中等职业教育基础课教学初探

一、生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬 随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。     

谈如何转化职高数学学困生

随着社会的发展和教育资源的不断丰富,高等教育和高中教育招生规模逐年扩大,使人们的教育需求得到极大满足．处于高等教育和普通高中教育“夹层”位置的中等职业教育目前确实步履维艰．由于中等职业学校的生源来自初中生,而且多数是升人普通高中无望才选择上中等职业学校学习的,他们普遍存在着文化基础知识水平很低的问题,相当一部分学生中考数学、物理、化学、     

教三年级数学的几点体会

帮助学生明确学习数学的目的一开学,我利用测验、漫谈和家庭访问、联系班主任等方式对全班学生的基础知识和思想情况作了全面的摸底和分析工作。我发现学生们对学习数学的看法是不一致的,知识水平也是不平衡的。在座谈会上,季建平小朋友说:“我不喜欢学数学,天天要做作业。”陈荣珍说:“我的算术成绩顶不好,所以我不想学它。”这说明有些学生对学习数学的目的不够明确,成绩差的学生,缺乏提高自己成绩的信心。根据这些情况,我觉得要教好这班学生,首先要对学生加强学习目的性的教育,端正学生学习数学的态度,培养学生学习数学的     

激发学习习兴趣 提高教学效果

随着高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，生源质量偏低。这些文化基础知识“先天不足”的中职学生普遍存在着学习是为了“学点技能”好找个工作的思想，大多数学生对文化基础课学习没有热情，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。     

中职数学的区别化教学

近几年来,由于招生制度的改革,导致中等职业学校的学生个体差异较大。而数学作为基础学科,两极分化的情况尤为严重,传统的教学模式既不符合素质教育,的要求,也会使这些学生更加害怕学习数学。为此,我们提出了“区别化教学法”,面向全体学生,提高他们的数学水平和能力。     

中等职业学校数学教育改革的设想

中等职业学校的数学教师都感到数学很难教,学生普遍厌学怕学。如何改革？笔者认为,关键是要确立以人为本、应用为主的指导思想。一、数学教育改革的背景１．中等职校数学教育的对象已经改变随着高等教育由精英教育转向大众教育,未来十年,普通高中必然随之升温,中等职业学校生源的文化基础将进一步下降。如果说普通高中主要是为高等学校培养智能型人才打基础,那么中等职业教育就是培养技能型人才的大众教育。两类教育的培养目标不同,就应该采用两套不同的教学体系。２．数学教育的内容已经改变人类社会发展到今天已进入“知识爆炸”时…     

让数学课堂趣味盎然

新的课程标准指出：通过数学学习,应使学生能积极参与数学学习活动．对数学有好奇心与求知欲。兴趣是最好的老师,据有关调查表明,我国小学生有47％不喜欢数学。在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力．却少有兴趣,因此数学成绩不好。但如果教师能使他喜欢学习数学,那么这个学生就能进步。由此可见,教师要帮助学生把学习数学当作是一种享受。而大量的教学实践证明．学生的学习兴趣源于教师精心的教学设计。     

浅谈中职数学教学

众所周知,中等职业教育的生源几乎全部来自初中应届或往届毕业生,而且绝大多数是升高中无望才选择上中等职业学校学习的,他们普遍存在文化基础知识水平偏低的问题,特别是数学     

浅析当前中等职业教育发展中存在的问题

一、中等职业教育规模发展缓慢中等职业学校招生生源不足。中职学校以招初中生为主,不是没有学生,而是相当多的学生和家长不愿意选择中职学校。绝大多数考生在选择重点高中、普通高中无路之后,不得已才选择了中等职业学校,致使许多中职学校招生规模逐年锐减,生源匮乏。同时中等职业教育扩     

谈如何引导艺术类师范学校的学生学好数学

在艺术类师范学校的学生中,数学科的成绩呈“中、下”状态的学生所占的比例较大,这是为什么?怎样才能提高他们的数学成绩呢?为此,我做了一些调查研究,了解到数学成绩呈“中、下”状态的原因有四个方面:一是基础不牢。有些学生在初中时数学的基础知识没有学好,对一些图象不认识,对一些概念不清楚,对一些定理不理解等等,这样在学新知识时,就出现了“断点”和“卡壳”现象,所以影响了学习。二是兴趣不浓。有些学生从小就喜欢“弹弹唱唱”、“蹦蹦跳跳”、“写写画画”,所以才考艺术类学校。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,学习时没有兴…     

生活走进数学课堂,激发学生学习兴趣

江苏高校的连年扩招和普高的进一步普及,大多数优秀初中毕业生都进入了高中接受教育,使得中等职业学校的生源质量不断滑坡,入学成绩无下限可言,文化课成为他们继续学习中难以逾越的障碍．学生的基础知识及非智力因素较差,尤其是数学基础,有的甚至只有小学水平,四则运算不熟,方程不会解．     

成人学校学生管理之我见

成人学校普遍存在生源问题,生源不足是制约成人学校发展的最大威胁。“招生难”几乎成了成人学校最烦恼的事。其共性是:学生来源复杂,有的参加中考,有的不参加中考;成绩参差不齐,有的学习成绩稍好一些,有的成绩很差;年龄结构复杂,大小差别很大;思想比较活跃,易受社会不良习气的     

江西：中等职业学校招生须实施“五条”禁令

江西省教育厅在部署今年中等职业学校招生工作时强调,学校必须严格执行严禁有偿招生或买卖生源等“五条”禁令,确保招生工作公平、公开、公正。这“五条”禁令是：严禁中职学校委托中介参与招生;严禁中职学校以任何形式实行有偿招生或买卖生源;严禁生源学校及其教师向中职学校索取生源组织费;     

浅谈中职美术类对口升学班学生数学学习兴趣培养

随着"大学扩招"和"普高热"的持续升温,中等职业学校生源水平总体大幅下降。作为教师,应该思考如何激发美术类对口升学班学生的数学学习兴趣,使学生能够积极主动地参与到数学学习中来,使每个学生都能发挥自己的优势,在高考中取得优异的成绩,迈入自己理想的高等学府。     

中职数学课堂中的分层教学尝试与探索

中职招生规模的扩大,升学政策的调整,学生的层次发生了巨大变化,要提高职校学生的数学知识水平,使学生学有所得,必须进行分层教学.分层教学真正体现了大众数学思想,即人人学有价值的数学;不同的人学习不同的数学.激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信,同时改善了师生关系,容易提高学生的数学成绩.     

中职数学教学之我见

为了提高中等职业学校数学教学的效率,使学生乐于接受数学教学,本文从关注贴近学生生活的数学,为专业课服好务,品味数学文化,借助科技丰富教学手段,明确目的改善评价学生成绩的机制,培养学生养成终身学习的习惯及教学方法多元化这七个方面进行了阐述,旨在能够使中职学校数学课堂活起来,真正能够发挥数学教学在中等职业学校教学中的作用。     

中职数学的区别化教学

近几年来,由于招生制度的改革,导致中等职业学校的学生个体差异较大.而数学作为基础学科,两极分化的情况尤为严重,传统的教学模式既不符合素质教育的要求,也会使这些学生更加害怕学习教学.为此,我们提出了"区别化教学法".面向全体学生.提高他们的数学水平和能力.     

中等职业学校数学教学效率的提高

中等职业学校生源质量普遍低于普通高中,导致教学效率的下降,成绩偏低,教学质量提高艰难本文针对这种现实状况,从实际教学经验出发,根据当今学生的心理特点,设计四种提高教学的方法,帮助学生走出数学成绩差的泥潭。     

数学基础知识、基本技能教学思考

中等职业学校数学教学,应使学生掌握好专业课所必须的数学基础知识和基本技能,培养学生的数学能力,以逐步形成运用数学去分析问题和解决问题的意识和能力.在教学中如何运用教学原则和教学方法,努力提高教学质量,笔者下面就多年的教学实践,谈几点体会.     

关于中等职业学校招生难的思考

生源问题是关系中等职业学校生存与发展的头等大事,近年来,中等职业学校招生比较困难,每到招生季节,各校之间的竞争绝不亚于商家大战.尽管如此,不少学校招生也还是不尽人意,即使招来一些学生,既无法保证生源的质量也不能保证学额的巩固.