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教育科研“内涵发展”的途径 总被引:2,自引:0,他引:2
教育科研的“内涵发展”指的是教育科研队伍的发展,人的观念与素质的发展,人的能力、工作效率与理论成果解释力的发展。教育科研“内涵发展”的途径应包括以下三个方面:变革认识观念是实现教育科研“内涵发展”的根本前提,理清工作思路是实现教育科研“内涵发展”的关键因素,加强队伍建设是实现教育科研“内涵发展”的切实保障。 相似文献
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教育科研基地建设是新时代课程改革背景下提升教育科研质量、推动学校教育改革、落实立德树人根本任务的重要支撑与创新举措。在对教育科研基地的内涵与功能做出清晰界定的基础上构建的“头雁领航”地方教育科研基地建设模式,由“雁头”(核心理念与建设目标)“、雁心”(基本宗旨)“、雁翼”(创新路径)、“雁尾”(评估体系)有机组成。在教育科研基地建设与实践研究中,创新教育科研管理方式,充分发挥“头雁领航”的作用,带领基地学校以科研助力教育改革与发展,逐步形成了“群雁齐飞”的雁阵效应,产生了一批显性化的教育教学改革成果。 相似文献
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罗遐 《当代教育理论与实践》2015,(7)
大学生科研能力培养是高级专门人才教育的重要内涵,是大学生创新能力的直接体现。作为培养人才的重要阵地,高校必须明确大学生科研能力培养的目标,通过课堂教学、科研项目训练、管理与监督评价机制完善等多途径推进大学生科研能力培养工作,创新大学生科研能力培养的具体策略,以切实提升大学生科研能力。 相似文献
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分析了作为集学校教育、科研、管理、服务为一体的图书馆,在培养高层次人才和推进素质教育方面具有重要功能,具备明显优势。按照科学发展观的内涵要求,图书馆事业的发展需要从“以书为本”,转向“以人为本”,深化高校图书馆的教育职能,服务创新,促进大学生素质能力的提高。 相似文献
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“双一流”建设对拔尖创新人才培养提出了明确要求,而博士生教育质量与拔尖人才质量密切相关。博士学位授予质量是博士生教育质量的重要组成部分。“双一流”建设背景下博士学位授予质量内涵进一步扩展延伸。高校要做到“四抓四结合”,把落实立德树人根本任务作为主线,把博士生能力的提升、科研创新力的增强、服务社会水平的提高作为重要参考因素,构建与博士学位授予质量内涵相匹配的拔尖人才培养体系。 相似文献
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博士生群体是推动国家科技创新的重要力量,当前我国博士生教育普遍存在重科研能力培养轻思想政治教育的问题,博士生科研精神日益弱化。科学成就离不开精神支撑,文化对拔尖创新人才培养具有重要作用。以作物遗传改良国家重点实验室为例,介绍了该实验室以“激扬梦想 追求卓越”文化为精神滋养,励人以志、启人以趣、育人以规,助力博士生成人成才的做法,以文化引领高层次拔尖创新人才的培养。 相似文献
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高校创新型科研团队建设的探索 总被引:1,自引:1,他引:0
高校、高职院校建设创新科研团队,是有利于发挥高等教育在教育强省中的重要作用。通过阐述从高校、高职院校创新型科研团队的内涵、创新型科研团队建设的要求出发,提出建立“产学研合作技术联盟”,加快高校、高职院校创新型科研团队建设。 相似文献
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中小学要全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,是一场将触及人才培养目标、思想观念、课程内容和教育模式的重大变革。教育变革需要教育科研 ,中小学教师开展教育科研是教育发展的必然要求。发动和组织教师开展教科研活动是提高教育质量、推动教育改革的根本保证。群体科研是教育改革和发展的产物 ,也是教育科研普及和深化的结果。群体科研的兴起 ,使教育科研走出“象牙之塔” ,成为广大基层教育工作者改革教育教学的有力工具 ,使“以科研为先导”、“向科研要质量” ,从启蒙者的呐喊变为群众的实践活动 ,使“科研兴校”、“… 相似文献
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以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的全面实施,要求教师的教育教学工作由“经验型”转向“科研型”,角色定位由“教书匠”转向“专家型”、“学者型”。这种转变的实现要依靠教育科研。因此,教育科研能力应该成为教师的必备素质。 教师的科研素质并不等同于一般科研人员所必备的素质。就其要素来讲,应该包括科研意识、科研方法和科研精神。科研意识是指积极从事教育科研的心劲,潜心捕捉和研究问题的探求欲;科研方法是指掌握建立课题、设计方案、组织实验、测量统计等方面的具体操作方法,这是科研素质的核心;科研精神则… 相似文献
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中小学要全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,是一场将触及人才培养目标、思想观念、课程内容和教育模式的重大变革。教育变革需要教育科研,中小学教师开展教育科研是教育发展的必然要求。发动和组织教师开展教科研活动是提高教育质量、推动教育改革的根本保证。群体科研是教育改革和发展的产物,也是教育科研普及和深化的结果。群体科研的兴起,使教育科研走出“象牙之塔”,成为广大基层教育工作者改革教育教学的有力工具,使“以科研为先导”、“向科研要质量”,从启蒙者的呐喊变为群众的实践活动,使“科研兴校”、“科研兴教”从战略选择变为现实途径。 相似文献
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构筑区域教育发展优势.必须通过提升教育科研水平来实现。我市自04年参与全国“十五”重点课题《区域教育科研发展与创新研究》以来,在总课题组的指导下,以“三个代表”重要思想为行动指南,以科学发展观为工作动力,努力创新教育科研的工作方法。坚持求真务实的工作作风,强化教科研三项重点工作,推动教育科研在全市中小学的均衡化、可持续发展,努力提升广大教师的科研能力,打造张家港教育科研新品牌。使教育科研在培养和造就科研型师资队伍、促进新课程实验的深入开展,推动全市教育的改革和发展等方面发挥基础性、先导性作用。 相似文献
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教师专业发展已经成为目前提升学校内涵发展的关键性因素。为此,应针对性实施“三磨”教学,即“磨题”“磨课”“磨人”,落实因材施教、分层教学,优化教学过程,提高课堂实效,加强以“把握学科能力强”“课堂施教能力强”和“教育科研能力强”为内容的“三强”教师队伍建设。通过“三磨”教学,打造“三强”教师,大力提升教师的专业水平,创新教师专业发展途径。 相似文献
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论"教育科研"教学在高师成人教育中的重要性 总被引:1,自引:0,他引:1
随着教育的迅猛发展 ,教育对教师学历学识 ,思想道德 ,能力和创新精神都有了更高的要求 ,尤其是对中小学教师的教育科研能力的要求已上升到一个新的高度。有了教育的科学 ,才会有科学的教育 ,教育呼唤更多的专家型、研究型教师。教育科研已成为促进教改深化和全面提高教育质量的主导因素 ,成为学校教育现代化的一项重要的软件建设工程。“科研兴校”、“科研强校”是学校教育现代化的成功之路 ,而造就现代化的科研师资队伍是“科研兴校”的关键。高师院校担负着中小学教师的培养任务 ,作为学历教育的高师函授 ,在课程实施安排中 ,也应及时顺… 相似文献
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校本教科研是学校深化教育改革、提升教育质量、实现内涵发展的必然选择,把日常教学工作与教育科学研究融为一体,是解决教学中所出现问题的惟一途径。学校要树立“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的思想,在实践中进行探索与反思,以提升教师的教学水平和科研能力,从而提高学校的教育教学质量,凸显学校的办学特色。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2006,(3)
主任寄语:营造和谐工作环境,用艺术和智慧研究教学工作,创新科研机制,引领绿色、人文教育。寿光市教育科学研究中心注重吸纳传统文明的厚重积淀,博采现代教育的繁盛精华,以全面提高育人质量为目标。以课堂教学为中心,以改革与创新为手段,以师资队伍建设为根本,紧紧围绕“抓内涵、上水平、提质量、创特色”的工作重心,企高追远,立足于建设一支思想素质好、业务能力强、研究水平高的教研队伍和一种适应当前教育教学改革需要的教学研究新机制。“中心”在狠抓教学研究、教育科研、教学管理、教学指导的基础上强化教学服务职能,以为教学、教师、… 相似文献