用词汇教学法上好高职高专英语听说课

长期以来,大学英语听说课怎么上、怎么才真的能够提高学生的交际能力,一直是广大教师研究和探索的课题。本文运用Lewis的词汇教学法（Lexical Approach）理论,基于提高学生听说能力的培养目标,结合《21世纪大学实用英语》中的“听说板块”,探讨词汇教学法在高职高专英语听说课堂中的实际应用,提出大学英语听说课的课堂新模式。     

高校实用英语基础课程模式整合实践

信息时代对英语专业学生的听、说等实用英语基础能力提出了更高的要求,而高校英语专业教学也在逐步适应这种发展,出现了语音、听力和口语课互相整合的势头,诸多高校逐步开设了将三者融为一体的英语听说课或视听说课,优化配置了师资和教学资源,高效地推动了英语专业教学听说一体化的发展.     

高职高专实用英语口语大赛与英语听说课的融合

本文通过分析高职高专实用英语口语大赛的比赛模式、比赛试题、比赛环节等,通过分析传统的英语听说课堂的教学模式,旨在提出在英语听说课中引入＂大赛课程相结合＂的教学模式,将口语大赛的要求融于英语听说课堂,从而利于促进构建＂以职业能力为本位＂的人才培养模式和理论实践教学体系,大力提高高职院校学生的英语口语水平。     

过程体裁教学法在实用英语写作课中的应用研究

本文旨在探索实用英语写作课程的教学实践。针对非英语专业学生的英语学习特点和实用英语写作的特性,笔者运用“过程体裁教学法”,分别对实用英语写作课的宏观及微观过程设计进行了尝试,最终确定该教学法对实用英语写作课的教学实践具有现实的指导意义。     

听说法在高职英语教学中的应用及问题分析

听说教学法主张外语学习口语第一、听说领先等原则.在高职院校的英语教学中,教师对其理念和方法应进行扬弃,下大力气培养学生的听说技能,使学生真正成为有实用英语技能的人才.     

基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的研究与实践

根据翻转课堂的理论把实用英语"翻转课堂"教学环节分为课前、课中和课后三个环节。在课前环节主要是进行实用英语单词、语法和句子的学习过程。课中环节是以学生们分组探讨交流,促进实用英语单词、语法和句子内化的过程。课后环节主要是进行测试和测评,进一步巩固学生们的知识点的掌握情况。移动学习的特点是可以实现学习的时时性,将碎片化的学习时间充分利用起来,提高学生们学习的效率和无形中延长了学生们学习的时间。     

如何在高职英语听说课教学中引入激励机制

本文作者针对英语听说课需要学生积极参与、学生的听说能力必须在实践中才能得到提高的特殊性．通过例举在教学实践中采用的较为有效的教学具体方法．例证了在高职英语听说课中引入激励机制的必要性和可靠性。     

初中英语听说课教学模式的探索

英语听说课是英语课堂教学的重要环节,是每个单元的起始课程,上好听说课是成功完成一个单元任务的基础和保证。根据英语课程标准,英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力。因此．探讨和形成一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式是提高英语教学的重要因素。     

高职实用英语课前导入方法探索

大学实用英语是普通高职院校非英语专业的一门必修课程,在高职实用英语的课程教学中,有趣、生动、灵活和有效的课前导入可以激发学生学习的好奇、动力和兴趣,因此,课前导入对发挥学生的主观能动性起着举足轻重的作用。那么,对实用英语课前导入方法的探索则有利于更有效、快捷和生动地开展英语课堂教学活动,唤醒学生学习英语兴趣,提高学生参与课堂教学主动性和积极性,锻炼学生口语,学会与人合作。     

《新编实用英语》教材分析与应用研究

《新编实用英语》（2002）教材出版后引发了广大教师对教材研究的极大热情,受前期相关研究成果的启发,文章全面剖析了该教材的特点和理论依据,探讨如何用该教材设计“听说课型”、“阅读课型”、“说写课型”和“复习课型”的课堂教学,旨在贯彻教材编写的意图,发扬教材的长处,推动高职英语教学改革和教材应用研究。     

大学英语听说课中的交互式学习策略研究

本文从英语教学的目的是为了培养学生的语言实际应用能力出发．探讨了大学英语听说课以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法的转变,并对大学英语听说课中的交互式学习策略进行了初步的研究．以提高学生听说学习技巧和能力,有效增强教学效果。     

高职大学英语听说课教师角色定位与转换

以网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点限制朝个性化学习和自主式学习方向发展的高职大学英语听说课教学模式的变化引起了英语听说课教师角色定位的变化。本文探讨了听说课授课教师角色的定位和在不同听说课活动中的角色转换。在此基础上,本文进一步指出了听说课教师的角色与转换机制的实现有利于营造听说课的＂听说＂气氛、调动学生的主动性和积极性并缩短师生之间的距离,从而提高学生的英语听说能力。     

在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略

本文依据课标剖析了高中英语听说教学中存在的问题．分析了应用自主合作探究方式进行教学的可行性和必要性．深入探讨了在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的四大教学策略。     

基于核心素养培养目标的"实用英语表达"课程整体观模式探讨

文章就核心素养的培养必要性进行了回顾和侧重,列举了为培养核心素养进行的英语教学通识课"实用英语表达"的设计概念和活泼多样的内容和目标,揭示了为了培养学生的多种能力的提高所依赖的整体语言学习观的理论指导,展望了"实用英语表达"的未来发展思路.     

初中英语听说课有效教学模式初探

听说课是初中英语教学中一种常见的课型。培养和提高学生英语的听说能力是英语教学的重要内容之一。探讨一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式对提高学生的听说交际能力有重要意义。本文以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia为例,对英语听说课的有效课堂教学模式进行探讨。     

英语电影课教学探究——以电影An American tail中keep walking片段教学为例

一、背景 传统的英语教学中．单一使用教科书．学生的英语听说能力提高并不明显。我们一直在探索适合学生兴趣和需要。能有效提高学生听说能力的校本教材和教学模式．英语电影以其丰富的思想性、文学性、艺术性吸引了我校师生的目光．而其巾地道的语言表达、真实语境更是成为了我们英语听说教学的宝贵素材。于是．存电影魅力的感召下．在课程政革的指引下．我们开始了英语电影配音课的教学实践探索．     

高职英语听说课现状分析及引入实训的尝试

目前高职院校的学生们对英语课存在着畏难心理和学而无用的心态,由此导致了英语听说能力普遍不强,听说课的气氛更是沉闷.本文着重探讨英语听说课教学的革新与创新,尝试在听说课上加入实训训练,以职场实用性为依据和目标,合理安排实训内客,以改善英语听说课难以开展的现状,从而提高学生的英语听说能力和实际交际能力.     

高职实用英语微课程设计初探

本文探讨了高职实用英语微课程的设计原则和内容,为微课在高职实用英语教学中的运用提供技术路径。     

初中英语听说能力的培养

根据《英语课程标准》中时听说技能提出的要求．英语教师培养学生听说能力应从以下几方面着手：重视听力材料的选择．教给学生听的方法,用英语授课,激发学生说的兴趣,课下创造英语交流的氛围。     

如何解决学生听说能力的不足

对高中学生来说,听说训练极其重要,需要在练好听力明白他人意思的基础上多用英语交流,提高听说能力。一、学生在听说上一般会出现以下问题1．听说训练无保障。按照现行的教学计划,英语教学没有专门开设口语课,有的学校由于师资力量不足或硬件设施不全,听力课未采用面授的方法。