高中生心理健康自我维护“六步健心”策略

“六步健心”策略通过“问题澄清、原理洞见、‘看法’重构、行为模拟、‘健心’挑战、成长分享”6个步骤,引导高中生进行持续的认知训练,进而改变不合理信念,提高心理韧性,增强积极心理品质,最终实现主动构建适合自身成长的“心理生态圈”的目的。     

产出资源的新经济分析与“十一五”规划

本文证明在定位资源的产出必须超过定额的约束下，最优产出模型的均衡条件是：资源资本（或劳动）的货币边际转换率e〉1，而不是e=1。因此政府应实行资源定额与价格的管理政策，才会使中国“十一五”规划中的GDP年增7．5％、单位GDP资耗下降20％、居民年增收5％三者协同实现。     

开发“乡土”资源 开展“绿色”作文的探究

现代意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，而且是一种文化的体现，人文精神的象征。“绿色”一说运用于教育领域，则衍化为一种教育理念。“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、以“真”为纲的作文。“说真话，写真事，抒真情”是其生命。[第一段]     

开发课程资源应“因地制宜”

【案例】科学课三年级下册关于生命科学的内容,要求学生完成植物由种子到种子或动物由卵到卵的生命周期全过程观察。教材要求学生种凤仙花,把凤仙花作为观察对象。可是找不到凤仙花的种子或种苗,怎么办呢?我们因地制宜,选择了“无架四季豆”。之所以选择“无架四季豆”,是因为它生长周期较短,学生能在老师指导下完成对它生长周期的全过程观察,况且在我们这个地方它非常常见,种子易得,不会因前期准备花费太多的钱和时间。花盆、种子准备好了以后,我们把学生按6～8人分为一组,选出小组长,负责一盆四季豆的种植和管理,组织全组同学做好观察记录…     

“小农庄课程资源”的开发与利用

一、开发特色型的乡土资源 我园的“小农庄课程”以农为本,田野、村落、树林是它天然的大课堂,得天独厚的自然资源、农业资源、人文资源是课程构建的有利条件。近年来,我们将园本课程的生长点定位在资源的开发和利用上,成效明显。 1.创设乡土化的教育环境 我园一直提倡用低成本的乡土资源创设教育游戏环境,泥土、小石子、木头、柳条、种子等成了我们的宝贝,“小农人编织公司”内,孩子们用纸条、柳条、草、线等编织摇篮、花篮、艺术挂件、日用品等装饰活动室;“植物坊”内,教师与幼儿用废旧的纸、布等材料,制作了     

云台山“竹林七贤”文化资源开发的思考

“竹林七贤”文化是云台山不可多得的历史文化资源,要加大百家岩“竹林七贤”相关遗址景区建设,大力宣传云台山的“竹林七贤”文化,深度开发与“竹林七贤”相关的旅游纪念品,使“竹林七贤”文化与云台山和谐相融,成为提升云台山文化品位的亮丽名片。     

小学“做数学”课程资源开发与应用

“做数学”是学生数学学习的一种重要方式。“做数学”搭建了“指尖数学”“实验数学”“应用数学”课程的整体架构。教师要积极开发相关的课程资源,包括“文本性”课程资源、“物质性”课程资源、“创造性”课程资源以及“制度性”课程资源等。“做数学”能将“学术形态的数学”转化为“教育形态的数学”,将“教育形态的数学”转化为“生命形态的数学”。“做数学”充分发挥了数学学科课程的育人功能,彰显了数学学科课程的育人价值。     

城域网资源建设途径——“泉州模式”

福建省泉州市教育信息化工作始于2000年的“学校上网年”,2001年和2002年“校校通”工程建设全面展开,市委、市政府把实施中小学“校校通”工程建设和全市中小学、幼儿园教育教学资源共享中心的建设列入为民办实事的项目之一。“校校通”工程建设之初,泉州市教育局在科学规划的基础上,提出了“突出重点,软硬并举”的教育信息化发展策略。一方面,加强硬件建设,为实现教育信息化打下坚实的物质基础。另一方面,加强软件建设,提高教师运用教育信息技术进行教学,教研的整体能力。尤其是利用K12城域网资源管理平台,建设全市中小学教学资源库,实现了全市教学资源的共享。其独特的资源建设途径,因为极其推广价值,而被业内示之为“泉州模式”,备受关注。     

如何开发利用“生生互学资源”

课堂教学实践中，开发利用学生的互学资源的阵地是广阔的。课堂中的提问、讨论、课前演讲、小辩论，以及新课程提出的合作学习、探究性学习、综合实践活动课程等，都蕴藏着丰富而宝贵的生生互学资源，都亟待着深入而合理地开发利用。下面．本文就以课堂讨论和集体作文为例作进一步探讨。     

“错误”课程资源:理性认识与创造性开发

小学数学教学的理性定位是对“未知旅程”的探险,此过程中必然会生成“错误”资源.对这些资源的理性认识,可以让学生的学习因“错”而“精彩”.理性认识的含义是承认错误存在的客观性;创造性开发的含义是发掘错误资源的课程价值.     

论新课改下的“体育与健康”课程资源开发

本文根据新一轮基础教育课程改革的精神和“体育与健康”课程标准的新理念,研究“体育与健康”课程资源开发与利用的问题,阐述了体育与健康课程资源的概念与分类,开发与利用的必要性,全面开发的基本思路,以及开发的主要途径,为学校的体育教育与教学提供新的理论与方法。     

“全资源课程”建设:案例与反思

全资源课程是信息技术环境下出现的新课程形态。近年来,通过开发由纸质教材、辅教光盘、学科网站三部分组成的《课程与教学论》(第2版)课程系统,我们初步进行了全资源课程建设的实践探索。反思这次行动,我们认为基于信息技术的全资源课程,有利于及时更新教学内容,增强教材开发与教学研究之间的联系,有效丰富课程资源,同时,课程开发也将面临人力投入、教学服务、资源支持等新挑战。     

“言语交际”课程资源建设设计方案

该论文是"言语交际"课程资源建设课题研究的组成部分。论文分析了电大系统"言语交际"课程的开设现状,课程资源的建设情况及配套教材的特点,提出了笔者自己相对于教材的资源建设方案,以期待能够更好地满足学习者对于该课程的学习期待。     

学生心灵的家园——“健心社”

“健心社”是朝阳区职业学校“健心计划”的重要组成部分。它是专业心理咨询机构进驻校园后，针对职业学校学生实际，创造性地开展的一项以学生为主体、互动性的团体心理健康教育活动。     

“文明风采”竞赛与中职语文课程资源开发

将全国中等职业学校"文明风采"竞赛作为语文课程资源进行开发,符合中等职业学校语文教学大纲,符合教育哲学及教学理论。其开发策略是,先对竞赛项目进行筛选、分类,然后根据不同竞赛项目,拟定适当的指导方案。将"文明风采"竞赛活动作为中职语文课程资源来开发,可增强中职语文教师的课程资源开发意识,并培养学生形成"自我建构"的学习方式。     

黑龙江“三农”远程教育资源建设的现状与问题

"三农"问题是制约我国经济和社会持续、快速、健康发展的重要因素。黑龙江省作为一个农业大省,解决"三农"问题是当务之急。远程教育作为一种新型的教育方式,成为解决"三农"问题的重要途径。关注黑龙江省"三农"远程教育资源现状,提高"三农"远程教育的质量和效益,使远程教育更快、更好地服务于黑龙江省"三农"。     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“教育信息资源网络建设对策研究”研讨会通知

今年是实施“十五”规划的最后一年，又值教育部“十五”重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的结题年和中国教育情报研究会的换届年。总课题组决定召开课题结题会议，主旨是总结、检阅“十五”期间本课题工作成绩及科研成果，推进教育信息化与新课程改革有机整合，并为承接“十一五”规划课题作必要的准备。会议由总课题组与中国教育情报研究会共同主办，江苏省扬州大学附属中学协办。     

从“分离”走向“整合”：语文课程资源开发与利用理路的重要转型

语文课程资源的开发与利用是语文新课程改革的热点和难点问题，但由于人们的思维长期受到“二元论”思维的局限，结果导致人们总是喜欢对事物做出简单的二选一的排他性选择，这在当前语文课程资源开发与利用的理路方面就表现为从“分离”到“整合”的转型。     

“蛋膜”与实验——浅谈课程资源的开发与利用

1 引子 “新课程”来了，带着新的理念与目标，引发了众多的实践与思考。从杜威实用主义教育理念与凯洛夫传统教育思想的碰撞，到王策三与钟启泉“奶酪和面包”之辨，再到基层实践者的彷徨与困惑……这些都说明了新课程还有很长、很艰辛的路要走。既然选择了这条路，就应该坚定不移地走下去，并在行动中进行体验和完善。理论者的阐述固然重要，更重要的是要在理论与实践之间架起一座桥梁。二者并不是孤立的，应该走向融合与共生。自2005年秋江苏省全面推行新课程以来，我们一直在实践着理论，反思着理论。对我们来说，每一个班、每一节课、每一个教学片段都是新的，都有值得回味和提炼的地方。以下就是笔者2005年10月下旬在苏北一所普通高中准备一项生物新课程演示实验时的某些片段。