浅析生态班级的特性与构建原则

本文通过对"生态"和"生态体验教育"的理解,提出"生态班级"的概念。提出生态班级的五个特性,即生命共同体、生命多样性、共生共荣、生态位、开放系统。从树立三重生态观,凸显体验,回归生活世界,感动生命、震撼心灵四个方面,提出了构建生态班级的原则。     

创设情境,让体验回归生活

心理健康教育课是班主任开展班级工作不可或缺的一门课程。而"活动"和"体验"是班级心理健康教育课最核心的两个要素。因此,班级心理健康教育是以体验式学习为主的教育。那么如何让体验回归生活呢?可以通过创设贴近学生生活的情境,让学生通过自主的认知、体验和反省,提升自身心理品质。     

以尚美之心开展美的班级活动

班级活动是班集体形成和发展的生命线,对学生的身心发展起到不可忽视的作用。成功的班级活动有利于增强生生、师生间的感情,有利于增强班级凝聚力、创建和谐的班级氛围。班主任应着眼于"美"的班级活动,引导学生向"善"和"美"靠拢,同时让学生在追求美的过程中收获自己独特的审美体验。从美的设计到美的形式、氛围与延续,做到每一个环节中都有美的渗透,将助力颇具美感的班级活动的开展实施,最终让集体中的学生感知美、体验美。     

班级生活的意义:从“存在”到“归属”

在班级生活中,很多儿童看似事事参与,处处存在,实则没有完全融入,找不到内心深处的"归属感"。"归属感"的缺失,是儿童与班级生活精神层面的格格不入,与儿童的自我认识、教师的班级管理方式以及师生、生生相互沟通有关。在儿童成长过程中,教师可以通过加强儿童的身份认同意识和参与活动意识,引导儿童在体验感悟中寻找班级生活的精神寄托,建构真正意义上的班级生活。     

“和谐自主、活动体验”型班级文化建设案例分析

"和谐自主、活动体验"型班级文化建设就是以"和谐自主"和"活动体验"为依托来开展丰富多彩的班级文化建设,进而进行传授知识,最后达到育人的目的。通过自主管理更好的让学生进行自我探索、独立分析、自我选择、自我构建、自我创造知识,借助在教学班级管理中上运用比较成熟的"自主管理"班级管理模式,通过学生自己体验式教学和表达形式引用在学生班级管理上,激发学生学习动力,实现教育意义;发挥由"教师管"变"学生管","学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生",自助管理的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。本文通过德育案例来分析学生班级文化建设中的自主管理、活动体验的生成效果,进而达到以德育人的效果。     

声音

<正>第6期关于"班级制度与自主管理"的专题讨论很具有现实的意义,为一线班主任老师提供了很好的借鉴。尤其是《"因时而动,因人而动"》一文更是具体而鲜活。如果能在文章后面附上文中提到的一些制度或规则的具体内容,可能更具说服力,栏目也会显得更为饱满。     

中学班级管理“FULLY+I”团队合作模式的思考及实践研究

基于初中生处于"叛逆期"的心理生理认知特点,提出了"FULLY+I"团队合作的班级管理模式,本文解析模式内涵、构建的现实依据,并在班级管理过程中进行具体实践研究,以期提高中学班级管理质量。     

班会也可以有声有色

班会在班级管理中一直是个重头戏,传统的说教式班会对学生起到的教育作用不够理想,以至于开班会就是在浪费时间,本应在班级管理中起到至关重要的作用的班会却成为开之无用、弃之可惜的鸡肋。苦苦思索,豁然明白,大行其道的不应只是教学改革,还应该包括班级管理的改变、班会的改变。只有改变和突破才能拯救我们的班会于"无聊"之中。必须换一种方式管理班级甚至换一种方式开班会。     

让班级洋溢成长的气息——学校精细化管理背景下班级“活性”管理初探

精细化管理在提升学校管理水平和教育质量的同时,一定程度上压缩了学生的"生存空间"。对此,作者以"把班级还给学生,让班级充满成长气息"为指导思想,牢牢依托学校现实背景,从制定符合学生需求的班级发展目标、建立适切的班级管理制度、营造良好的集体生活氛围三个方面出发,探究旨在促进学生自我教育,发展学生自我意识,提升学生自主能力的班级"活性"管理模式,收获不小。     

理顺思路 执简御繁——谈有效教学视界下班级管理的“三个关键”

小学班主任工作头绪繁多是我们班主任老师面对的一个现实难题。在如今追求有效教学的主旋律下,如何理顺思路、执简御繁,实现班级管理的有效性,便成为班主任老师需要解决的现实课题。本文从"抓好开学初的工作"、"抓好学生自我管理"和"抓好与学生的沟通"等方面,重点阐述了有效教学视界下班级管理的"三个关键"。     

学生身份互换记

<正>有段时间,我特别喜欢看湖南卫视的《变形计》。从某种程度上讲,变形计中的身份互换体验,让两种不同家庭环境的孩子,体验到了另一种生活。同时,他们在角色互换过程中也可以看到自身存在的问题。因此,我在班级中也开展了一次"变形计"。变形计的主人公是两位男生,一位是在班级叱咤风云、拥有众多粉丝的小朱,另一位是恶作     

与时代同行 与学生同心

班主任如何按照素质教育的要求管理好班级呢?笔者在30余年的教育教学及班主任工作实践中,充分体验了班主任工作的酸甜苦辣,同时,在近18年的班级工作中不断尝试运用班级管理的7个"相"字,取得了较好的效果,现就教于同行.     

浅议待优生转化问题

在倡导"和谐社会"的今天,创建"和谐校园"、"和谐班级",是赋予教育工作者的现实使命和责任。班级待优生的存在,将阻碍和谐班级的实现,因此,待优生转化问题是班主任教育工作中的重中之重。能否做好待优生转化工作,关系实施新课程理念,推进素质     

会变的花树叶——我的“林树”之路

"林—树课程"是常州实小"学校课程"的统称。"林"的功能不是此"树"那"树"功能的简单相加,而是"1+1>2"的整合效应。在这片"林子"里,"树"与"树"之间既相互独立,又相互联系,它们协同作用,构成了和谐育人的生态环境。林树课程以主题综合类课程为主,可以融合各个学科的教师围绕课程建设进行教研活动,还可以以班级学生来开展教研活动,研究班级学生的发展状况,各学科教师对学生进行深度分析,提出发展意见。     

日行一善 让班级充满爱

日行一善就是多做善事好事,积善成德。让班级每个成员在每天好人好事的实践中,逐渐形成敦厚、善良、正直的品德,并逐渐形成可以影响一生的人格素养,使班级充满爱。那么如何在班级中开设日行一善活动,帮助学生养成良好的行为习惯呢?可从以下几方面入手:寻找善源,将善故事化;角色体验,将善责任化;活动体验,将善规则化。让孩子们用心发现生活中的"善",在细节中感受"勿以小善而不为",促进学生良好行为的养成。     

因人而动,因时而动——例谈班级管理的“灵动性”

符合学生当前发展需要的、能够激发学生内驱力并且能让学生不断尝试自我管理的班级制度才是最好的班级制度。作为班主任,需要解读每一阶段班级学生成长的需要,有学生立场,找到班级学生在乎的"诱因",建立"因人而动"、"因时而动"的灵活的班级制度。制度建设应该由具体走向抽象,由操作性走向引导性,使其呈现长程意识,这才能让学生的自主管理成为现实。     

探讨高职大学生班级凝聚力的形成

本文分析了影响班级凝聚力的三个因素:理想与现实的落差、学习要求及管理方式转变、过分强调"个性",并针对这三个因素论述了如何增强班级凝聚力.     

班级作为研究对象

<正>主持人语自从2004年国内学者首次提出"班主任专业化"的概念,至今已经过去了12年。那么,班主任专业化的现状如何?是否有越来越多的班主任将班级作为研究对象,进行自觉的研究实践呢?现实状况可能并不乐观。在现实层面,班级更多地作为教育教学的基本单位,更多地强调班级的教学功能和管理功能,而忽视了班级在学     

三步功效

《思想理论教育》2012年12期下半月杂志《难题会诊》栏目提供了一个难题《班级是谁的?》,文中提到的学生对于"扣分"的说法,勾起了我对一件事情的记忆。记得当时是12月下旬,非常冷,男生小黄因"怕冷",早上已有两次迟到而致使班级被学校扣了考评分。     

幽默语言在班级管理中的应用及方法探讨

本文从"幽默语言"角度探讨班级管理,试图改善班主任与学生之间的矛盾,努力建立一种更为和谐的师生关系。通过引用幽默语言管理班级的例子,证明幽默语言是一种行之有效的班级管理方法。该方法与现实相关,教育管理效果显而易见。