Focus Memorizing——快速有效的单词记忆法

《大学英语》是一套系列教材,共有“精读”、“泛读”、“听力”、“快速阅读”、“语法与练习”五种教程。其中的听力教程英文名称叫“Focus Lis-tening”。Focus 一词的意思是1.焦点;2.对焦点,聚焦;3.活动、兴趣等的中心,集中点,注意的中心。显然,在 Focus Listening 这个名称中,     

巴东札记之三——学术困惑

2002年9月18日到19日,中国历史文献研究会的同仁在湖北巴东宾馆就“巴楚文化”、“寇公文化”、“历史文献”等问题进行了为时两天的讨论。讨论中让我们最感兴趣的则是对当下对“文化”一词泛用问题的针砭。关于“文化”泛化之由,湖北省博物馆王纪潮研究员对此提出了自己独到的见解。认为“文化”一词源于考古上的术语,它为了便于分辨一地与另一地的区别,于是引进“文化”一词,如:“龙山文化”,西安“半坡亭文化”,“仰韶文化”等等,但是,由于媒体的介入,“文化”一词的外延被无穷地扩大,于是,便出现了“文化”泛化的现象。环顾四周,随手拈…     

天府之国——成都

成都市,简称“蓉”,别称“锦城”、“锦官城”,自古被誉为“天府之国”,是中国四川省的省会,中国中西部地区重要的中心城市,行政级别为副省级。     

第三章 和谐之主题词三——文化

导写一、“和谐”与“文化”的题解两千多年前,老子就在《道德经》中提出:“万物负阴而抱阳,中气以为和。”以“和谐”为话题,从     

离异—复归—超越——路遥笔下黄土地上三个魂灵

路遥笔下,集中代表了“黄土地”中芸芸众生似的三个不同魂灵有着深刻的哲学意蕴。变革是以“人”为中心的对“黄土地”中人与土地的狭隘自然关系以及与之谐和的文化的否定,而变革本身又是“黄土地”中的“人”的现实创造,因此,变革不能对“土地”简单地抛弃,而只能是辨证的否定。笔者正是站在这个高度上来审视变革在“人”的生命运动中呈现出来的复杂态势的,从高加林、孙少安、孙少平的身上概括是“离异”,“复的”,“超越”三个不同主题。     

广东深圳市2006—2007语文测试卷

一、积累与运用。1.默写《卜算子·咏梅》。2.“青春作伴好还乡”的“青春”意思是。“我乃李天王三太子哪吒”与“家祭无忘告乃翁”两个“乃”的意思分别为、。3.出自三国故事的成语有“”“”“”。4.《穷人》的作者是。毛泽东曾经称赞的骨气,“一身重病,宁可饿死,不领美国的     

工商管理系——校企合作情况简介

山东商业职业技术学院坚持“就业导向”、“育人中心”、“能力本位”的办学方针，大力发展校企合作，实施“名校名企育优生”人才培养战略。工商管理系在全国建立了能够充分满足学生实习就业需要的校外实习基地，与国内外知名企业建立了紧密的校企合作关系，提升了专业建设水平和学生职业素质、职业技能。     

高科技新城——剑桥

剑桥位于英格兰东南部,剑桥大学所在地。作为一个和大学息息相关、相辅相成的大学城,它是传统的英国乃至世界教育与文化重镇,也是英国最负盛名的高科技城。一、“剑桥现象”二战以来,世界科技突飞猛进,以计算机科学、电子科学为代表的高新技术蓬勃发展。“硅谷”的出现和成功,标志着现代化科技发展的新阶段。在这种形势下,剑桥大学和剑桥地     

朗读—解读—品读

“读”是学习语文的一种能力体现,也是语文教学的关键所在。然而,在很多时候,教师在语文教学课堂或没有读,或象征性地读一下,至于为什么读、怎样读,则很少会思考。针对“渎”在语文教学中的欠缺问题,笔者认为,要真正领悟语文的真、善、美,就要学会“读”书。而这个“读”,并不是仅仅如此简单而已,更不是普通的“走马观花”式的浏览,而是要有朗读、解读、品读,形成一个“感知一探究一领悟”的认知过程。     

PODCASTING——你今天播客了吗

如果某一天，你的即时通讯软件（MSN、QQ、网易泡泡等）里忽然蹦出来这么一句话一“你今天播客了吗？”请你先别忙着口蚩之以鼻，这里说的可是“播客”。当然，也许你的确在“博客”界风光无限，但如果还没有听说过“播客（PODCAST）”，你就已经在这个带宽与计算速度永无边界的比特世界里落伍了。     

人间瑶池——黄龙

黄龙风景区位于中国西部四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县境内,与九寨沟毗邻,是由众多雪峰和冰川组成的山谷,以彩池、雪山、峡谷、森林“四绝”著称于世。     

试论文言句“动—之—名”式中的“之”字

文言文中的“之”字,用法极其复杂,用上“之”字的句子,结构也是变化多端。仅“动一之一名”的格式就很有些使人眼花缭乱,只有结合具体的语言环境,把“动”、“之”、“名”三者的搭配关系搞清楚,才能掌握“之”字的用法。现将这种格式与句子成份的结构形式对应起来试作考析。一、在“谓(动)—补(介〔之〕+名)”结构中“之”作介词,与后面的名词组成介宾结构作动词谓语的补语。例如: ①起临洮属之辽东。(《史记·蒙恬列传》)——“属之辽东”:连接到辽东。“之”,相当“于”,译为“到”     

“三宝崇拜”与敦煌藏经洞——莫高窟藏经洞的性质再探

由敦煌藏经洞的藏品类别与中原佛寺的“三宝藏”基本一致可推断：藏经与佛教的“三宝崇拜”思想密切相关,藏经洞是供奉佛教“内藏”和“外藏”之处所,藏经的主体是供养经。藏经亦与敦煌、高昌等地自古以来敬惜字纸、收藏字纸的习俗有一定渊源。土地庙等后出敦煌遗书是上述观点的实物例证。     

落入凡间的精灵——青春美少女

“青春美少女”是中国乃至全国亚洲最年轻、最出色的偶像派组合,是北京青春鸟影视艺术中心在全国层层选拔的五位靓丽少女。99年5月份,第一代“青春美少女”在太多惋惜声中悄然身退,取而代之的是五个更加靓丽的美少女,她们分别是“蹦蹦豆”张之夏、“巧克力”王多、“QQ糖”张蓓妮、“小肥猫”李玉伶和“棒棒冰”王倩,她们平均年龄16岁,平均身高1.65米,将以更加前卫     

入境—定标—探究—自评—“学会学习与创造”四环教学模式研究报告

小学实施素质教育的主要途径是课堂教学.天津市河西区闽侯路小学1998年承担了市级“九五”教育科研重点课题“学科课程教学模式的研究”,经过近两年的探索与实践,逐步构建了“入境——定标——探究——自评”学会学习与创造四环教学模式,并取得初步成效.该模式突出学生主体地位,师生关系和谐,采用多媒体教学,因材施教,追求学生一般发展与特殊发展的统一,群体发展与个体发展的统一,从而实现“优质轻负”.下面这组文章从一个侧面反映了该校两年来探索与实践的情况和取得的成效,可供有关学校参考.     

课堂教学中的“疑—问—议—论”

为适应21世纪社会的发展,我校开展了“培养跨世纪基础人才”的整体改革实验,这对提高学生的素质起着重要的推动作用。其中对课堂教学的改革提出了“设景引趣—自学质疑—讨论理解—练习反馈—指导总结”的5个环节。我觉得,对高年级学生来说,“自学质疑与讨论理解”这两个环节很重要,为此,我主要抓好4个要素:疑—问—议—论。一、引导寻找疑点,启迪思维的灵活性。“疑”是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。有疑问,才要去学习,去思维。为了最大限度地发     

距离艺术—校长永恒的追求

俗话说“距离”产生美。那么,在学校管理中,校长应该把握怎样的“距离”才算合适。用一位领导干部的话,即与名利财色远距离,与干部教师“等距离”,与课堂教学“近距离”,与普通教师“零距离”。这样的艺术应该是校长一生的追求。     

Death——∑ternal Theme of Poems〈Ⅰ〉

19世纪英国浪漫派诗人们选择了“死亡”这一永恒主题,作出了哲理性的歌咏。超世俗的认为“死亡”并不可怖,这与中国古代老庄哲学“夫物固将自化”的观点相近。 本文作者对学习英国文学颇有兴趣与心得。尾段所寄托的“死有重于泰山之意”,似是作者对浪漫派诗一种委婉陈词。     

个1、个2、个3——“个”的语法功能及语法意义研究

量词的“个化”,淡化了名词和量词之间的选择关系,也使量词“个”的本身更加虚化,更加语法化。文章运用语法化的有关理论与准则,坚持历时与共时相结合的原则．根据“个”的虚化程度和语法功能将“个”分为三类：实词“个1”,虚词“个3”和介于实、虚之间的“个2”。个1是指对数词的选择是自由的、不受限的,指量功能强的作为实词即量词的“个”;个3是指无法与任何数词相结合的,只起连接、强调等语法作用的作为虚词的“个”;个2则是指只能与“一”或“一百、一千”等少数数词结合的或仍具有一定的指量功能但也具有连接等语法作用的,介于实词个1和虚词个3之间的“个”。     

“双主—互动”的课堂教学模式—柴河林业局初级中学课堂教学的改革与创新

教育改革的浪潮席卷全国,新课程的理念冲击着传统的教学方式。“他山之石,可以攻玉”,柴河林业局初级中学,通过对洋思中学“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学“三段六步”、上海东庐中学“导学案”等教学理念与教学模式的学习,结合地域和本校的特点,在、实践中反思,逐步探索和形成了“双主-互动”课堂教学模式。