作文教学：让学生尝试成功

语文是各学科知识大厦的基础,作文则是学生语文能力的综合体现。成功作文教学是成功教育的一个有机组成部分,也是方伯荣教授快乐作文的开拓和发展。为了改进作文教学方法,结合泰校规模小、生源差、教学设备落后的现状,适应作文教学规律,提高学生的语言表达能力和写作水平,有必要对作文教学进行探究和尝试。成功作文教学让老师帮助成功,让学生尝试成功,逐步达到学生自我认识的教学,更是提高学生综合能力的素质教育,成功作文教学我主要从以下几个方面进行尝试。     

提高农村小学生作文能力的教学尝试

<正>多年以来,作文难一直是困扰我们一线教师。对于农村孩子来说,作文更是难上加难。于是我开始着手研究改变自己的教学方法。在近两年的作文教学中,我采用了开放式作文教学模式,尊重学生的兴趣,提倡写切合学生生活实际的"生活小作文",不硬性要求学生写上课本规定的题目。经过一段时间的实践,学生在各方面都有很大进步。那么,怎样提高农村小学生作文能力?笔者主要从以下两个方面进行尝试:     

浅议低年级学生写小作文的指导

通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利…     

浅谈中学生英语说话、写话训练

中学英语作文教学是英语教学的重要组成部分,而学生的看图说话、写话训练正是学生作文教学的主要形式。中学生对英语作文常常会感到"无话可说",要使学生"有话可说","有话可写",关键要培养学生观察力,开发他们的想象力。我尝试从感知到联想,从联想到练说,从练说到写作,即看——想——说——写的程序进行说话、写话教学。下面谈谈几点体会:1.培养学生观察能力叶圣陶先生曾这样说过:"心有所思,情有所感,     

在"快乐作文"中放飞希望

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.作文能力是语文素养的综合体现.多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,作文似乎成为孩子们心中挥之不去的负担,如何在教学中有效的提高学生的作文能力,真正使他们乐于表达,真正做到"以我手,写我口,写我心,抒我情"是摆在每位语文教师面前的一个急待解决问题,也是落实新课改,扎实落实素质教育的精髓所在.认识到这一点,我们的"作文教学",必须让学生快乐起来,在快乐中作文.     

浅谈如何进行小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学中的重难点,在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。如何把学生领进广阔的作文天地,用祖国的语言丰富他们的思维,用祖国的文字写出一篇篇优美的文章,提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。鉴于此,本文笔者结合自己多年的教学经验,主要从培养学生的写作兴趣,变"要我写"为"我要写";积累语言,让学生会具体写;注重观察,引导学生养成观察的习惯;由"仿"到"创",逐步提高学生的作文能力;注重作文评改,让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学,提高学生的作文能力进行了具体探究。     

中考作文专题训练的有效尝试

为了提高中考语文成绩,我从作文文体、题型、一题多写、创新、"小作文"五方面对学生进行了专题训练。我的尝试,不仅学生全面掌握了作文基本知识,人均中考作文成绩比专题训练前高出5.21分,而且为我校的中考备考闯出一条成功之路。     

浅谈如何提高小学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,但是一提到作文,往往学生叫苦不迭,老师摇头叹息。思想贫乏,内容空洞,形式呆板,是当前学生作文中存在的较为普遍的现象。小学生怕写作文,是一个带有共性的问题,我在多年的教学实践中,对提高学生写作能力做了些尝试,现介绍如下:一、重视说写结合兴趣是最好的老师。为了培养学生的作文兴趣,我选择贴近学生生活的题材,进行由"说"到"写"的练习。说话训练是语文教学的重要任务,培养学生的说话能力,既是日     

浅谈习作训练的有效性

<正>作文教学一直是语文教学的难点,"不知道写什么,不知道怎样去写"一直是学生作文的一大难题,也是语文教师头疼的问题。那么如何解决这个难题,切实提高习作训练的有效性呢?我从以下三方面进行了尝试。     

小练笔提高学生的写作能力

许多小学生提起作文一筹莫展,无从下手,而作文教学恰恰是对学生进行认识能力和语言能力的综合训练,是语文教学重要部分。小学阶段作文兴趣的培养教师无疑起着至关重要的作用,要想使学生真正提高写作能力,要重视平时的小练笔。在多年的教学实践中我大胆尝试了以课例信息资源为写作范文;     

破解小学生写作难的心理密码

<正>小学作文教学一直是小学语文教学的一个难题,作文是语文综合素质的反映,是学生语文综合能力的体现,同时作文也是促进学生语文学习能力提高的重要手段。然而在教学中我们发现,学生写出文质兼美、通达流畅、符合要求的作文却很难。为了破解这一难题,我利用进行《生本理念下小学生写话及习作心理活动规律的探究》课题研究的机会,对小学生作文的心理过程进行了一些研究,我发现孩子在作文过程中有以下心理难关需要突破。     

读写结合 减轻学生作文压力

作文是学生语文综合能力的具体体现。但学生们总觉得作文难，压力大。怎样才能减轻学生作文的压力呢 ?我作了以下几方面的尝试： 　　第一，以纲为本，转变观念 　　教师首先要树立大语文观，明确语文教学的整体性。即对学生进行听、说、读、写的综合训练，从整体上提高学生的语文素养，不要单纯地去抓作文教学，也不要以为对学生的作文从高、从难去要求就能提高质量。而要在学生基础素质有了一定发展的基础上，再去要求提高学生的创意思考、语言表达及组织能力。这是一种适应现代化进程的语文学习观，教师的教学观念只有这样转变，才能设法…     

巧借绘本,提升低年级学生的写话能力

作文教学在语文教学中占据着重要的地位,也是语文教学一块难啃的"硬骨头"。针对小学生怕写作文、老师怕教作文的问题,笔者尝试通过指导低年级学生阅读绘本,有意识地引导学生进行童言补白、续编故事、抒写感言、迁移仿写,以提高写话兴趣并促其形成写话能力,提高写话水平。     

关于三位一体式作文教学的探索

《语文课程标准》明确指出:"写作能力是语文素养的综合表现。"然而提高学生的写作能力,又恰恰是语文教学中最艰难,且收效最慢的。往往是,美文品了不少,练笔写了很多,学生的作文还是言之无物,言之无味。个人以为,其关键原因在于没有实现作文实践与阅读教学及学生生活的有效对接,没有促进学生言语生命的快速成长。基于这一认识,我在初中作文教学中尝试打通课本内容、生活体验、写作实践三者之间的隔阂,努力探求三位一体的作文教学新模式,以期实现学生作文能力的有效提高。在构建作文教学新模式之前,必须首先明确初中生优秀     

循环日记——开启学生写作的大门

<正>作文历来是小学语文教学中的难点。小学生不喜欢作文,一提起作文就愁眉苦脸,提不起兴趣,总觉得无话可说。迫于师命,写不出又不能不写,于是就东拼西凑、无病呻吟,这样的作文是枯燥的、乏味的。如何激发学生的作文兴趣,提高学生的写作水平?近年来,我尝试"循环日记"的做法是行之有效的。一、做好宣传,一年级起步作文教学,从一年级起步,这是所有语文教师的共识。我从一年级开始教学就在思考,如何引导学生写作,如何让学生爱写也乐写呢?在开学的第一周家长会上我就开始宣传和安排"循环日记",让家长明确     

改变“学生怕写,教师怕改”的作文教学现状之策略

要改变"学生怕写,教师怕改"的作文教学现状,可从作文教学生活化、写作素材生活化、让学生在互评中提高写作水平等角度入手进行尝试。     

提高英语写作能力的四点尝试

作为一名英语教师,我对于学生的"听、说、读、写"四种能力很重视,而多数学生最头痛的是英语写作,即中考命题中的"书面表达".结合多年的教学经验,我就如何提高学生的写作能力进行了探讨,并从看图作文和记叙文写作这两方面来训练学生,做了以下几点尝试.     

浅析在新课改下低年级提前习作

《语文课程标准》在作文教学方面有了新的提法，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。鼓励学生提前习作，是当今作文教学改革的发展趋势，也是提高小学生习作能力的有效途径。小学阶段的作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好局呢？下面谈谈我在教学实践中的一些尝试。     

写兴趣日记 作个性文章

写好日记是学生积累写作素材的有效途径,提高学生日记水平,能使学生作文变"要我写"为"我要写",从而使学生的个性得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意。近几年来,我努力在"兴趣日记"上下功夫,对所教班级的日记教学进行了大胆地探索与尝试。     

优化作文教学方法提高作文教学效果——浅谈小学作文教学

小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动,是听、说、读、写能力的综合体现,是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为应顺应儿童的心理特征,充分发挥学生的主体作用,积极开展作文教学改革,激发学生作文的兴趣,使学生由“要我写”变为“我要写”;只有这样,才能提高作文教学效率,使作文教学事半功倍。