全面均衡发展 追求教育公平

现代教育的一个基本特征就是普及性与民主化,人人应该接受教育,也应该享受教育,教育是每个人发展的基本前提,是促进社会发展的最有效手段之一,这一点与古代教育形成了鲜明对比。古代教育是等级性和阶级性的教育,是以财富、门第、出身为标准来享受教育的,存在着教育特权。而现代教育是普及性、民主化的教育,必然要求体现公平。教育公平是社会公平的起点和核心环节,建设和谐社会首要、最根本的问题是教育。因为,受教育是每个公民最基本的权利,教育是造就国家管理者、建设者的基础,教育是关系到整个民族素质提高的决定性因素,教育又是和谐关系…     

教育券:均衡与发展的抉择

文章通过对国内外教育券制度的诠释,认为理解教育券的衡来促进发展,还是以发展来促进均衡.在均衡与发展的抉择中,多样性是教育券的必然选择.只有认清了这一点.才真正有利于教育券的实施,并达到人们希望借助教育券的实施以发展教育的目的.     

义务教育均衡发展基本策略分析

均衡作为义务教育政策价值基础的确立，主要与义务教育的性质及其面临的现实问题有关。进一步促进义务教育的均衡发展必须把实施系统策略、重点策略和渐进策略有效地结合起来。促进义务教育的均衡发展不仅有利于更好地维护和保障个体人权与教育公平的实现，而且也有利于促进和谐社会的建构与发展。     

均衡发展:我国基础教育发展的路径选择

推动基础教育均衡是实现教育公平的有效举措.我国基础教育发展经历了从个人公平到国家公平、从优先发展到均衡发展、从机会公平到质量公平、从入学机会的显性公平到教育过程和结果的隐性公平、从物质公平到精神公平的变迁.我国基础教育发展实现质量均衡,政府要加强宏观调控,完善义务教育经费转移支付制度,提倡基础教育发展的积极差别政策和横...     

县域:教育均衡发展的重点和突破口

构建和谐社会迫切要求促进教育均衡发展,而促进教育均衡发展的重点和突破口在于促进基础教育的均衡发展。一、从教育均衡发展的一般规律来看,县域基础教育的均衡发展是教育均衡发展的基础1.教育发展现有水平决定教育均衡发展的重点是基础教育     

重心下移:义务教育均衡发展政策走势

追求教育公平,提高教育质量,是各国义务教育均衡发展政策共同的价值导向。但由于各国义务教育发展水平的差异,其义务教育均衡发展政策目标具有阶段性特征。近年来,美英等经济发达国家在均衡发展政策层面高度关注每所学校和每个学生。我国义务教育均衡发展政策在实现了适龄儿童"有学上"的目标之后重心开始下移。学校、课程、学生、教师作为教育系统运行的四大载体,是均衡发展政策重心下移过程中应关注的四大要素。     

区域教育均衡发展初探

区域教育均衡发展既是和谐社会构建、教育公平理念及共同富裕目标实现的必要条件，也是区域发展理论、教育公平理论和资源优化配置理论在实践中的体现。追求区域教育均衡发展应注意其发展是动态的、相对的、共同的、特色化的。     

"重点学校办分校"与教育均衡发展

教育的均衡发展是世界教育发展的价值目标，因为它体现的是一种公平与公正的理念。然而，这一理想的价值目标的真正实现，对任何一个国家来说都是任重道远，就我国而言，这一道路更是漫长。近年我国出现的“重点学校办分校”现象，是教育非均衡化发展的产物，也是实现教育均衡发展的一种有效途径。我们在这里论及的“重点学校办分校”是指公立名校或者通常所谓的公立重点中小     

浅谈教育公平与义务教育的均衡发展

义务教育的目的是实现教育公平。现实生活中由于主客观原因导致义务教育的背离,出现优秀师生涌向城市学校,城乡教育水平差距拉大。加大农村教育的资金投入、实行政策倾斜、扶持“薄弱学校”可以逐步缩小城乡差距,为最终实现义务教育均衡发展奠定基础。     

浅谈教育信息化促进教育公平和均衡发展策略研究

教育公平和均衡发展是教育一直追求的目标,本文通过分析我国教育公平和均衡发展的现状,阐明教育信息化对于教育公平和均衡发展的促进作用以及影响,同时浅析教育信息化实施过程中的具体策略。     

浅谈内地、香港、台湾三地电影名称的翻译

电影片名的翻译对于一部电影来说具有相当重要的作用。目前,在我国内地,香港和台湾三地,对于电影片名翻译既有相同的地方,也存在着差异之处。本文通过对三地对2009年票房大片译名的比较,得出了异同点并分析了造成差异的原因。归根结底,这是由三地的文化背景,意识形态和语言习俗所决定的。     

Globalisation and Higher Education Restructuring in Hong Kong,Taiwan and Mainland China

Globalisation and the evolution of the knowledge-based economy have caused dramatic changes in the character and functions of higher education in most countries around the world. However, the impacts of globalisation on universities are not uniform even though similar business-like practices have been adopted to cope with competition in the global marketplace. The pressure for restructuring and reforming higher education is mainly derived from growing expectations and demands of different stakeholders in society. In the last decade, government bureaucracy, public service institutions and higher education institutions and universities have been significantly affected by the tidal wave of the public sector reform around the world. Apart from improving the efficiency and effectiveness of public services, universities are confronted with a situation in which the principles of financial accountability and responsiveness to stakeholders prevail amidst the massification stage under the condition of global economic retrenchment. In response to such pressing demands for change, policies and strategies of decentralisation, privatisation and marketisation are becoming increasingly popular measures in university governance. Reform strategies and measures like quality assurance, performance evaluation, financial audit, corporate management and market competition are adopted to reform and improve the performance of the higher education sector. This article examines the most recent higher education reforms and restructuring in Hong Kong, Taiwan and Mainland China, with particular reference to the issues related to globalisation of decentralisation and marketisation in higher education.     

两岸三地高等教育多元化格局及其若干关系

两岸三地的高等教育机构为了实现不同层次的办学目标,在经过不同路径的发展后,已逐渐形成一个拥有不同学生类型与机构目标的多元化发展模型。在此背景下,必须处理好多元化与同质化、特色化、卓越化的关系。     

中国内地与香港校长专业发展机制比较

中国内地与香港都十分重视对校长专业素养的提高,并形成了相应的管理体制.内地为促进校长专业发展建立了完善的网络,探索形成了多种培训方式,并强调对教育改革实际问题的关注;香港注重以制度设计促进校长专业发展,关注国际交流,善融中西文化之长.两地校长专业发展机制呈现出实践导向与理论支撑相结合、专业指导与校长互助相结合、个人发展与学校改进相结合的共同趋向.     

两岸三地视觉素养教育比较研究

读图时代来临,把视觉素养提到十分重要的位置。视觉素养教育就是要培养“解释”和“创造”图像的能力。本文通过对我国两岸三地视觉素养教育的比较研究,分析视觉素养教育的特点,通过开发优质视觉资源、整合学科课程、培养专任教师等措施,推动我国视觉素养教育的发展。     

我国港澳台地区及内地的幼儿教师资格比较研究

文章对我国港澳台地区及内地的幼儿教师入职资格进行了比较和分析,归纳出各自的发展特点.据此对我国内地现行幼儿教师的法定入职资格提出建议:提升入职条件、拓宽师资来源、加强职后培训、规范聘用合同.     

Work Values of University Students in Chinese Mainland, Taiwan, and Hong Kong

Leuty and Hansen (Journal of Vocational Behavior 79:379–390, 2011) identified six domains of work values in undergraduate students in the West. The review undertaken in this paper suggests that the factor structure of work values of university students in Mainland China, Taiwan and Hong Kong essentially matches these six domains, except for the omission of ‘Family Maintenance’ and Wang’s (Indigenous Psychological Research in Chinese Societies 2:206–250, 1993) ‘Instrumental Values.’ This suggests some commonality in the work values construct between the East and West, but there are a few subtle differences. It is argued that such differences heighten the need for measurement scales with context-specific and society-specific items when examining work values in different settings.     

我国香港和台湾的教育信息化发展战略及其启示

教育信息化发展战略对于引导教育信息化的发展具有重要作用,不同地区的教育信息化发展战略有着不同的特点。文章介绍了我国香港和台湾地区的教育信息化发展战略,并对其进行了分析,总结了关于教育信息化发展战略的一些启示。     

中国内地、香港及美国数学教育比较

中国内地、香港以及美国数学教育的特点和差异化主要体现在:中国内地重视数学基础教育,重视学习交流;香港教育竞争激烈,基础条件好,重视交流和实施,通过案例说明了他们良好的数学基础和学习能力;美国数学教育注重实用,基础较弱的特点,并对中美数学教育进行了比较.随着国家越来越重视基础教育,数学作为其中一门重要的基础学科,也应更受关注.     

Education and the market place in Hong Kong and Mainland China

This paper attempts to examine how market forces have affected educational development in Hong Kong and Mainland China. In both places, there has been a trend to the decentralisation and marketisation of education in recent years, particularly in the realm of higher education. Based upon recent research conducted in Hong Kong and China, the author argues that higher education in these two places has been significantly affected by emerging market forces. The core of the paper is confined to the discussion of two major issues: user charges and the introduction of competition and cost recovery in education. The main focus of this paper is on what strategies educational institutions in Hong Kong and China have employed in response to the strong tide of marketisation. Particular attention will be given to discussing how markets and competition have affected the governance and delivery of educational services in Hong Kong and China. This comparative study has demonstrated that even though the recent developments in higher education in these two places have been experiencing a similar global trend, the global tide of universal trend in which private charges, market competition, non-state provision, corporate governance, system-wide performance management should not be treated as a simplistic notion of undifferentiated universal trend. Instead, different places may take different configurations in cases of marketization which remain national-specific as well as global.