幼儿园教师失衡流动的影响因素及其启示

教师流动已成为当代幼儿园教师专业发展领域中一个值得研究的课题。目前有关幼儿园教师流动的研究主要集中在幼儿园教师的失衡流动与影响因素两个方面。研究者普遍认为,幼儿园教师的流动高于其他阶段的教师流动,处于失衡状态。引发失衡流动的影响因素既有外部的客观因素,也有内部的主观因素。未来的相关研究应在研究方法、研究内容与研究重点方面进行拓展与创新,并应着力探寻切实有效的途径,使幼儿园教师流动保持在正常水平,从而确保幼儿园教师队伍的稳定性。     

幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究

幼儿教师是幼儿教育中的一项直观因素,幼儿教师流动状况是幼儿教师队伍整体建设的一种表现。文章主要从幼儿教师流动频繁的原因入手,对幼儿园教师管理措施进行了探究。     

我国幼儿园教师文化的历时态特征分析

幼儿园教师文化的历时态反映的是幼儿园教师文化在历史上做纵向运动的表征。对幼儿园教师文化历史进程的考察可以发现,幼儿园教师文化经历了近代社会的经验性、现代社会的技术理性以及当前人本化趋向等特征。     

社会学视野下广东省珠海市民办幼儿园教师流动的现状探析

本研究以社会流动理论及社会角色理论等作为理论基础,揭示广东省珠海市民办幼儿园教师流动的现状及影响因素,并尝试为稳定民办幼儿教师队伍提供积极的思考框架。     

幼儿园进餐环节中教师行为的优化路径

随着教育事业的不断发展和进步,幼儿园教育也随之被赋予了更高的要求,这不仅是针对幼儿园的课堂教育,对于幼儿园进餐等环节的教育也提出了较高的要求。想要高效地完成新时代背景下的幼儿园教育任务,让幼儿在幼儿园中得到多方面的指导,最终取得理想化的进步,教师就必须做到全身心地投入其中,努力规范自身的行为,为幼儿带来更多的良性影响。     

普及学前教育视域下民办幼儿园教师流动问题探究——以甘肃秦安民办幼儿园为例

目前我国民办幼儿园的发展困境以幼儿教师不合理流动引起的师资力量欠缺最为突出。以甘肃秦安县民办幼儿园为研究对象,通过实例调查,发现造成民办园教师流动不合理的原因在于教师待遇低、社会保障差、不被认可等。为改变这一现状,相关部门应改善民办园教师合理流动,平等对待民办园,提高和保障民办幼儿园教师的基本待遇,多方举措开拓民办幼儿园教师的专业成长空间,肯定民办园教师的职业存在,促进幼儿教师的合理流动,确保我国学前教育的有序开展。     

幼儿园教师虐童行为的特征、影响及对策

幼儿园教师虐童事件数次发生,已经成为全社会普遍愤慨和共同忧虑的焦点问题。幼儿园教师虐童具有隐蔽性强,儿童难以抗拒,施虐方式多样,越小儿童越易受到虐待等表现特征。虐童行为不仅伤及儿童身体,更给儿童心理和精神造成严重危害。为有效防止幼儿园教师虐童行为,需要从政府、幼儿园和家长层面采取具有针对性的防治措施。     

幼儿园新教师离职行为的原因分析及对策研究

幼儿园新教师入职后由于各种原因而出现离职行为是造成幼儿教师队伍不稳定的重要因素之一。文章旨在通过深入分析幼儿园新教师离职行为的原因,探究有效减少新教师离职行为的对策。减少幼儿教师离职现象对建设稳定的幼儿教师队伍具有重要意义,也是幼儿教师群体专业发展、素质提高的重要保证。     

幼儿园教师培训中的问题与对策

幼儿园教师培训中常出现培训目标定位不准确、不科学,缺少针对性;课程设置脱离幼儿园教师的工作实践;培训方式不符合成人学习特点等问题,要采取加强培训调研、提高方案设计水平和提升培训能力等必要措施,才能有效提升幼儿园教师培训的质量。     

幼儿园教师心理问题产生的原因及其疏导策略

随着国家与社会对幼儿园教师的要求越来越高,幼儿园教师感受的社会压力越来越大,然而其身份、地位与待遇始终偏低,致使幼儿园教师普遍出现了严重的职业倦怠,心理问题突出.幼儿园作为教师工作与生活的具体微观环境,应为教师营造良好的专业发展氛围,树立高尚的道德风气,让教师更多地从其职业生活中体验成功;应为教师设立心理咨询室,促进教师同伴友好关系,协调上下良好管理关系,提高教师心理自我调控能力.当然这也需要教育行政部门、家长、社区等社会机构与力量的共同努力,一起为幼儿教师营造有利于其身心健康发展的氛围.     

在幼儿园教师教育中运用基于问题的学习模式

基于问题的学习是指学生利用知识和技能解决一系列实际问题,从而达到建构知识的目的。在幼儿园教师教育中运用基于问题的学习模式,可以借鉴香港大学教育学院的经验,重点是借助网络平台授课,为学前教育专业学生提供丰富的网络资源及网络学习工具;为学生创设劣构问题,促使其持续思考;坚持以学生为中心,组织学生小组协作;注重评价与反思。     

浅析幼儿园教育环境的内涵与特点

阐述了幼儿园教育环境的内涵。指出了幼儿园教育环境应具有儿童性、教育性、互动性、开放性等特点。     

幼儿园教育质量评价中评价人员的 心理偏差及其调控

评价人员心理活动对评价质量产生着各种现实的影响。从众心理、本位心理、趋中现象、 晕轮效应等,是评价人员在幼儿园教育质量评价实践工作中最经常出现的心理偏差,这些心理偏差会给幼儿园教育质量评价带来不容忽视的负面效应。认识上述心理偏差在评价过程中的表现及危害并进行必要的调控,是幼儿园教育质量评价理论研究和实践工作的一个重要课题。     

试论现代教师文化的基本特征

教师是一个特殊的群体。这一群体在历史发展中长期积淀下来的价值——规范系统,便形成教师文化。教师文化是一种特殊的文化。它既是社会文化的体现,又是社会文化的选择者和创造者。在现代社会,随着科技、文化、社会的快速发展,使教师文化呈现出一些新的基本特征。     

论生涯心理教育与教师发展

迄今为止，我国的教师继续教育关注的焦点仍是在提升教师的专业理论、专业知识和专业技能上，但对教师在个人生涯发展上的不确定因素和困惑及其对教师职业发展的影响，我们却较少研究。其结果，尽管花了很大力气。在对教师的专业促进作用方面仍然收效甚微。本文将根据对广西数千名中学教师的相关调查数据，对上述现象进行分析，并试图从教师生涯发展的角度，探索解决教师发展问题的途径。     

论幼儿园教师培训的市场化运作

庞大的幼儿园教师队伍为教师培训提供了广阔的市场,由社会力量组织的幼儿园教师培训应运而生.幼儿园教师培训市场化运作具有服务良好、不占用国家教育经费和资源等优势.当然,它也存在急功近利、受益区域不均衡等一些不足.教育主管部门应运用法律、经济、行政等调控手段加强对幼儿园教师培训市场化运作的管理与指导.     

师范院校教师教育的特色功能探析

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育的功能面临新的挑战,尤其是师范院校的教师教育.我国现有的教师教育模式的改革趋势是突出教师教育专业知识和教师职业技能训练,而这一目的的实现必须依赖于"一体化"的教师教育发展.师范院校的教师教育必须主动深入、充分利用并进一步拓展自身的教育实习基地,使"职前师范教育、入职岗位培训、在职教师教育"得以有机地结合,从而将"高等师范教育的理论价值和中小学基础教育的实践价值"融为一体,积极引领基础教‘育课程改革.     

论教师自主学习的特点与途径

教师自主学习就是教师根据自身工作的特点和需要而主动地学习,包括制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等。教师的自主学习具有主动性、独立性、创造性等特点。教师自主学习的类型主要有教师个体自主的理论学习、教师个体自主的实践学习、教师集体自主的理论学习和教师集体自主的实践学习等四种。