借鉴欧洲工程教育经验创新课程体系——河海大学开展卓越工程师培养计划探索

通过分析欧洲高等工程教育改革成功的经验和课程改革专题基本思想,分析和贯彻教育部组织实施＂卓越工程师教育培养计划＂的精神,结合本校多年开展《本科＂3＋1＂人才培养模式研究与实践》的成果,提出本校开展＂卓越工程师教育培养计划＂指导性计划和课程体系改革框架方案,为各参与＂卓越工程师教育培养计划＂专业编制培养计划提供参考和借鉴。     

“卓越工程师教育培养计划”模式下校企教学共管机制的构建

＂卓越计划＂是由政府主导,由高校和企业参加的三方合作行为。＂卓越计划＂模式在执行层面有三个特点,其中＂行业企业的深度参与＂是＂卓越计划＂实施的前提,校企教学共管机制的构建是＂卓越计划＂实施的关键。＂卓越计划＂模式下校企教学共管机制的构建主要从政府主管部门、高校和企业之间以及校企教学共管系统内部等宏观、中观、微观三个层面来进行,构建的机制主要包括校企教学共管系统的动力机制、运行机制和约束机制。     

“卓越工程师教育”中青年教师教学能力培养研究

＂卓越工程师教育计划＂对青年教师的教学能力提出了严峻的挑战。根据调查研究和借鉴全球工程教育卓越计划,提出为适应＂卓越工程师教育计划＂的要求,工科青年教师需在实践教学能力、双语教学能力和工程教育研究能力等方面不断改善与提高。     

“卓越计划”实践教学平台建设探索

本文根据教育部启动的＂卓越工程师教育培养计划＂要求,结合学校实施过程中的一些具体做法,从实践教学对培养学生工程意识、实践能力所发挥的作用出发,探讨了＂卓越计划＂对实践教学平台建设与支撑的需求。     

关于高等工程教育师资队伍建设的几点思考

工科类大学教师是培养＂卓越工程师＂的核心力量,结合＂卓越工程师教育培养计划＂的要求,提出工科类大学教师应是＂卓越工程师＂与＂卓越大学教师＂的结合体。工科类大学教师要具有卓越的工程实践教学能力、真实丰富的工程实践经历、卓越的工程技术创新能力、优良的职业道德。同时,教育管理者们在制定相关的入职资格标准时不仅要考虑学历、专业等因素,更需要重视＂准工科类大学教师＂们的内在能力与素养,科学合理地制定相关资格标准,为培养新时期的＂卓越工程师＂提供师资保障。     

采矿工程专业卓越工程师培养实践教学体系研究

＂卓越工程师教育培养计划＂是我国工程教育领域新的人才培养模式改革,本文结合山东科技大学采矿工程专业卓越工程师培养体系建设与改革,在分析当前采矿工程专业实践教学中存在的问题的基础上,提出了基于卓越工程师培养的实践教学体系改革的基本思路,由此建设满足采矿卓越工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系。     

勘查技术与工程专业卓越计划工程教育培养模式探索

依托勘查技术与工程专业＂卓越工程师教育培养计划＂和胜利油田与中国石油大学（华东）共建勘查技术与工程专业工程实践教育中心,对勘查技术与工程专业卓越计划工程教育培养模式进行了探索,通过校企合作、师生互动、制度完善建立了勘查技术与工程专业大学生工程教育的实践平台和培养基地,形成了面向应用的勘查技术与工程专业卓越计划工程教育培养模式。     

卓越安全工程师企业培养方案研究

卓越工程师教育培养计划,是我国高等工程教育的重大教学改革项目。本文作者针对＂卓越计划＂的强化工程实践能力的企业培养方案进行了研究,从构建应用型安全工程专业本科人才企业培养方案的培养模式、培养目标、培养标准、培养计划、师资配备等方面介绍了河南理工大学安全科学与工程学院以培养卓越工程师为目标,构建煤矿特色应用型安全工程专业本科人才培养体系的改革经验。在实践的过程中,在促进高等工程教育校企联合、工学交替、工程实践改革等方面做了一些有益的探索。     

安全工程专业卓越计划实践教学体系构建与实施

本文分析当前安全工程人才培养过程中在专业实践教学中存在的问题,以山东科技大学安全工程专业实施卓越计划为例,依据卓越计划培养标准,构建了以企业深度参与为核心的卓越计划实践教学体系,并从改革人才培养方案、加强师资队伍建设、改革实践教学考核评价体系等几方面进行实施,效果良好,值得在高校安全工程专业实践教学改革中推广应用。     

基于“卓越计划”的应用型人才培养模式

“卓越计划”作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的一项重大改革项目,必将引领高校全面和深层次的改革与发展。构建一种基于＂卓越计划＂的＂1214＂应用型创新人才培养新模式。在人才培养过程中强调＂一个目标、二个计划、三个模块、四个重点＂的＂1234＂思路;在人才培养方案中强调,企业专家全面参与人才培养过程;专业按照通用标准、行业标准培养一线工程技术人才;注重培养学生的工程技术能力和创新应用能力。     

“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式下的地矿类专业英语系列课程建设研究

福州大学紫金矿业学院自2007年建院之初就确立了由企业＂支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效＂的理念。采用一校两地双师型的办学模式——＂紫金模式＂。这一办学模式与教育部启动的＂卓越工程师教育培养计划＂人才培养模式有较高的吻合度。作为首批卓越工程师计划的试点专业,结合矿业类企业发展的海外拓展趋势,急需专业熟练且英文较强的技术人才。在此背景下,学院适时调整人才培养计划,增设地矿类专业英语系列课程,这对于培养高素质适用型的专业技术人才具有重要意义。     

“卓越计划”背景下地方院校发酵工艺学课程实践教学改革探析

本文根据＂卓越计划＂要求,结合地方院校发酵工艺学课程的实践教学,对如何改革该课程实践教学内容、教学方法、教学模式等问题进行了探讨。     

适应行业需求的港航专业卓越工程师实践教学改革

依据港口航道与海岸工程专业"卓越工程师教育培养计划"要求,分析了现状实践教学中实验教学、课程设计、专业实习和毕业设计方面存在的问题;提出了卓越工程师实践教学改革措施,旨在为参与"卓越工程师"培养计划建设高校的实践教学改革提供借鉴和参考,进一步提升工科毕业生的创新能力和实践能力。     

光电信息“卓越计划”学生创新能力培养探索

根据国家实施卓越工程教育的要求,贯彻国家卓越工程师＂面向工程、宽基础、强能力、重应用＂的培养方针,保证本科生的培养质量和实验实践的能力,需开展因材施教的分层次实验实践教学。本文以南京邮电大学光电工程学院为例,探讨光电信息卓越工程计划本科学生创新能力培养的思路和方法。     

面向“卓越计划”的C＋＋课程建设探讨

在＂卓越计划＂改革的背景下,加强专业课程的改革十分必要。结合C＋＋程序设计教学的实践体会,主要针对C＋＋课程的理论教学和实践教学两方面的改革进行探讨,以期能更好地实现本课程的教学目标,进一步提高学生的编程能力,为培养卓越工程师奠定良好基础。     

基于“卓越计划”的思想政治理论课案例教学思考

为全面提升我国的核心竞争力,教育部启动了＂卓越工程师教育培养计划＂（简称＂卓越计划＂）,该＂计划＂旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。＂卓越计划＂已经先后在全国各层次高等院校中得到贯彻、实施。我校作为以工科专业为办学特色的大学,结合我校的办学定位、优势与特色、人才培养目标和服务面向,也积极建立了本校的培养标准体系。     

校企联合培养煤矿地质卓越工程师

为解决山东煤炭行业人才短缺的问题,经山东省人民政府批准,山东科技大学从2006年开始在包括煤矿地质专业在内的6个煤炭主体专业中实施＂定单式＂培养。教育部启动＂卓越计划＂以后,学校更加明确了工程类人才培养模式改革的方向,6个煤矿主体专业均陆续进入了教育部＂卓越计划＂,文章结合地质工程（煤矿地质）专业＂卓越计划＂培养方案的制定与实施,阐述了学校在校企联合培养煤矿地质卓越工程师方面的具体措施,为专业卓越工程师培养提供了借鉴和参考。     

工程教育理念下实践教学体系建设的思考

＂卓越工程师培养计划＂是教育部大力推进的高等工程教育改革的重大措施。分析了高等工程教育目前存在的主要问题,介绍了卓越工程师需具备的能力素质,提出了工程教育中实践教学体系建设的思路及构想,以期对卓越工程师教育改革有所帮助。     

“卓越工程师教育培养计划”下大学生的学习满意度调查研究——以中国地质大学（武汉）为例

＂卓越工程师教育培养计划＂是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重要举措。本文从专业学习、教学与管理、师资与资源和实践环节四个维度出发,分析了中国地质大学（武汉）＂卓越工程师教育培养计划＂下的大学生学习满意度。研究表明：大学生的学习满意度比较高,但该计划对学生学习效果、学习态度及培养方式等需要进一步改进,为此提出了提高学习满意度的建议。     

新建本科院校卓越工程师培养模式探析

＂卓越工程师教育培养计划＂是我国高等工程教育的重大教学改革项目,在首批和第二批进入该计划的高校中有新建本科院校17所。卓越工程师培养的基本切入点是人才培养模式设计,新建本科院校人才培养模式缺乏特色,存在着不少薄弱点以及与形势不相适应的问题。为此,需要积极采取一系列有效措施：明确卓越工程师培养目标、面向工程更新教育教学理念是前提、依照＂卓越工程师＂培养标准重构课程体系和教学内容、建设面向工程创新能力培养的实践教学体系、建设工程型师资队伍、面向工程人才培养改革教学形式与教学方法、加强与国外同类院校合作与交流等,从而构建具有自身特色的卓越工程师培养模式。