谈高中学生数学思维障碍的成因及对策

当前,素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。为此本文分析了学生数学思雏障碍的成因：教师的灌输式教学,学生的新的知识与学生原有的知识结构不相符。文章还概括了高中数学思维障碍的具体表现：数学思维的肤浅性;数学思维的差异性;数学思维定势的消极性。提出了突破学生数学思维障碍的对策。以起到抛砖引玉的作用。     

怎样提高数学教学效果

对数学教师来讲,掌握语言是从事课堂教学的基本条件,是完成教育教学任务的重要手段。然而在数学课堂中,教师如何用科学、艺术的语言将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,还需要数学教师们共同探究。     

如何提高小学数学教学效果

随着新课程改革的不断推进,对跨世纪的人才进行素质教育,提高教育教学效果,全面提高学生的综合素养,已成为广大教师探讨的重要课题。那么在数学教学中,应不断探索和实践,提高小学数学课的教学效果,培养学生的数学素养。     

提高职高数学教学效果的措施

近年来,随着普通高中招生规模的扩大和初中生源数量的下降,职业高中的生源素质不断降低,学生不仅数学水平普遍较差,而且还参差不齐,学生厌学,教师厌教的现象普遍存在。针对这一现状,笔者结合自身实践,对新形势下职业中学数学的教学进行初步探析,以抛砖引玉。     

浅析数学思维障碍及突破

所谓高中学生数学思维,是指学生在对高中数学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断,从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题,但我们可以这样讲,高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而,在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反映上课听老师讲课,听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手;有时,在课堂上待我们把某一问题分析完时,     

注重教学方法提高教学效果——小学数学教学方法例谈

现在的小学数学教材所包含的知识面广而且题目比较灵活,对于初学者来说有一定的难度,这就要求我们教师在教学中要深入研究,总结教学经验。下面谈几点我在教学工作的一些做法。     

我看高中学生的数学思维障碍

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,反映的是事物的本质及内部的规律性。数学思维能力是指学生在数学学习过程中,以数学知识为素材,通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、运算求解、演绎证明和模式构建等诸方面,对客观事物的空间形式、数量关系和数学模式进行思考和判断的能力。然而,在数学学习过程中,学生常反映“课”听得 “懂”,就是 “题”解不出,有些题老师一“讲”又觉得非常简单,感觉思维总象有“一层纸”捅不破。这些现象就是我们常说的学习思维障碍。     

提高初中数学教学效果的几点思考

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮!”江泽民总书记说。郎加明也说：“对于创新来说,方法就是新的世界．最重要的不是知识,而是思路。”而对学生而言．创新就是创造性地学习．而创造性地学习的首要条件就是创新思维．只要学生对课本所教导的、教师所传授的、对自己原有的知识经验等．有新的看法．有新的见解,就可以看作是进行了创新思维。这种创新思维,学生都可参与,教师容易组织操作。我结合自己的教学经验．我认为提高初中数学教学效果应该注意“创造民主平等的课堂氛围…‘培养发散思维的良好习惯”“留给学生足够的思考时间”等。     

优化教学过程，提高小学数学教学效果

本文介绍了依据教学目标要求和教学内容的特点,优化教学过程,提高小学数学教学效果的点滴体会。     

高中学生数学思维障碍的成因及突破

高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;学生在思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异,强调学生的主体意识,重视数学思想方法的教学,指导学生提高数学意识,消除思维定势的消极作用。     

浅谈新课标下对体育“后进生”的教学

“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,是新一轮基础教育体育课程改革提出来的课程新理念。这个理念,对我们在体育教学中如何根据学生的不同情况,进行因材施教、区别对待,改革教学方法,提高教学效果,是具有重要意义的。根据学生身心发展的规律：不同年龄、不同性别的学生的身心发展有不同的特点,同一年龄、同一性别的学生有共同点,但又存在明显的个体差异,因此要取得教学的实效必须注意区别对待、因人而异、因材施教。     

浅析高中学生数学思维障碍的表现及突破

发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的表现及突破方法的分析,以起到抛砖引玉的作用。     

在高中利用合理的教学方法能提高数学教学效果

作为高中数学教师,应该将深层知识揭示出来,将这些深层知识由潜形态转变为显形态,由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。这样既能提高学生发现问题、解决问题的水平,培养学生机敏及逆向的思维,又能激发学生猜测和创造的能力,并由此上升到思想方法的高度。数学研究性学习是指学生在教师的指导下,从学生自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类的发展中选取有关数学研究问题,以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。     

对高中学生数学思维障碍的认识及应对措施

进入高中以后，往往有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多．但主要是由于学生不了解高中数学教学与内容特点，自身学习方法又不太合适，从而在解决具体问题时产生了思维障碍。     

浅议高中学生数学思维障碍的成因及突破策略

素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体,以培养学生的思维发展为己任,则势必会提高高中数学教学质量,摆脱题海战术,真正减轻学生学习教学的负担,从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。     

如何有效增强政治课教学效果

怎样有声有色地达到政治课教学中的素质目标？如何优化教学过程,改革教学方法,增强政治课教学效果？这是摆在我们政治教师们面前的一个大问题,根据我多年的教学经验和学习总结,我认为可以从以下几个方面着手：     

如何提高初中化学教学效果

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升人高一级学校学习有关专业奠定基础．也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。寻求有效教学方法．提高初中化学的教学质量,是我们每个教师教学活动的根本目标。     

怎样提高语文教学效果

《学记》曰：“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。”这句话就是告诉我们,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进。课堂提问若能引起学生思维共鸣．使全体同学都跃跃欲试,争先恐后地回答问题,课堂气氛就会活跃。正所谓一问激起千层浪。     

如何提高语文教学效果

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

预设有效问题，提高数学课堂教学效果

新课程要求教师从“教”走向学生的“学”．倡导“对话”式教学,强调教学是师生之间的一种互动过程．课堂答问便成了必然。事实上．由于教师不了解学生的认知水平和思维发展水平．预设的问题不是太难就是太简单;不研究教材内容,不分析知识与问题之间的关联,预设的问题不能环环相扣、逐步推进,不能揭示知识发生过程;