运用反馈原理 优化课堂教学

课堂教学效果究竟如何,并不是由教师输出的信息多少来判定,而是由学生有效输入的多少来决定。所以,要想达到预期的教学目标,实现教学效果优化,就应在教学过程中及时掌握来自学生的反馈信息,并据此对教学行为进行合理的调节。一、通过各种途径及时掌握反馈信息 1.通过提问。根据学生回答问题的信息可知学生对所学内容理解得如何,会不会运用。我们设计的问题要有质量,富有启发性。如学习了长方形和正方形的周长计算后,如果这样提问:“怎样求长方形和正方形的周长?”学生只需把有关公式读一读。这样的反馈信息只能说明学生在书上找到了计算公     

运用反馈原理优化课堂教学

反馈教学法以信息反馈为主线,将自学研讨贯穿教学过程的始终。这种教学方法的特点是:学生在教师的引导下,边学习、边思考、边总结、过创造,并将所掌握的知识输出,教师则利用反馈信息对学生的学习进行检验、调节、选择、控制,以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。 反馈教学法在合理调整学生的认知结构,培养学生的思维能力与自学能力,增强教师的     

利用反馈原理 提高课堂教学质量

任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制。所谓反馈,就是系统的输出转变为系统的输入。课堂教学是教师与学生双方组成的群体活动,反馈原理在教学中存在普遍的指导意义。每门学科和具体技能的训练,对教师来说,可通过反馈信息掌握现状与目标的差距,从而抓住关键解决难点,调整教学进度,改进教学方法而达到因材施教的目的;对学生来说,可以在学习过程中通过反馈信息强化正确,修正错误,找出差距,努力赶上。因此,在课堂教学中,若要取得教与学的最佳结合、最佳效果,就要充分利用反馈原理。     

反馈原理在课堂教学中的运用

反馈原理在课堂教学中的运用通辽市实验小学单良教育控制论认为，教与学的过程是一个信息传递过程，要提高课堂信息传递的效率，必须强化控制手段。怎样做到有效控制，这涉及到反馈理论在课堂教学中的运用问题。就此，笔者谈几点体会。一．教师在课前要精，：准备，提高信...     

化学课堂教学反馈的原理及应用

化学课堂教学中，当教师将知识信息、方法技能有计划地传输给学生的同时，还要随时接受学生的反馈信息，并对此进行分析判断，以甄别自己教学行为的效果，进而调控后续教学策略，使教学始终处于最优化状态。因此，反馈调控在化学课堂教学中有着重要的作用。掌握反馈调控的一般原理和技术对提高教师的教学水平和教学质量具有重要的意义。     

重视反馈与矫正 优化教学过程

教学过程是一个动态过程.不仅要输出信息,还应有获取反馈信息和评价矫正信息.也就是说,教师要根据学生在学习活动中反馈的信息及时进行矫正调控,才能优化教学过程保证预定的教学目标高效完成.一、获取反馈信息应贯穿教学全过程当前,很多教师只重视获取教学的最终信息反馈,忽略了教学过程各阶段的即时反馈信息,往往不能很好地实现教学控制目标,那么在教学控制系统中如何抓住时机获取反馈信息?教学过程初始,当教师导入新课,提出学习目标后,应密切注意学生的脸部表情及情绪.以此了解学生对所要研究的问题是否产生了兴趣和主动想学的愿望,如教学“数的整除”时,当教师在学生随意说出的整数中,准确而迅速地找出能被约定数整除的数时,学生好奇又兴奋的心理状态就会自然流露出来,产生了探究谜底的强烈愿望.这些信息反馈表明教师导入成功,抓住了学生的心,使学生从“要我学”转变为“我要学”的情绪状态,为上好整堂课奠定良好的基础.反之,则说明教师导入失败.     

优化课堂教学过程

小学语文教学,只有优化课堂教学过程,才可能向四十分钟要质量,才可能全面完成小学语文教学中的素质教育。笔者拟针对这一问题略谈浅见。一、教学目标具体化课堂教学过程是学生在老师指导下由现有水平达到规定的教学目标的发展过程,因此,优化课堂教学过程,必须把教     

浅谈反馈功能与小语课堂教学的优化

一、加强及时反馈增强教学时效教学时效的高低,教学是否成功,很大程度上取决于教学信息的反馈是否及时。如果间隔时间太久,课堂出现“冷场”现象,则会错过教学契机、事过境迁,使课堂教学费时多而时效低。课堂及时反馈包括两方面的内容:     

优化课堂教学优化学习过程

新课程实施快一个学期了,对于最后一批实施新课程的省份,按理说应该借鉴别人的做法,走得更稳一些,也更加从容一些,但实际上却恰恰相反.整个过程充满困惑和不解,只能在探索中前进.     

运用控制论反馈原理调控政治课堂教学节奏

课堂教学节奏一般是指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。实践证明,凡是课堂教学效率较高的教师,必定善于控制教学节奏,因而运用控制论反馈原理调控课堂教学节奏,是很有现实意义的。控制论反馈原理认为,反馈就是达到有目的活动的控制,是自控系统根据自身的行为结果获得的信息,调整校正自己的行为,对信息的再输出产生影响.     

反馈原理与教学

<正> 一当我们试图用反馈原理来探讨教学时,首先得对“教学”有一个新的认识。教学是什么?教学是一个系统。这个系统是由教师、学生、知识(一定的教学内容)三个基本要素构成的。在这个系统中教师向学生传递知识。这一传递知识的教学过程是按着一定的规律调整控制的,     

浅谈课堂教学活动过程中的作业反馈

课堂教学是师生之间不断进行信息传递的过程。教师传输教学信息,学生接受信息的同时,对信息进行加工与处理,通过各种形式发送给教师,这就是学生的反馈信息。教师根据学生的反馈信息对自己的教学活动作出及时地分析判断与调整,或对学生的学习行为及其效果作出评价,再输送到学生那里,这是教师的反馈信息。学生再根据教师的反馈信息,进行反思、调整和修正自己的学习行为。     

课堂检测与反馈对课堂教学的优化作用

经常有老师抱怨自己辛辛苦苦讲了一节课,口干舌燥,可学生却没掌握多少内容,因此如何优化课堂教学一直是我们教师努力的方向。本文拟从课堂检测和课堂反馈两方面提出一些简单的教学策略以优化课堂教学。     

运用心理学原理 优化课堂教学

从心理学的角度来研究教学法,优化课堂教学,已成为当前教学改革一个新课题。下面,我们拟结合教学实践,谈淡运用心理学原理优化课堂教学的管见。     

优化课堂教学的尊重原理

一、教学目标的具体化思想政治课是通过《课程标准》来规定教学目标的。教学大纲仅仅是教师教学的依据,而课程标准是国家制定的指导学科的纲领性文件,是进行教学的基本依据,也是衡量教师教学质量的基本依据,同时教材的编写与审查、教学的督导与评估、学习的考核与评价,都必须依据课程标准的规定进行。(引自课程标准《序言》)。因此,课堂教学必须依据教学目标来进行,这是毫无疑问的。但是,     

课堂教学基本要素结构优化原理

“以学生为主体”的教学观点,开始是从“教学论”的领域提出的哲学观点,力图运用这一哲学“武器”,克服课堂教学“满堂灌”、“注入式”的教学方法。实践证明,它对中小学课堂教学改革起到了一定的推动作用。 随着我国由计划经济向市场经济转变,中小学教育整体改革也不断深化。与计划经济时代相比,无论从培养目标上还是培养方法上,都有一定程度的转轨变型。如上海建平中学“规范加选择”的教育,一     

优化课堂教学过程 提高课堂教学质量

中学数学教学的基本形式是课堂教学。课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的,三者在教师的主导作用下,形成教学过程的整体。教学作为一个过程,其任务是大面积提高学生的素质。笔者认为要达     

强化反馈矫正,优化数学课堂教学

正反馈是控制论的一种重要基本原理。它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出产生影响,起到控制作用。通过反馈,可以不断地纠正失误,逐步达到理想的目标。反馈—矫正是布卢姆"掌握学习"的核心内容之一,是进行目标教学,优化课堂结构,大面积提高教学质量的关键。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。教师通过反馈,掌握学生的真实情况,了解学生的切实需要,从而对自己的教学活动进