新课标下的文言文课堂教学

教育部制订的《普通高中语文课程标准》在“必修课程”的“阅读与鉴赏”部分规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。     

构建新课标下的有效课堂教学

新课程改革后的初中数学教学强调实行以学生为中心的教学模式,让所有的学生都参与到数学教学活动中来,初中数学的课程性质决定了数学教学必须激发学生的思维和探索创新能力,这都需要教学科学合理安排教学活动,采取有效教学手段提高课堂教学质量,完成新课改教学目标。     

新课标下文言文教学初探

中华民族文化博大精深,文言文是传统文化的重要载体。众所周知．文言文因离我们时代久远,且语言大多简约精深,学生读起来觉得涩口。难以理解,因而产生厌恶文言文的情绪．甚至出现谈“古”色变的现象。文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点。许多老师和学生都花了很多时间和精力．但往往收效甚微．     

新课标下文言文课堂教学模式探究

如何把文言文教学由过去的＂以落实词句为目的＂的串讲式教学模式转变为全面落实＂三个维度＂的教学模式,这是摆在我们每一位语文教师面前的课题。下面我结合自己对新课标的学习认识和教学实践,谈谈文言文课堂教学模式,与大家相互交流学习。     

新课标下的文言文教学的点滴体会

本文根据笔者多年的教学体会,针对如何提高新课标下文言文教学方法作出几点探讨.     

新课标下文言文课堂教学刍议

新课标下文言文课堂教学,必须教文化、教文言、教文章,并通过引导学生预习、质疑、解疑、训练,将知识学习和能力培养结合起来,提高学生的语文素养。     

新课标下的初中文言文课堂教学

文言文知识是初中语文知识体系中的重要一环,也是学生掌握起来比较困难的内容。从教学实践看,目前初中学生对文言文的厌学心理相当普遍,他们对文言文的恐惧不亚于学习外语,所以导致在初中文言文教学中存在着较为普遍的高投入、低产出的现状。就我个人的教学实践认为,这跟我们文言文的课堂教学方法有很大关系。在新课程标准下,文言文的考查深度虽有所降低但基本知识的考查却有了进一步加强。这就要求教师上     

新课标下初中文言文教学思路初探

五千年的中华文明。文化典籍浩如瀚海,而文言文则是博大精深的的中华文化最丰厚的载体,学好文言文,可以帮助我们继承先贤宝贵的精神财富,感受古人形象严谨的思辨能力,学习古人简洁凝练的语言．进而激发对祖国语言文字的热爱。新课程标准明确规定,初中生要达到“阅读浅易文言文．能借助注释和工具书理解基本内容”的目的．然而文言文的教学现状却令人堪忧：或简单重复,费力而无实效;     

新课标下的文言文教学

新课标课程目标中关于文言文的教学要求有两条：一条是，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。另一条是，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。     

新课标下的文言文教学浅探

文言文教学是中学语文教学的重要内容,在新课标对语文教学提出新任务、新要求的背景下,本文试图寻找到一种与之相适应的文言文教学方法与模式,以从实际教学中积极推进教育教学改革。     

新课标下高中数学课堂教学初探

在高中数学教学中,教师应营造平等和谐的课堂气氛,提高课堂效率;创设情境,增强学生的求知欲和理解力;尽量使题目开放化,提高学生的思维能力。     

新课标下的文言文教学探“新”

随着新课程标准的实施，文言文教学成了语文改革的重点。当前的文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法讲深讲透，却忽视了学生的主体体验，形成文言文教学模式的单一、固定化，与新课标的理念相违背。本文对当前语文文言文教学的现状及其原因作一探析，并就新课标审视下的文言文教学，谈自己的一点见解，以求共同探究。     

新课标下的高中数学课堂教学初探

数学是基础教育的重要学科。现代素质教育要求教师不仅要教学生知识,更重要的是要教学生会学、乐学,这就需要教师更新观念,改进教法。本文作者结合教学经验谈谈新课标下高中数学的课堂教学。     

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨

随着素质教育的不断推进,语文学科的教学越来越被社会各界关注起来,其中文言文的学习更是作为教学改革的重点内容。文言文凝聚着我国古代的文学智慧,是传统文化的瑰宝,对于现代文化的发展具有重要的影响和参考价值,同时由于这部分内容的历史悠久,与现如今的语文知识有着一些差异,学生学习起来感觉乏味、吃力。因此,教师应该意识到文言文学习在初中阶段的重要性,依据素质教育的最新理念创新教学手段,促进文言文教学事业的进步。     

浅谈新课标的高中文言文教学

在新课程改革的背景下,高中文言文教学课堂依旧枯燥沉闷.我们应结合教学实际,从诵读感知、活动开展、强化写作、解读文本等方面进行高中文言文教学改革与创新.     

新课标下高中文言文教学方法浅析

在新课程改革的背景下,文言文教学课堂依旧枯燥沉闷。如何改变这种被动的教学局面,让学生学得有趣味、有收获?文章从课前、课中、课后三个方面探讨文言文教学的方法。     

浅谈新课标理念下初中文言文教学

在国家规定的教育方针与课程标准的框架内,语文教师应"以学生发展为本",关注教育对象,合理组织教学活动,在语文文言文教学中应注重激发学生学习兴趣,实现"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶"的课程标准。     

浅谈新课标下的高中文言文教学

无论什么样的教育教学改革，最终都要体现在课堂教学改革中。把新课程实验的目光投向课堂。聚焦课堂；把新课程实验的行动落实在课堂，见效在课堂。但是，现行的文言文教学．由于受文言文语言特点的限制，加上教学观念的影响．大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。相当多的老师信奉“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；教学方式机械化，自始至终运用一种模式组织教学；课堂教学呈现涣散状态．老师和学生之间缺乏互动……那么。如何才能打破这种“沉闷”呢？作为一名高中语文教师，我认为。文言文教学主要可从“读”、“品”、“译”三字上做文章。     

初探文言文教学的有效策略

文言文语言简练,承载着悠久的中华历史文化,学生通过学习文言文,可以提高自身的文学素养和写作能力,感受中华经典的熏陶。对于小学生来说,文言文是一个新的名词,它非常陌生,不仅难读,而且难懂,对于初次接触文言文的学生来说是一大难点。因此,语文教师应当对当前小学文言文教学中的问题进行分析,并在此基础上探究有效的教学策略,提高学生文言文学习的能力,培养学生良好的文言文素养。     

高中文言文有效教学初探

提高高中文言文教学效益,帮助高中学生提升学习文言文知识的能力,是高中语文教学的难点。从四个方面入手,探讨如何进行高中文言文有效教学。一是反复朗读悟内涵;二是介绍背景增兴趣;三是对照比较拓思维;四是情感共鸣明深义。