教育技术经典文献引介——定义原型篇

何为经典?引用马克.吐温对经典描述的一句话,即每个人都想自己读过但却没人想读的东西(Something everyone wants to have read and nobody wants to read)。为了回顾教育技术领域核心的、有重大影响的、根本的研究,让人们了解教育技术学的发展历史,并从这些原始的文献中获得对教育技术学的深入一步的了解。本刊将在2012年陆续推出教育技术经典文献系列。本系列以Donald P.Ely和Tjeerd Plomp所编著的《教育技术经典文献》一书所采用的框架为依托,以本书作者所遴选的文献为基础,并由此延伸出相关的一组经典读物和文献,以飨读者。     

教育技术经典文献引介

何为经典?引用马克吐温对经典描述的一句话,即每个人都想自己读过但却没人想读的东西(Something everyone wants to have read and nobody wants to read)。为了回顾教育技术领域核心的、有重大影响的、根本的研究,让人们了解教育技术学的发展历史,并从这些原始的文献中获得对教育技术学的深入一步的了解。本刊将在2012年陆续推出教育技术经典文献系列。本系列以Donald P.Ely和Tjeerd Plomp所编著的《教育技术经典文献》一书所采用的框架为依托,以本书作者所遴选的文献为基础,并由此延伸出相关的一组经典读物和文献,以飨读者。     

教育技术经典文献学术影响力分析——以“建构主义——革新传统教学的理论基础”的引证文献分析为例

教育技术经典文献,是教育技术学者研究成果的重要体现。研究依托CNKI中国知网数据库,以《建构主义——革新传统教学的理论基础》的5349篇引证文献作为研究对象,采用内容分析方法,对引证文献的年代分布、学科分布、研究主题、期刊分布、作者分布、高被引引证文献等数据进行整理和分析。研究揭示,《建构主义——革新传统教学的理论基础》每年保持很高的被引频次,被期刊论文、博硕士学位论文等类型学术文献频繁引用,对教育技术学、英语、计算机科学、汉语、物理等众多学科的教育教学实践和研究有重要的指导作用,是一篇具有广泛、强大和深远学术影响力的教育技术经典文献。     

透视美国教育技术学主流学派的发展轨迹——兼评瑞泽《教学设计和技术的趋势与问题》

美国教育技术学对世界教育技术理论影响重大.在美国教育技术学发展的历程中,形成了"学习派"和"媒体派"的双重变奏."学习派"的学术领袖是加涅,瑞泽是加涅开创的教育技术学基础理论的继承者之一.本文将瑞泽主编的<教学设计和技术的趋势与问题>(第二版)置于美国教育技术学主流学派发展轨迹的大背景下进行研究,有助于读者了解当前教育技术的学术前沿和发展趋势.     

以Web素养为核心构建教育技术学本科计算机网络系列课程

在分析教育技术学本科专业计算机网络系列课程开设状况的基础上,解析Web技术平台对教育技术的战略意义和教育技术专业人员Web素养的组成结构,提出以Web素养为核心构建教育技术学本科专业计算机网络系列课程并给出实施建议。     

教育技术学视野中的加涅思想研究

罗伯特·加涅 (R. M. Gagné,1 91 6 - 2 0 0 2 ,以下简称加涅 ) ,美国当代著名心理学家 ,一生著作等身 ,后半生将主要精力集中于学习理论、教学理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中 ,并成为心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级人物。美国教育技术学界自 2 0世纪 80年代后期掀起了研究加涅思想的热潮 ,持续至今。而我国学术界除对加涅的部分著作进行了翻译、评介及其相关理论的应用之外 ,从教育技术学的视野中系统研究加涅思想尚未得到充分的重视 ,这与美国教育技术学界对加涅的研究形成了强烈的反差。本文在综述国内外研究加涅思想的基础上 ,予以比较分析 ,并进一步提出从四个方面展开教育技术学视野中研究加涅思想的初步构想 ,即 :(一 )加涅思想形成与发展脉络及其理论体系的总体考察 ;(二 )加涅思想在教育技术学发展中的重要地位与作用 ;(三 )加涅思想的现实意义及其对教育技术学未来发展的影响 ;(四 )加涅思想对中国教育技术学科发展的重要启示     

什么是教育技术学——关于教育技术学几个基本问题的浅见

本文主要从教育技术学的产生及其特点,教育技术的定义与实质,教育技术学的理论基础、技术基础和基本原理,教育技术的实践领域等4个方面对教育技术学进行论述。     

第三只眼睛看教育技术

教育技术学作为一门老资格的新兴学科,在我国已有近40年的发展历史。然而,无论是从国内还是从国际上来讲,对于教育技术学的研究对象、体系和方法的争议,以及系统性研究框架体系的缺位,限制了教育技术学的进一步发展,并影响了其在教育科学中的独立地位。本文从我国高校教育技术学科开展的情况出发,对中国的教育技术学的发展现状作一简要探析,并据此引发有关学科发展前景的探讨及建议。     

论技术应用主义的教育技术学及其贫困

以技术的教育应用为核心研究内容的教育技术学可以被称为技术应用主义的教育技术学.这种教育技术学几乎没有什么知识生产能力,因而也就不具有作为独立学科的合法性.要想摆脱技术应用主义的束缚,必须正确认识技术的内涵--人类规定的物质、能量和信息的变换方式,放弃对AECT定义的盲从.将教育技术作为一种独特的技术体系来研究.     

存在万能的教育技术学基础理论吗?

本文采用文献调查及文献研究的方法 ,对自然科学及心理学等领域在探索普适的一般性理论过程所经历的困难的追溯和分析中得到启示 ;同时 ,在对近一百年来心理学中各种学派对学习的不同理解和研究取向的归纳和分析中获得证据 ;最后 ,在综观教育技术学基础理论特征与其他学科理论特征异同的基础上 ,得出了本论文的结论 :教育技术领域中不存在万能的基础理论。本论文还对如何建构教育技术学基础理论提出了作者的观点并进行了讨论。     

教学论和教育技术学视角下"教学设计"概念探究

教学设计存在于教学论和教育技术学两种语境之中.在教学论语境中,教学设计以隐性的方式存在;在教育技术学语境中,教学设计以显性的方式独立存在.二者对教学设计的研究不是简单意义上的重复,而是从不同的视角关注教学过程.但是,笔者认为,以显性方式存在于教育技术学的教学设计对广大教师具有更强的指导作用.     

教育技木学发展韵新兴领域探讨——企业电子培训与绩效技术

阐述面向知识经济时代教育技术学的两个新兴领域电子化学习、绩效技术的基本含义及应用现状和发展前景,以拓展教育技术学专业的建设思路和就业渠道.     

教育技术学中学生个性的研究

学生个性分析是教学设计和构建个性化教学系统的基础,是教育技术学的主要研究内容之一.然而,当前在教育技术学中对学生个性的研究没有足够重视,而当前研究较多的学习者特征的含义,相对来讲具有一定的局限性.本文在深入分析心理学、教育学、社会学中个性内涵的基础上,明确了教育技术学中学生个性的含义,并以此为基础构建了学生个性模型.个性是以动力系统为核心,由自然特性、动力系统、心理特性和社会特性构成的有机整体.     

论教育技术学的知识形态

从知识论的视角探讨教育技术学的知识形态,揭示教育技术的本质,阐明教育技术发挥效用的条件是理论研究的新思路。通过对经典知识图景的检视及对教育技术的基本特征的分析,论证了教育技术学知识的三种主要存在方式,即经验形态、理论形态和活动形态,它们之间彼此互动,不可独立分离。探讨教育技术学的知识形态及其内涵,可以认为是教育技术学在知识论层面的进步,也意味着对教育技术本质认识所取得的进步。     

浅析教育技术及其发展

随着现代社会的不断发展,科学技术的不断进步,在教育过程中,教育技术已经成为学习和知识获取的重要手段.教育技术学的研究发展目的是为了“促进学习”.随着信息技术在教育中的不断应用,在教育方面的投资越来越大,教育技术正逐渐成为一个热门的领域.本文从教育技术的概念、发展过程及其实践领域进行论述.从整体上给出三条主线,让读者对教育技术有一个整体的把握,从而更好地认识到教育技术作为一门学科,越来越成为21世纪知识经济的命脉.     

浅谈信息技术教学中的技术观

教育技术学作为一门独立的分支学科,体现了技术在教学中的定位。科学性、艺术性、技术性是信息技术教师必须具备的三维能力。本文从技术观的角度分析了信息技术教学所涉及的诸多技术能力,以提高教师在教学设计、教学实施和教学评价中技术的应用能力,有效开展教学活动。     

教育技术与教育技术学的研究对象

教育技术和教育技术学的研究对象是教育技术学必须探讨的重要问题。本文从三个层面分析了教育技术的含义以及它们可以涉及的领域 ;本着从我国教育科学研究的实际和我国教育技术研究的现实 ,提出对教育技术广义和狭义的理解 ,并在狭义理解的基础上建立我国的教育技术学 ,确定该学科的研究对象和领域。     

教育技术学究竟是什么？——解读加涅教育技术观引发的思考

本文对加涅教育技术观的形成及其内在结构进行了梳理和探析,并结合作者自己的理解予以阐释,对教育技术学究竟是什么以及学科发展趋势、专业人才培养等问题发表了个人看法,期望能够为我国教育技术学的学科建设与发展带来一些启示.     

中国教育技术学学科发展面临的问题与对策

本文将指出中国教育技术学学科在专业设置、实践领域的界定、研究队伍的构成、教育技术学自身知识生产的意识等方面的问题,并提出相应的发展对策,其中教育技术研究和实践队伍的学科背景与素质是教育技术学学科发展的关键。     

ASSURE模型在“摄影”课堂中的教学设计

ASSURE模型是一个经典的适合真实课堂环境的教学设计模型。本文通过教育技术学本科专业课之一——摄影课应用ASSURE模型的教学设计来展示该模型是如何设计基于教育技术的教学传递。