新形势下,中小学校长如何实施教师远程培训工作

正近年来,随着Web2.0技术的广泛应用,中小学教师远程培训允许学员在任何时间、任何地点开展富于个性化的自主学习和网络化的协作学习,这有利于学员将自身学习、工作和生活融为一体,得到了一线教师的广泛认同,迅速成为解决我国基础教育师资严重失衡的有利武器,从而为低成本、高质量、大规模的实施教师培训提供了有效的途径和方式,在促进教育均衡发展,促进教育公平方面发挥了重要作用。与此同时,中小学教师远程培训也存在着课程     

移动学习技术与中小学教师培训融合的研究

在中小学教师培训中使用移动学习技术,正发展成为一种便捷有效的学习手段,对于提高教师培训效果,提升教师信息技术应用能力具有重要意义.文章在分析移动学习在教育培训领域的应用现状的基础上,探讨了移动学习在中小学教师培训中应用的可行性,并从培训设备的选择、培训内容的设计、培训效果的评价、培训模式的应用等几个方面,探索研究了移动学习技术与中小学教师培训融合的几个关键问题.     

论利用智能手机的移动学习提高大学生英语自主学习能力

<正>移动学习是一种新型的学习模式,是近年来随着通讯技术的快速发展与普及而出现的。目前对移动学习的一个比较概括的理解是:能够使用任何设备,在任何时间任何地点进行的学习。在这种新型的学习方式下,学习者在任何时间、任何地点都可进行学习,因而不会受到时间、地点等诸多因素的制约和限制。移动学习方式具有很强的随意性与非正式性。作为一种新型学习方式,移动学习所应用的移动设备必须对相关学习内容做有效支撑与呈现,同时要满足学习者与教师的交     

中小学教师培训中移动学习策略研究

随着电子技术和移动通讯技术的发展,移动学习逐渐发展起来。文章针对中小学教师培训中移动学习开展的可能性进行了分析,并根据移动学习的特征和成人学习特点制定了相应的培训策略来激励参训教师的学习积极性,从而提高培训效率。     

移动学习应用与研究的新进展

移动学习(Mobile Learning)是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的飞速发展,移动学习作为一种新型的学习模式越来越多的引起了人们的关注,并逐步成为教育技术学和远程教育领域的一个研究热点。     

移动学习——成人教育的新途径

移动通信技术的蓬勃发展以及移动通信设备的普及,一种崭新的远程学习形式--移动学习(Mobile Learning)应运而生,它让学习者摆脱时间和空间的限制,真正的做到了在任何时间、任何地方根据需要进行自主学习.移动学习为成人教育开辟了新途径,是现代教育技术发展的新方向.     

i复旦推进移动学习应用

移动学习的内涵随着移动通信技术和现代教育技术的快速发展,移动学习(mobile learning,简写成m-learning)成为中外教育领域关注和研究的热点。普遍的观点认为移动学习是在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习过程。在信息化校园的环境中,学生和教师利用目前较为普遍使用的无线移动终端(如手机、Pad、笔记本电脑等),接入无线校园网,结合各种多媒体技术和信息化手段,方便灵活地实践交互式教学活动,以及教育、科技方面的信息交流。     

面向微环境的移动微型学习在教师校本培训中的实践研究

本文在相关理论的指导下,创设了面向教师移动微型学习的微环境.以“电子白板教学应用”培训为例,设计和制作了面向微环境的微课程;提出微环境下教师移动微型学习模式,并阐述了该模式在案例中的具体应用;系统剖析了教师移动微型学习的学习过程和学习评价与管理,诠释了全新学习理念,完善了教师校本培训模式,拓宽了校本培训发展思路.     

移动学习方式的分析与教学设计

正一、移动学习简介M-learning是mobile learning的简称,即移动学习,它是教育技术领域中一个新兴的研究方向,主要是指学习者在移动计算设备的帮助下,能够在任何时间、任何地点进行学习。因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境,为教师与学习者提供双向交流的平台,把学习内容有效地呈现出来。     

网络培训监督考核机制亟待完善

网络培训是教师在职培训的一种新形式,其优点众多,比如学习地点不受限制,只要有电脑和网络的地方即可展开学习;学习时间较为灵活,只要在培训计划规定的时间内,学员任何时间学习均可……但我们不得不面对这样的现实:网络培训在给教师培训带来方便的同时,也暴露出监督考核机制不完善的弱点,下面试举两例.     

移动学习中的学习有效性研究

移动学习是以移动通信技术为基础,以移动终端设备为学习工具的新型学习形式,它着眼于在任何时间、任何地点进行学习活动,以打破学习的空间性。把移动学习的有效学习作为研究对象,指出影响移动学习中有效学习的因素,为移动学习的发展提供借鉴和参考。     

善待培训机会

案例: 省教育厅下达了骨干教师培训的通知,按照规定每所学校都有两个培训的名额. 甲校:该学校教师总数很少,只有二三十位,教师学习氛围并不浓厚,学校管理者对于这次培训学习亦不重视,只是在校会上随口一说,让教师自愿参加.结果教师你推我让,没有人愿意参加,原因在于培训时间在假期,占用了自己的休息时间,而参加培训对于评职晋级没有任何好处.学校管理者无奈,最终只有硬性指派两位教师强行参加.     

高职英语听说教学中移动教学模式构建

随着移动技术的迅速发展,移动教学已经成为教与学的重要组成部分。基于智能手机的移动学习蕴藏着丰富的学习资源,再加上其便携性特征,使学生可以在没有教师的情况下更加放松地学习,学生成为学习的主导者,调动了学习积极性,弥补了课堂教学的不足,提高了学习的效果。移动学习可以将各种教学资源连接起来组成跨越时间和空间的共享资源,与现有的教学形成互补,这种有弹性的学习方式使学生可以自主选择要学习的内容和时间地点。     

程序设计类课程移动学习资源的设计研究

移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的数字化学习,随着移动计算技术的发展和移动设备的广泛应用,移动学习方式已逐步被学习者所接受,但是,移动学习资源的有效建设直接影响到用户对移动学习的接受程度。本文基于LTCS移动学习综合设计模型,即充分考虑地点、技术、文化和满意度四个变量的基础上,给出了程序设计类课程移动学习资源设计的方法。     

基于web service技术的移动学习技术系统设计构思

任何时间和任何地点利用手持的、无线移动通讯设备(如手机、PDA)学习的移动学习是一种必然趋势。通过分析国内外在移动学习这一崭新领域的研究现状,提出一种应用Web Service技术构建移动学习系统的设计思路。     

移动学习在新生代农民工培训中的应用初探

移动学习是移动技术与e-learning技术发展相结合的产物,它的学习理论和技术支撑使得移动学习应用于新生代农民工培训成为可能。从移动学习的定义和特点入手,分析移动学习应用于新生代农民工培训中的优势,提出移动学习在新生代农民工培训中的应用策略。     

网络教研助推教育转型

网络教研是教师培训的延续和拓展,重点是通过交流和研讨来支持培训后的教师行动研究的实践。2007年开始的新一代信息技术(移动互联网、云计算、社会交互技术、大数据技术等)迅速发展,对人类生存和发展方式产生了颠覆性的影响。在教育信息化领域,进展的标志是正在构建新一代信息技术支持的学习生态系统,包括三个组成     

基于 Agent 的移动学习设备自适应模型的研究

移动学习就是通过移动设备实现在任何时间、任何地点进行的学习;然而移动设备间的差异性很大,处理平台的异构性可使不同的移动设备支持不同课程资源显示格式.为了使移动设备可以像PC机一样获取网络课程资源,适应异构的移动计算环境,作者重点讨论了如何利用 Agent 技术建构设备自适应系统模型,实现资源格式的自动转换.     

面向微环境的移动微型学习在教师校本培训中的实践研究

本文在相关理论的指导下,创设了面向教师移动微型学习的微环境。以"电子白板教学应用"培训为例,设计和制作了面向微环境的微课程;提出微环境下教师移动微型学习模式,并阐述了该模式在案例中的具体应用;系统剖析了教师移动微型学习的学习过程和学习评价与管理,诠释了全新学习理念,完善了教师校本培训模式,拓宽了校本培训发展思路。     

基于移动通讯(微信)的教师培训模式探究

手机移动网络的迅速发展,为教师培训提供了方便,移动网络应用于教师培训是未来发展的趋势。文章在分析教师职业特点的基础上,构建了基于移动通讯(微信)的教师培训模式(以职业学校教师为例),并分别就训前、训中和训后等环节进行了论述,对基于移动通讯(微信)的培训方案设计和评价机制提出了几点建议,以期较好地利用移动通讯(微信)做好教师培训工作,提升职业学校教师专业发展能力。