步步为营,提高中学生写作能力

提高中学生写作水平,可重点抓好几个方面工作:一是多练,为熟能生巧;二是引导,为技巧指导;三是评点,为分析诱导;四是借鉴,为课内课外;五是融合,为化为己有。     

论社会主义荣辱观的内在逻辑

社会主义荣辱观是一个科学体系,是目标方法态度的统一。＂以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻＂是社会主义荣辱观的根本、前提和基础,＂以服务人民为荣、以背离人民为耻＂是社会主义荣辱观的核心和本质,二者是目标与核心。＂以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻＂是方法与途径。＂以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻＂是基本精神需要。其具体内容之间是相互依存,相互渗透,互为前提,缺一不可的。     

论百年来中国共产党青年道德建设的历史经验

中国共产党在百年发展历程中,积累了关于青年道德建设的丰富历史经验,集中体现为"六个坚持":一是坚持以马克思主义为指导,二是坚持以为人民服务为目标,三是坚持以"四德建设"为重点,四是坚持以道德教育为抓手,五是坚持以知行合一为方法,六是坚持以道德模范为榜样."六个坚持"的历史经验一以贯之于中国共产党百年的青年道德建设之中,...     

实施学为主体教为主导教育培养适应未来开拓型人才

实施学为主体教为主导的教育,培养适应未来开拓型人才,转变教育观念是根本,提高教师自身素质是前提,处理好学为主体教为主导的关系是关键,把握课堂教学是核心.     

英语任务型教学是促进学生主体发展的适宜教学形式

<正>"任务型"教学(Task-based approach)不仅是一种教学原理和理念,也是一种教学模式。它是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。小学英语"任务型"教学是以话题为核心,以任务为主线,以活动为载体,以学生为中心的一种有效的教学形式。特点是:"做中学,用中学",为学生提     

民生为本的价值分析

民生为本是一个深刻的历史唯物主义命题,坚持民生为本才是真正坚持了马克思主义.民生为本是科学发展观的本质诉求,是全面贯彻落实科学发展观的必然要求;民生为本是社会主义和谐社会建设的必然要求,是对马克思主义社会建设理论的新发展;民生为本是中国共产党的执政根基,是实现党执政历史任务的必然要求.     

浅析高中数学高效课堂的几个特点

打造高效课堂是一线教师不懈追求的目标,综观各种模式的高效课堂,具有一些共同的特点。一是以学生为中心,课堂设计以学生学会为衡量标准;二是以问题为线索,用问题作为课堂的驱动力;三是以活动为特色,充分调动学生积极性;四是以精讲为保证,为学生查漏补缺。     

如何做好学校后勤服务

学校是教育场所,是以课堂教学为中心的,而后勤是为教学服务的。学校的后勤工作必须以学校的教学为中心,必须以为学生学习服务为中心,必须以为教师教学服务为中心,坚持以人为本的原则,坚持以教学为中心的原则。     

知行统一 熏陶渐染 兴味盎然——践行”教学做合一”实验班执教总结

践行陶行知教育思想的教学实验原则,是"以学定教"。其教学思想是以"知"为依托,以"行"为旨归;教学方法是以"知"为工具,以"行"为导向;教学内容是以"知"为引导,以"行"为目标;教学情感以"知"为载体,以"行"为外显。     

微言说

@罗崇敏：教育是引导不是去左右,教育是影响不是去支配,教育是感染不是去教训,教育是解放不是去控制。教育是为育而教,非为教而育;教学是为学而教,非为教而学。教育应该陪伴学生成长,而不是取代学生成长;应该支持学生发展,而不能控制学生发展。     

民生为本的价值分析

民生为本是一个深刻的历史唯物主义命题,坚持民生为本才是真正坚持了马克思主义。民生为本是科学发展观的本质诉求,是全面贯彻落实科学发展观的必然要求;民生为本是社会主义和谐社会建设的必然要求,是对马克思主义社会建设理论的新发展;民生为本是中国共产党的执政根基．是实现党执政历史任务的必然要求。     

加强高校辅导员队伍建设的思考

一、辅导员制度主要模式及职能职责问题 目前,国内辅导员制度的主要模式可以概括为四大模式。一是专职辅导员模式,二是以清华大学为突出代表的“双肩挑”模式,三是以复旦大学为突出代表的专兼结合,以专职为主导的模式,四是以交大书院模式为突出代表的专兼结合,以专职为主体的模式。     

论墨子“非乐”及“非乐”批判下的墨子美学

"非乐"是墨子美学的表象而非墨子美学思想的本质内容,它是建立在"利人"与"实用"等基础条件之上的"今"时观点。墨子美学是"有用为美"的实用主义美学,是"利人为美"的人本主义美学,是"合宜为美"的辩证主义美学,其本质是建立在"有用为美"、"利人为美"、"合宜为美"基础之上的辩证统一,是实用主义、人本主义与现实主义的辩证统一,是主体行为的合规律性与合目的性的辩证统一。     

教学中如何凸显教师的主导地位

新课程标准确定了"人文教育"的目标,倡导教学以"人"为本,以学生为主体。课堂上,学生是认识的主体,是教学活动的中心,教师则是这一活动过程的组织者和指导者,起主导作用。教学认识论认为,教学中的师生关系只能是教师为主导、学生为主体的关系,这是教学中师生的规律性联系,是各种各样的具体的师生联系方式的理论抽象和概括。新课改要求教师转化自己的角色,由传授者转化为诱导者,由管理者转化为     

国学与生命教育——儒家的生命关怀(二)

中庸为体儒家知识分子眼中的世界,发端之心为"仁义",高明之境为"中庸";仁义是为人为事的根本,中庸是万事万物的正体;仁义是"发于中"的内在支撑,中庸是"形于外"的外在体现;仁义是贯穿始终的看护,中庸是理想结果的实现。     

新形势下更要大力倡导为人民服务

新形势下更要大力倡导为人民服务。这是因为：在整个经济活动中遵循价值规律,实行等价交换的原则,与在全社会倡导为人民服务,从根本上来说是一致的;坚持为人民服务宗旨是党性的集中体现;坚持为人民服务的观点是讲政治的具体体现;为人民服务是社会主义精神文明建设的必然要求;为人民服务是社会主义根本制度的要求     

对“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的几点认识

“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”是社会主义荣辱观的中心内容,是爱国主义的集中体现。它是中华民族精神的核心要义,是凝聚中华民族精神的强大动力,是我们进行思想道德建设的中心内容。在当前,要进一步认清“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻”的具体体现。     

高职院校“三扶”教育体系的构建——昆山登云科技职业学院的实践

民办高职院校由于生源的特殊性,其人才培养目标应确立为“立志、强技、增智”,与之相应的教育理念是“扶志、扶技、扶智”。“扶”体现的是爱的教育价值观,是成功学习的策略选择,是学生为本的管理育人。构建以“三扶”为教育理念,以课程为载体、实践为支撑、管理为保证的人才培养教育体系,是高职院校高质量发展的重要举措。     

把握新时期师爱的五大内涵

爱学生,应该以促进学生成长为根本指向,以尊重学生为根本前提,以理解和宽容学生为主要内容和根本手段,以发现学生为重要表现。只有这样,我们才能真正把握师爱的内涵和本质,才能真正促进学生健康成长。新时期师爱的五大内涵表现为一是要为了学生,二是要尊重学生,三是要理解学生,四是要宽容学生,五是要发现学生。     

职业教育高质量发展：时代意蕴、核心要义与现实表征

职业教育高质量发展是高素质技术技能人才培养的必然要求,是现代职业教育体系建设的必然要求,是建设技能型社会的必然要求,是区域经济社会发展的必然要求。职业教育高质量发展以内涵建设为主线,以质量治理为核心,以质量标准为前提,以质量评价为保障,以改革创新为动力。职业教育高质量发展主要表现为专业建设、课程教学、教师队伍、校企合作、职业培训等方面的高质量发展。