怎样更好地培养师范体育生的教学本领

<正>师范院校的根本任务是为普及九年制义务教育培养合格的教师.要在2～3年时间内把学生培养成适应四化需要的合格的人民教师,一方面要使他们树立为教育事业献身的精神,培养他们具备教师应有的文化科学知识;另一个重要的方面还应培养他们具备从事教育应具有的教学能力和本领.据我们了解,这几年来有不少师范院校的毕业生,在学校学习期间学习成绩很好,到了工作岗位之后却完不成“教书育人”的任务.究其原因,是他们在师范院     

关于中小学教师资格培训的思考

中小学教师资格培训是指面向非师范院校优秀毕业生招聘的中小学教师，在教师资格评审前必备的教育理论和教育实践等方面的培训。随着中小学教育从单一学科向多学科之间的相互联系和交叉发展，要求教师必须具有多学科的知识。因此面向非师范院校优秀毕业生认定教师资格，实现教师来源多样化，知识结构多元化，成为当前教育改革和发展的重要任务。为了保证面向社会认定教师工作的顺利开展，有必要对学历合格、有志于从事教育工作并将申请认定中小学教师资格的非师范院校毕业生进行教师资格培训，使他们在短期内掌握作为教师资格候选人所必备的…     

师范生教学技能的现状调查及原因分析

教学技能是教师最基本的职业技能。师范生教学技能的水平不仅决定着他们教师人职水平的高低,也严重影响着他们以后在教育事业上的持续健康发展。本文针对某学院化学系2009和2010两届师范毕业生常见的五种教学技能,进行了调查、统计和原因分析,以供同类型师范院校制定教学技能培养策略和相关研究者继续研究参考。     

小学教育专业本科生教学技能的调查研究——以兰州城市学院为例

教学技能是教师素养的一个重要组成部分,是教师从事教育教学的基本条件。在小学教育专业本科生教学技能现状的基础上,分析形成原因并提出改进策略,促进师范生知识与技能的同步提高,较好地促进师范院校教师教育教学水平提升,增强师范院校教师教育毕业生的就业能力,从而有利于师范生教师专业化发展。     

职业道德教育——师范教育的重要内容

师范院校是培养教师的基地,“师范院校毕业生与非师范院校毕业生的重要区别在于:对于师范毕业生,必须具备对教师职业的认同及由此而形成的奉献精神,必须具备足使受教育者顺利接受‘教化‘的教师人格.“教师职业道德教育是师范教育的一个重要方面.对师范生进行职业道德教育,既是教师劳动的特殊性决定的,也是师范生的生理、心理特点决定的.……     

我国师范院校特殊性的确立及其实施

师范院校教师教育是国家基础教育。也是特殊教育。这种特殊性主要表现为办学的针对性和培养人才的针对性。和其他普通院校相比．师范院校的主要任务不在“大众化”式地提高国民素质,而是培养专业人才——中小学教师。在我国师范院校毕业生供大于求以及毕业生职业能力不能胜任其中小学教师工作的情况下,师范院校的规划发展和改革成为师范教育发展的当务之急。教育优先发展的前提是教师优先发展,教师优先发展的基础是培养教师的师范院校优先发展。因此．师范院校优先发展符合党和国家教育发展战略。依据师范教育在我国社会经济发展中的特殊战略地位．把师范院校建设成为优先发展的“特殊院校”．能够端正其办学方向、突出其特色、发挥其应有的作用。     

师范教育必须强化班主任素质的培养

师范院校是培养合格师资的基地,是学校教育的工作“母机”,它为各级各类学校培养了一批又一批品学兼优的优秀教师,为教育事业健康发展作出了不可磨灭的贡献.师范院校毕业生走上工作岗位后,绝大部分的教师要当班主任.班主任的素质如何,到校后工作胜任不胜任,在很大程度上决定于他们在师范院校接受基础教育时的状况.一名新教师要成为合格的班主任.有一个较长的过程.因此,我县教育行政部门在1992年就制     

深化师范教育改革加强对师范生教育教学研究能力的培养

教育教学研究能力是合格的中小学教师必备的重要素质之一,是教师提高教学水平和教学质量的必备条件,但在我国大部分师范院校却缺乏对师范生教学研究技能的培养,使师范生在走上工作岗位以后教学水平提高缓慢,知识结构老化,难以适应基础教育改革的发展形势。师范院校毕业生教育教学研究能力偏低是一个比较突出的问题,对师范生对教育教学研究能力的培养应该提到议事日程上来。     

如何提高师范院校毕业生的教师专业化水平

目前师范教育的发展面临极大的挑战,提高毕业生的教师专业化水平是当务之急.从学术性、专业和学科设置、职业技能训练等方面论述了如何提高师范院校毕业生的教师专业化水平.     

师范院校开展普通话水平测试工作的思考

师范院校担负着培养合格教师的任务,它也是开展普通话水平测试工作的重点单位.教师和师范院校毕业生是现阶段的主要测试对象之一,其普通话水平应达到一级或二级标准.这是国家对师范院校推普工作提出的新的更高要求.     

贵州方言区师范生普通话教育

普通话是教师的职业语言。国家教委、语委规定 :师范院校的毕业生普通话应达到一级或二级水平。方言区的学生语感差、方音重 ,普通话水平低 ,急需通过教育和训练提高语音质量 ,达到规定等级     

新课标理念下师范生英语教学设计能力的培养

新课程改革和主体教育理念需要教师改变传统的教学行为,师范院校加强毕业生教学设计技能的培养势在必行。应用微格教学法建立的现代小学英语教学设计评价体系,有效地提高了毕业生的教学能力,为实现师范院校英语师资职前培养的“零距离适应期”奠定了扎实的基础。     

抓好起步入轨教育严把新教师上岗关

新教师是教师队伍的新生力量,如何帮助他们一开始就步入教育教学的正确轨道,顺利完成从学生到教师的转变,逐步成为合格教师,是教师队伍建设的一项重要工作。在实践中,我们是这样做的：一、办好岗前短训班,抓好起步入轨教育新分配的师范院校大中专毕业生到县文教局报...     

论师范专科学校数学教师的基本素质

陈云同志指出:“四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师”.为更好地发挥教育对提高全民族素质,发展社会生产力的巨大功能,讨论处在跨世纪时期的教师素质,无疑具有重大的现实意义和深远的历史意义.高等师范院校的教师,肩负着为祖国培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代教师.他们有别于其他院校的毕业生,他们的岗位是在普教战线,直接担当着提高全民族科学文化素质和道德素质的重任.他们是未来的人类灵魂的工程师,是二十一世纪中等教育战线上育人之人或管理干部,因此这一重大使命决定了师范院校的教师,必须具备良好的素质,其基本结构如下:     

高等职业教育师资培养的策略

我国高等职业教育在为培养适应经济、社会、科技发展需要并具有一定专业知识和较高实践能力、面向基层、面向生产服务和管理第一线的技术型应用性人才,提高劳动者的素质,促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但从高等职业教育人才培养工作的全局看,加强高等职业教育师资队伍建设,提高教师的教学水平和质量,是当前大力发展高等职业教育的一项十分重要、紧迫的任务。一、教师培养渠道由单一的师范院校向多元化模式发展《中国教育改革与发展纲要》指出“:进一步扩大师范院校定向招生的比例,建立师范毕业生服务期制度,保证毕业生到中小学任教…     

师范院校亟需加强职业教育

1986年10月28日至11月2自在丘市华北油田召开了河北省中录会第三次年会。开会期间,我接触了许多来自中学第一线的语文教师,向他们了解师范院校毕业生在中学的表现。许多老师大发感慨,认为他们有的不能胜任教育工作,主要是缺乏职业道德、基本素质差两个方面。     

关于师范院校毕业生“成长期”的调查研究

关于师范院校毕业生“成长期”的调查研究王少华师范院校是为教育培养教师的专门学校，尽管师范院校的毕业生都经过了教育实习的锻炼，但毕业后走向社会，一般都需要经过一定时间的成长过程。这个一定时间，我们称之为“成长期”，它受着多种因素的影响，有着多变性和复杂...     

城乡教育统筹发展中师范院校面临的困境及对策

为农村培养合格毕业生,促进城乡教育统筹建设,是新时期农村改革对师范院校提出的重要任务.然而,我国在计划体制下形成的一整套师范院校为农村教育提供服务的体制框架和运行机制,造成了农村不合格教师"出不来"、师范毕业生"进不去"等问题.对此,我们需要重建政府、市场以及师范院校之间的关系,进行体制与机制的创新.     

高等师范教育危机初探

发展至今,我国高等师范教育已成为一个庞大的体系。伴随着我国政治、经济、文化体制发生了深刻的变化,高等师范教育有明显的滞后现象。师范院校毕业生虽然没有出现挤破头工作也难找的现象,但随着就业制度从过去计划经济体制下的“统招统配”逐步过渡到在一定范围和条件下“双向选择、自主择业”的新模式的确立。师范院校所处形势不容乐观,管窥我国高等师范教育,有如下值得关注的地方:一、课程资源短缺,课程体系设置不合理(一)教师和学生受知识中心,教材中心的教学观影响仍然较深,大部分教师仍然满足于知识的简单灌输,对知识的膜拜,使他们信…     

地方师范院校服务农村基础教育师资培养问题探索与实践

如何培养适合基础教育特别是农村基础教育需要的优质师资是河南地方高校正在积极探索的问题。周口师范学院作为河南地方师范院校之一,根据农村基础教育对师资的独特要求,注重提高师范院校教师群体的教育专业化水平,加强师德教育、推行＂（4-X）＋X＂人才分类培养模式、开设凸显教师综合素质和职业技能的教师教育课程平台,增加实践教学内容与环节,提升学生从教技能与技巧,有针对性地教育和培养师范生,使师范毕业生在走上工作岗位后真正地成为适合农村基础教育需求的优秀师资。