语文课堂有了很大的改变,但仍旧存在不少问题,比如教学过程过分注重了"大语文"或"语文味",一线的     

谈谈中职语文教学与专业发展的关系

语文作为教学的基础课程,在中职教学中认为语文教学与学生的专业发展没有太大联系,因此也减少了对语文教学的重视。语文老师在教学过程中没有与专业结合起来教学,学生的学习兴趣也有所降低。而实际上,中职语文教学课程对于专业发展起着很大的作用。本文通过分析现阶段中职语文教学的现状,浅谈中职语文教学与学生专业的相关联系。     

关注对话过程 提高语文素养

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的目的不仅是让学生掌握语文知识、形成语文能力,更为重要的是让学生自我确认、自我提升、自我发展,具有较高的人文素养,达到语文教学的最终目的。但是,反观现在的语文教学,我们不难发现对话教学存在着一种“伪对话”:对话只在同一个知识层面转圈,没有走向深入;对话只是个别学生与老师之间的交流,没有全体参与;对话只是一种课堂秀,而本质上仍然是接受式学习。学生学习的主动性、积极性、参与性没有得到改变,其效果可想而…     

语文教学的原生态及回归

原生态的语文教学是遵循语文学科的基本特点和母语教育的基本规律,目的指向母语教育基本任务的语文活动。它是师生生命自由、自然绽放的活动,是一种没有刻意做作的、率性而行的生态过程。原生态的语文教学,没有华丽的设计,没有热闹的场面,却流淌着行云流水般的自然美,它以清爽、自然的特质,令当前时尚元素充斥的语文课堂黯然失色。     

关于语文诗化教学的认识与思考

诗意,是语文教学的灵魂,缺乏诗意的语文教学,就好比一片荒草丛生的田野没有鲜花的点缀,荒凉而了无生机。语文教学亟需诗意灌溉,语文教师亟需诗意涵养,这是新课改给我们提出的要求,也是时代赋予我们的重任。当我们的课堂变得绿意葱笼、鲜花盛开之际,也就是语文教学走进一个崭新的诗意境界之时。