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习惯定势论 <我要的是葫芦>(人教版第三册)写的是:有人种了一棵葫芦,他每天都去看它.有一天,发现葫芦叶子上爬了一些蚜虫,他一点也不以为意.邻居见了,要他赶快治虫.他感到奇怪:"叶子上的虫还用治?我要的是葫芦."没过几天,葫芦藤变黄了,葫芦也一个个掉下了. 相似文献
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首尾对比突破重点──《我要的是葫芦》教学谈浙江特级教师纪育华《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，故事中的那个人十分喜爱小葫芦、小葫芦刚长出来，他“每天”都要去“看几次”；叶子上出了虫，他不以为然，一心只希望小葫芦快长，“长得赛过大南瓜”，邻居劝他治虫，他... 相似文献
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《我要的是葫芦》讲的是种葫芦人的眼睛只盯着葫芦。叶子上生了蚜虫也不管,最终葫芦变黄,一个个都落了。如果做事情只注重结果,忽略过程,忽略事物间的联系,就会像种葫芦人一样一无所获。我深知这个道理。因此在处理这一课的识字教学时,我反复追问自己：我要的是什么,怎样才能收获我想要的东西？ 相似文献
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《我要的是葫芦》是人教版小学语文教材第三册的一篇看图学文的小故事。文章的重点内容是:“叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”这也是学生学习的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫子”跟“我要的是葫芦”有什么关系。为帮助学生弄清其中的道理,引导学生了解植物的叶子与果实之间的关系,我做了如下的设计。一、引入课题师:(上课以后,首先出示一幅画着葫芦的投影片)这棵葫芦长得怎么样?结的这些小葫芦可爱不可爱?种葫芦的人秋天能摘到葫芦吗?(学生发表自己的意见。教师运用这种讨论方式,把学生引入课题。)二、引导学生读懂课文1.学习生字… 相似文献
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蛐蛐兄弟在山上发现了一个大葫芦。他俩把大葫芦搬回了家。哥哥请来了老木匠,说：＂请你帮我们剖成两个瓢吧,注意哦,要一般大小。＂老木匠瞄了瞄那葫芦,说：＂行嘞!＂他取下夹在耳朵上的铅笔,轻轻在葫芦上画好了线,然后就把那大葫芦剖成了两只瓢。真神,这两只瓢一般大小!哥哥拿了一只瓢,弟弟也拿了一只瓢。哥哥看了看瓢,说：＂这就是我的房子啦!＂弟弟也看了看瓢,说：＂这就是我的船啦!＂哥哥把瓢运回去,然后把它反扣在地上,又在瓢上面开了门和窗,瓢就真的变成了一座大大的房子。弟弟把瓢放到了河里。 相似文献
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在小学语文课本中有一个故事,讲一个古人在院子里种了不少葫芦,他每天都要美美地看看挂在藤上的渐渐长大的葫芦。至于葫芦藤长得怎样他不管,葫芦叶爬满虫子他不治。邻居提醒他,他却说:“我要的是葫芦!”用这个故事来反思我们的教育现状,值得我们深思。我们的老师只想要葫芦。譬如讲3 4,老师问学生:送3个苹果给爸爸,送4个苹果给妈妈,一共送了多少个苹果?孩子们一定能高声回答:7个。要孩子们照此想下去,他们会想到深邃的星空、广袤的原野……许多动人的故事,许多美妙的情境都会被他们那充满活力的头脑神奇地想像出来。可我们的老师却偏偏要拿… 相似文献
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《我要的是葫芦》是人教版小学语文实验教科书二年级上册第四单元的一篇课文,讲述的是一个生动有趣又有意义的寓言故事：一个种葫芦的人,不知道叶子和果实的关系,眼睛只盯着葫芦,叶子上长着蚜虫也不管,结果小葫芦慢慢变黄,一个个都落了。这个故事意在使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能违背规律。教学时除了引导学生领悟道理之外, 相似文献
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已经过了“大雪”节气,天气也越来越冷,上周末虫二有点小感冒,因为是大孩子了,我也没有多加关注,只是嘱咐他多喝水,注意休息。没想到到了这个周末,虫二来喊赖床的我起床：“妈妈——”嗓子哑哑的,沉沉的,吓了我一跳。“虫二,去把痰咳掉再说话!”“妈妈,没有痰,不知道怎么回事,嗓子怎么也清不干净,这几天讲话都这样。”我急忙把虫二带去检查,结果是令人开心的,原来虫二的感冒已经好了,声音低沉是变声期的缘故。我这个妈可真糊涂呀!一直就想虫二能有一副带磁性的迷人的嗓音,我要好好学习学习。 相似文献
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五年制小语三册第八课《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。它记叙了一个种葫芦的人,一心想要葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果叶子上的蚜虫越来越多,葫芦一个个落掉。课文故事简短,内容也易理解,但寓意——事物之间的联系是学生很难领会的。根据教材的特点、难点和词、句训练的重点,为教好本课,提出如下建议: (一)课前指导观察,保证学生在学文时思维的流畅性。课前引导学生观察植物的生长情况,了解植物的叶子是制造植物果实生长所需养料的重要器官,为 相似文献
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<正>一、导入新课,激发学习的兴趣师：同学们,我们在二年级学过一篇课文,大家看看插图,还能想起来是哪篇课文吗？（出示图片）生：《我要的是葫芦》。师：你们有没有见过葫芦？生：它下面胖胖的,上面比下面小一点,像数字8。师：这个同学说得特别形象,底下胖胖的,圆圆的,上面小一些,像数字8,我们一起读一下它的名字。生齐读：葫芦。师：好多人都见过葫芦,感觉挺普通的,但是,如果我在葫芦的前面加一个字,立刻就不一样了——（教师在“葫芦”的前面板书：宝）生齐读：宝葫芦。 相似文献
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刘蕾 《语文世界(高中版)》2005,(3):21
"卖糖葫芦喽！卖糖葫芦喽！"每当听见卖糖葫芦的老爷爷叫卖的时候,我都要跑出去买一串。那一串串的糖葫芦,在温暖的阳光下,是那样的玲珑剔透,很是惹人喜爱。它有时还会滴下一两滴"汗",仿佛走了很远的路。这时,我不禁想起在老家卖糖葫芦的"傻"爷爷。"傻"爷爷是一个个子很矮,满脸都是皱纹的瘦老头,他总是面带微笑。只要他一走到 相似文献
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《我要的是葫芦》(第三册)讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂,但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点,我调动学生生活积累,拓展学生思维想象空间,对课文最后部分作了如下探讨： 相似文献
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<正>教学是科学，也是艺术。艺术讲究意象，教学也要重视意象。在带领学生阅读《我要的是葫芦》时，我们对生长课堂生发一种新的思考，于是，葫芦成了我们语文生长课堂的意象。意象，寓“意”之“象”，我们把情感、目标、理念寄寓葫芦，结合种葫芦、育葫芦、挂葫芦、读葫芦等活动，从葫芦的自然生长、文化生长和创新生长中，感悟孩子的成长规律，变革课堂学教方式。 相似文献
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《庄子》中有这么一个故事：惠施和庄子比种葫芦。惠施非常用心,每天施肥、除草。庄子只是有时去看看,见无异常就自顾做别的事去了。可最终惠施的葫芦苗一棵也没成活,而庄子的葫芦苗却长势很好,结出了硕果。惠施不解,就去请教庄子：“为什么我那么用心栽培却一无所获,而您从来都不曾好好管理,反而长得那么好呢？”庄子笑道：“你错了,其实我也在用心管理,只不过我用的是自然之法。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(10)
今天是文学社活动时间。只见吉老师手里拿了张单子,大步流星地走进教室,也不知道他葫芦里卖的是什么药。我正疑惑不解,吉老师笑眯眯地告诉我们,学校要举行一次男生扳手腕 相似文献