浅谈小学高年级字词教学的几点探索

“能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨男13词语的感情色彩,体会其表达效果。”教师于漪老师所说∥‘带领孩子,抓住字词,一定要让它闪耀出最耀眼的火花!”一哪种方法能够更高效地教学生认字识词,效果最好、数量最多,学生使用起来不易混淆出错,又能够根据教师认真教过的字词举一反三．自己去学习更多的字词呢？     

浅谈小学高年级作文教学

教学的创造性在语文教学中集中体现在作文教学中,因而,几年来作文教学尤其小学高年级的作文教学几乎成为教学中的薄弱环节,作文教学到底何去何从？这里浅谈小学高年级作文教学的经验,供同行们论证。     

谈谈我对小学高年级数学教学的看法

小学新课标指出：动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。然而,在小学数学教师教学和学生探究学习的过程中,小学高年级数学应用题的教学一直在困扰着大家,成为教学中的一个难题,其主要表现为学生感到难学,教师感到难教。同时,小学高年级数学应用题教学又是当前数学课程改革中的一个重点,这个问题如果解决的不好,久而久之．不仅学生对应用题产生了恐惧心理,而且还会引发对数学学科的畏惧,影响了学科质量的提升。对此,现在传统的方法,教师也只能采取某些常规的对策,比如题海战等来应对,其结果自然是问题得不到根本的解决。那么,如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢？我结合自己教学经验,提出以下几点解困的方法。希望能和大家共同研讨。     

浅谈高年级学生自我管理的培养

著名教育家苏霍姆林斯基曾说．真正的教育是促进自我教育的教育．作为一名小学班主任老师．我非常重视对学生自我教育能力的培养。多年的班主任工作经验告诉我．对学生进行思想品德教育的最终归宿——实现学生自我管理。使学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯．具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力,使学生愉快的学习,健康的成长,     

兴趣有助作文教学

“学生最怕写作文”几乎没有老师和学生反对,而作文则是学好语文的关键,也最能体现学生语文水平。如何才能改变提高学生写作能力？兴趣是最好的老师。采取恰当的措施,提高学生写作兴趣,有助于作文教学。     

奏响学生课堂语言的乐章

新课改的课堂教学实践轰轰烈烈地开展着,各位老师们在实践中不断探索．探索着如何能上出既创新又扎实的好课。听了不少老师出色的课堂教学．所听的这些课中,有些授课老师的课堂语言或者亲切和顺或者舒展自然或者音调和谐．恰似“大珠小珠落玉盘”,把课文内容讲解得精彩纷呈,丝丝人扣,给人一种美的享受;     

作文教学需要“三化”

作文教学在小学阶段一直是一个难点,老师怕教学生怕学,老师作文教学手段老套。学生作文更是东拼西凑,千人一面毫无个性可言。根据我多年来的作文教学经验,我认为作文需要“三化”。     

作文教学要重讲评

一谈到作文课怎么上,大多数教师想到的更多的是如何指导学生写好作文,把重点放在指导学生“怎么写”上,可往往是好心办坏事：个性不同,对事物的看法不同、内在感情不同的鲜活学生,在教师的指导下写出了如出一辙的“作文”。正所谓“大匠能诲人以规矩,不能使人巧”我们知道了他的写法,他不一定能写出好的文章。那么作文教学应该把重点放在哪？放在讲评上,要重视讲评。以指导为重点的作文教学是教师在前面引领,孩子们跟着老师的步伐走;而把讲评作为重点的作文教学是学生自由的跑,教师在一旁关注、倾听、扶持、帮助。     

学生思考习惯分析

经常听到老师们这样议论：“学生一点都不动脑子思考”,“上课就身体坐那里,脑子是麻木的”,“知识必须清楚的告诉他,才懒洋洋的接受那么一点点”,“不会提问题,更不会解决问题”,“上课就不敢提稍有难度的问题,一问肯定是鸦雀无声”……我在课堂中也经常遭遇这样的尴尬：一节精心设计的课,一个精心设计的问题,原本可以牵一发而动全身的,可总是失望而归。课堂中,看着一张张冷漠麻木的脸,一双双无所谓呆滞的眼睛,心情懊丧到极点。     

浅谈语文教学中学生说话能力的培养

我们知道,学生进入高中以后,大都不愿意举手发言了。举手就意味着被老师叫起来“说话”,而孩子在十五、六岁的时候恰是一个十分注重自己在他人心中印象的年龄,所以,生怕别人说自己“假积极”。于是,在课堂上便形成了谁也不愿主动发言的局面,久而久之,自然会产生一种惧怕繁衍的心理。那么,如何让学生由听老师讲变成主动张口说话;由记录老师的答案变成阐述自己的观点;由看老师的“表演”变成站起来成为课堂的“主角”呢？     

拨浮云，览众山——谈教学中的“闪光点”

在教学中为了吸引学生的兴趣．引起学生学习的欲望．我经常挖空心思找寻一些学生感兴趣的话题．画面以及素材等。我总觉得这样，有时会让学生觉得老师也不过如此．只不过比我们知道得多些而已。老师——这个神圣的、太阳底下最光辉的职业也会因此受到玷污。因此我总想摆脱困境．从根本上让学生喜欢上语文课。在教茅盾先生的《白杨礼赞》时，我从课堂     

文化综合类期刊不可忽略的最优选题

现在市面上文化综合类期刊的种数越来越多,形式越来越新颖,编排也越来越漂亮,可细选细读之,总觉得少了什么.酒吧、晚宴,奔驰、宝马,衣香鬓影、把酒言欢,情感出轨、职场争斗,好像成了今天文化综合类期刊共同的"兴奋点".当然,作为大众文化的传播者,文化综合类期刊所反映甚至所代表的某类生活方式肯定不是凭空编造而来,而是有一定的现实和市场基础.可是如果没有清醒认识和鉴别能力,而是一味满足于对此进行大量化、模式化、流行化、简易化地复制,满足于向读者提供廉价娱乐和文化快餐,那么文化综合类期刊作为一种媒体的责任将不复存在了.文化综合类期刊需要优化其选题.     

中学历史教学之我见

在传统的历史教学中．许多老师总是照本宣科,重内容、轻方法,课堂枯燥无味,老师无精打采．学生死记硬背、厌烦透顶。真正的历史课堂应该是灵动的、活泼的、有意义并且丰富多彩的。要达到这样的教学效果,教师的自身素质和教学观念以及教学方法必须要提高和改进．我认为应该这样做：     

英语语法教学与互动课堂之我见

语法是学习、掌握和运用语言不可缺少的条件,在大学专业英语中如何把互动课堂和英语语法教学有机地结合起来,以弥补当前语法教学中的不足,提高教学质量和效果,是值得探讨的问题。本文从语法的重要性、教学目的、教学方法和学生的互动性为基础,尝试对当前语法教学进行改革,促进学生的语法知识向语言实际运用能力的转化。     

小学语文的字词教学方法

新课程改革,遵循低年级学生的身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,教学中,为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字,我努力开展语文实践活动,鼓励学生办字报,读字报,进行字报展评。学生识字兴趣高昂,效果良好。     

浅议低年级语文教学布疑设疑

传统的教学模式是老师认真钻研教材、教参,体会文章思路。然后写出教案。其主要内容是课堂上提哪些问题,这些问题的标准答案．跟这些问题、答案配套的板书提纲。教师的教学过程就亦步亦趋地实施自己教案的过程。在这种模式下,     

语文教学要以学生为主体

作为教师我们知道,教学的主阵地就是课堂,主人公就是学生和教师。课堂中的“人”包括两种,一指教师,二是学生。实际的教学中,仍有许多教师习惯于忽略学生,以自身为本。这也难怪,也许对教师而言,以教师为中心设计教学,具有步骤明晰、评价方便、易于展示、利于掌控等多种课堂操作“优势”。     

加、减法简便计算教学案例分析——小学数学教学设计

“老师,我在不同的意见。”“老师,我不同意他的看法”……新课程下的课堂越来越活,课堂也越来越难把握和控制。课堂上,学生开始有自己的主见,不在死死地跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道思考题。     

语文课堂给学生什么？——探索“问题式”语文大课堂

高中语文课本曾选编这样一篇文章——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。四个弟子围坐在老师旁,没有上下的区别,没有地位的差别,以一种闲谈的方式开始。一个问题“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰：‘不吾知也!’如或知尔,则何以哉？”的提出,     

构建小学语文高效课堂之我见

作为一名小学语文老师,我以前只注重课堂的精彩、课堂的艺术,老师讲得怎样、学生配合的如何,对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过。为了提高成绩,经常加班加点辅导学生,剥夺了学生很多玩耍、休息的时间,但收效并不大。如果能使师生从低效耗时的教学中解脱出来,达到高效课堂,自然是求之不得的事。