浅谈图式理论在大学英语词汇教学中的应用

图式是人们关于自身经历的一种背景知识.图式理论在英语教学中的应用一直主要集中在阅读、听力、写作等几个方面.本文从图式重合、图式缺省、图式冲突三个方面探讨图式理论在大学英语词汇教学中的应用,在课内、课外通过不同途径帮助学生建构相应的文化图式促进英语词汇的学习.     

刍议图式理论在初中英语词汇教学中的运用

以瑞士心理学家皮亚杰的"发生认识论"为依据,结合教学实践阐述图式的同化、顺应原理的具体运用,探讨图式的同化与顺应的共同心理活动--联想思维在词汇记忆中的分类及其培养与训练,以提高初中英语词汇教学效率.     

高中英语单词补习策略研究

普通高中英语教学改革的步伐在不断迈进,从课程标准来看,不仅对高中学生必会词有具体要求(3000-4500词组量),同时对阅读量(30万词)也有要求。这一变革使得学生在高中英语学习中要掌握的词汇数量有很大的上升,其中更增加了很多易忘易错易混淆的词汇,这让学生在记忆词汇时普遍出现记忆效率低,从而产生英语难的观念。这种情况的背后所折射出的是以往的传统教学方式已经不能完全适应新要求。因此,教师对学生进行单词补习需要注重基础培养的情况下,加强新方法、新形式的应用,以便取得更好的成效。     

图式理论与高中英语听力教学

听力理解作为基本语言技能越来越受到广大教育工作者的重视,但学习者往往只重视语音、词汇、语法等知识的提高,而忽略了与听力理解关系密切的背景知识。即图式的积累。本文以认知语言研究领域的图式理论为出发点,概述了外语学习者头脑中原有的背景知识在听力理解过程中的重要作用,提出了在图式理论指导下优化听力教学模式的几点建议。     

图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究

词汇是语言能力的重要组成部分,制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足,因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重,但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后,学生对词汇学习兴趣不足,掌握词汇靠死记硬背,词汇学习难的现状。针对现状,迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目前大多被应用在阅读,写作教学研究中,该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少,本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用,对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣,扩大词汇量方面进行应用研究。     

图式理论在大学英语词汇教学中的应用

图式理论在第二语言习得中的实用性使研究者得以研究学习者的学习过程和心理过程,从而可以帮助研究者和语言实践者改进学习方法,提高学习成绩.本文先简单论述了图式及图式理论,进而分析了大学英语词汇学习的重要性和把图式理论应用在大学英语词汇教学的可能性,最后讨论了如何应用图式理论来提高大学英语词汇的教与学.     

图式理论在高中英语听力教学中的应用

听力理解是把新信息与已有知识(图式)相联系的过程。在具体的英语教学中,我们要通过丰富学生的图式框架,提高听前预测判断能力和捕捉关键词句的方法,提高听力教学的效果。     

论图式理论在高中英语词汇教学中的运用

本文从词汇学习的重要性及我国高中英语词汇教学的现状出发,阐述了图式理论对词汇教学的启示,并就在实践中如何运用图式理论指导高中英语词汇教学提出了自己的看法。     

刍议高中英语单词教学

高中英语学习在初中的学习和积累的基础上顺利更高的阶梯。而要提高高中生英语的听说读写各方面的能力,必须从词汇教学入手,单词量够,学会记忆单词,那么其他方面的训练和能力的提高将会迎刃而解。所以本篇论文主要围绕词汇教学的策略和方法展开解说和阐述。     

图式理论在高中英语阅读教学中的运用

该文运用高中英语课本阅读教学实例探讨了图式理论的具体运用,通过对北师大版模块一Unit 2,Lesson 1Modern Heroes的实例教学,详细分析了图式理论的步骤和方法,对高中英语阅读教学具有一定的启发作用。     

图式理论在英语听力教学中的运用

听力作为基本语言技能越来越受到重视,但学生更多关心的是语音、语法、词汇和句子结构等语言知识方面的问题,而背景知识或图式理论对听力理解的影响却很少被重视。用图式理论来引导学生激活相关的背景知识,有利于提高教师教学和学生学习的效率。在英语教学中应该引导学生自我激活和建立图式,以提高英语学习的效率。     

图式理论在高中英语听力教学中的运用

听力能力作为语言学习的四项基本能力之一,无论在应试还是在日常生活中都得到了普遍关注。尝试以图式理论为理论框架,分析在具体教学中对图式的构建与激活,从而促进英语听力教学。     

浅谈图式理论在高中英语阅读课教学中的运用

本文介绍了图式理论在高中英语阅读课教学中的作用，并针对读前、读中、读后所采用的不同图式训练来说明此理论在英语阅读教学中的重要性。     

拓展教学在高中英语课堂中的尝试

文章就高中英语课堂中拓展教学的尝试，以求探索有效的帮助学生实现学以致用的教学途径．     

归类法在高中英语词汇教学中的应用

英语教学离不开词汇教学,因为词汇是进行思维和交际的重要元素。记忆单词一直是英语教学的难点。新课标对高中生词汇的掌握做出了更高的要求。本文对记忆策略中的归类法在高中英语教学中的应用进行了具体的阐述。目的是激发学生的学习词汇的热情和兴趣,切实地提高综合运用语言的能力。     

词块教学在高中英语词汇教学中的尝试

词块是语言交际的基本单位,是二语习得研究关注的焦点之一。作者从词块的概念和分类入手,提出了通过词块教学来提高学生的词块意识,以及在语境中习得词汇来提高语用能力的方法。在此基础上,总结出词块教学有助于帮助学生克服母语的干扰、提高学生语言输出的准确性和流利性的意义,从而可以通过利用学生主动的输出性词块练习模式达到提高学生的口语、写作等输出性语言技能的目的。     

高中英语听力教学中图式理论的运用

在英语听说读写技能中,听力能力的教学一直是高中英语听力的难题。教师更关注的是英语知识点的讲解和训练,对学生听力的训练不够重视,不知道如何科学地训练学生的听力。这可能与听力的特殊性有关。而将图式理论引入高中英语听力教学中能够起到事半功倍的效果。本文分析了图式理论及其在听力教学中的作用,探讨了图式理论在听力教学中的具体运用。     

图式理论在高中英语阅读教学中的应用

英语阅读教学是英语教学的重要任务之一,因此如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。近几年认知语言学发展迅速,其理论——图式理论也成为一个重要理论,并且被外语教育工作者成功地应用于教学中。本文以图式理论为基础探讨英语阅读理解的实质和过程,以及该理论对英语阅读理解教学的启示。