初中数学教学过程中合作探究法的运用研究

在初中数学教学过程中,应用合作探究法,可以调动学生的积极性,为学生提供自主学习的空间,学生不仅能够更好地掌握数学知识,还可以得到自行获取知识的能力。本文从合作探究法的作用出发,对其在初中数学教学过程中的运用进行了研究和讨论。     

一道不等式习题的探究性学习

在教学过程中,探究教材中的一道习题,可以把此理念真正落到实处．通过习题的证法探究,推广探究,运用探究等教学过程,学生经历特殊到一般、猜想与证明、类比推广等思维过程,培养学生的探究能力．     

探究法在“盐类的水解”教学中的应用

在教学中实施探究法有利于发展学生科学素养,结合探究法在＂盐类的水解＂教学过程中的运用片段,浅谈探究法在教学过程中的应用和反思感悟。     

任务驱动教学法的特点及应用

在教学发展过程中,运用任务驱动教学法可以提高学生的学习兴趣以及学习积极性,除此之外,还可以提高课堂的教学质量。将任务驱动教学法运用到学校的教学中,可以大大提高学校的教学率。本文主要以初中信息教学为例,简述了任务驱动法的含义,将其运用在信息技术课程当中的应用价值,并探究了驱动法在初中信息技术教学中的有效举措,以此来提高学生的信息技术水平,进而提升学校的教学质量与教学效果。     

浅析初中数学教学问题导学法的运用

在初中数学教学中运用问题导学法可以培养学生的数学思维,提高他们的理解能力,可以让他们学会如何分析问题和解决问题。对初中数学教学中问题导学法的运用进行了探究。     

诱思探究法在初中物理教学中的应用

在教育改革的过程中,许多教师开始采用诱思探究法教学,这有利于学生创新意识和探究能力的同步提高,也有利于学生形成严谨、科学的态度。因此,初中物理教师在实际教学过程中,需要合理运用诱思探究法教学。     

探究法在初中语文教学中的误区及改善措施

探究法是目前运用较为成功的教学方法之一,但在运用过程中,仍存在着众多的不足与误区.本文分析了探究法在初中语文教学中的误区,并从若干个方面出发,提出了改善措施.     

运用质疑法教学 激发学生探究意识

在新课程改革全面开展的今天,改变学生旧有的学习方式已成为现今各学科教学的当务之急。在语文教学过程中,合理运用质疑法教学,不但有利于转变学生的语文学习方式,而且可以激发学生的探究意识,从而达到提高学习效率的目的。在课堂教学中运用以小组质疑为主体的合作探究学习机制,以学生质疑为开头,以学生的自我解疑     

运用"超级三教学法"培养幼儿科学探究能力

“超级三教学法”是从“超级六教学法”演变而来的,专门用于培养学前儿童的科学探究能力。教师和家长可以利用生活中的各种事件,引导幼儿学习用“超级三教学法”中的计划、实施、回顾策略解决各种信息问题。运用“超级三教学法”,可以明显促进幼儿科学探究能力的发展。     

问题导学法在“伏安法测定值电阻”实验复习探究教学中的运用

本文以"伏安法测定值电阻的实验设计"复习为例,运用问题导学法实施探究教学,笔者以为高中物理电学实验复习应让学生经历探究过程,领悟科学探究思想,提高探究和实验能力。而问题导学法的运用,能有效激发学生探究学习的欲望,提高探究学习效率。     

巧用“极值法”点亮学生思维的火花

新课程标准下的物理教学中越来越注重了对学生能力的培养,主要体现在探究物理问题过程中方法的运用上,比如对控制变量法、实验推理法、等效替代法、比较法、转化法等方法的教学,它使学生在物理知识的探索学习过程中,掌握一些科学探究方法,形成比较有效的物理思想.相比之下,物理解题过程中方法的指导往往得不到重视.下面根据我在初中物理教学中的经验谈一谈技巧性解题方法——极值法在物理解题中的运用.     

用控制变量法提高探究学习的有效性

在探究学习中恰当采用控制变量法进行有条件的探究,可以去除学生在学习过程中的盲目性,切实提高探究学习的有效性。本文结合教学实践探讨了用控制变量法提高探究学习有效性的问题。     

“过程写作法”——高中英语写作教学的一把利刃

笔者在教学过程中发现,运用"过程写作法"可以有效提高学生英语写作的技巧。本文主要探究了"过程写作法"在高中英语写作教学中的具体应用步骤。     

例谈如何运用史料引导学生进行探究

就历史教学而言,教师引导学生进行探究学习离不开史料的运用。教师可以运用史料创设问题情境,激发学生主动探究的欲望;通过精选、解读史料,筑牢探究学习的基石;在运用史料进行探究的过程中,教师要避免先入为主,误用史料。     

小学语文问题引导法的实践探究

教师在小学语文教学过程中运用问题引导法激发学生的学习兴趣与探究动机,用分析、探究的方式构筑知识结构,从而锻炼学生的思维,推动学生的能力发展。同时教师在利用问题引导法的过程中融合多元化教学手段,通过创新内容引发学生的热情,通过问题探究梳理学习思路,提升小学语文教学效果。     

关于小学自然教学探究机制的思考

一、自然教学中"探究"意义的理解自然教学中,学生探究的过程是指学生运用已有知识和经验像科学家那样自行探究,从而理解并掌握自然知识的过程。在这个认识过程中学生始终是主角,认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说"探究"是学生"独立"的行为。     

别让老师的爱纵容了孩子

激励法有很多种类型，在教学过程中，可以综合运用目标激励法和竞赛激励法，提高学生探究体验、合作互助的兴趣，圆满达成目标，完成竞赛任务。作为激励法的操作者，应该如何没置目标，展开竞赛活动呢？[第一段]     

全面掌握探究法，优化数学教学

随着课程改革的日益深入,新的教学理念引领着教师不断探索新的教学方法．数学探究法教学应运而生,在学习与运用过程中,一方面,探究法以其独特的魅力强烈吸引着广大教师;另一方面教师中也存在着由于对新课程理念的不认同或错误解读而产生对探究法的片面认识．怎样才能全面掌握探究法,以优化我们的教学工作呢？就这个问题谈几点认识和体会．     

任务驱动法在小学信息技术教学中的应用

任务驱动法可以促使学生在任务的推动下,主动地学习探究信息技术知识,并熟练地掌握和运用信息技术知识,因此,小学信息技术教师在教学过程中,要科学合理地采用任务驱动法,来激发学生对信息技术课程的学习积极性,从而提高学生对信息技术的应用能力。     

政治教学中探究法的应用策略与探索

文章认为,探究法在政治教学实践中可以起到两种作用：产生认知和升华认知,其总体的教学过程如下：创设情境→提出问题→认知产生探究→得出结论→认知升华探究。