浅谈自然教学中的"科学探究"

当今科学技术迅猛发展 ,我们很难预测 10年或 2 0年以后 ,学生需要哪些知识 ,学生必须面对哪些问题。所以 ,现在越来越重视学生学习科学的方法。教育家施瓦布指出 :“如果要学生学习科学的方法 ,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢 ?”因此 ,世界各地都在强调科学教育中的“探究”。比如 :《美国国家科学教育标准》将“探究”写入标准 ,将其上升为一条普遍原则。它指出 :“学习科学是种能动的过程” ,“教学必须让学生们参与以探究为目的的研究活动”。国际文凭组织的课程计划中也写道 :“探究性活动是科学教育的基础 ,…     

科学课程“探究性实践活动”的应用及判别

目前，随着我国“科学”教育课程改革的不断深入，探究性实验被描述为一系列的“科学”教学策略，探究式教学也成为“科学”教育的重要方法。在“科学”的学习过程中，不同类型的动手实验活动都具有一定的价值，但它们都属于科学探究吗?我们如何突出探究活动的特征，如何确定它们的使用程度?     

让科学兴趣成为幼儿探索世界的动力

科学活动是幼儿园教育的一项重要内容。培养幼儿的科学素质,使他们获得—定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之—。然而,怎样开展科学活动才能较好地实现教育目标,培养幼儿的科学兴趣呢?在实践中我们发现系列化、多样化、概念化的活动方法还是行之有效的。首先要尽可能使有关的活动系列化。例如在“风的形成”教育中,教师不宜就事论事,一般性地介绍一通关于风的知识了事,而应设计“谈话———风”“认识空气”“手工制作风车”“小实验———冷空气与热空气”等系列活动。这对于培养幼儿对科学的兴趣十分必要。心…     

强化户外活动提高幼儿体质

《幼儿园教育指导纲要》中明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一,这对促进幼儿发展,逐步提高教育质量,具有十分重要的意义。围绕“增强体质”、“科学锻炼”、“优化一日活动”做文章,科学地发展幼儿体质显得尤为重要。     

东方神韵

这是一组广东省教育厅教育科学“十五”规划课题“幼儿园艺术综合教育课程体系研究”中的部分活动设计。这些实例均由华面师范大学教育科学学院蔡黎曼教授评析，能给大家一种新的思考方向。     

浅谈科学活动中如何培养幼儿主动探索

陈鹤琴曾经说过：“好奇心是儿童探索活动的前提和创造发展的起点。”幼儿科学教育是一种启蒙教育。     

幼儿科学教育活动中值得探讨的几个基本问题

幼儿科学教育日益受到关注与重视,而教师在组织科学教育活动的过程中则存在着诸多的困惑与问题。本文从教师的实践需求出发,对幼儿科学活动中的“探究”进行了解读,并对幼儿科学教育活动内容的选择、科学教育活动中的“科学性”问题、核心科学概念以及科学探究活动的过程等问题进行了探讨。     

引导幼儿亲历科学探究的过程

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”据此,我在组织大班科学活动“有趣的小水轮”时(活动附后),注重引导幼儿亲历科学探究的过程。从这一活动的成功开展,我认识到幼儿园科学活动的组织要注意以下三个方面的问题:     

浅谈科学活动中如何培养幼儿主动探索

陈鹤琴曾经说过:“好奇心是儿童探索活动的前提和创造发展的起点。”幼儿科学教育是一种启蒙教育。     

论科学探究本质观下的科学教育

对科学本质观的认识是开展科学教育的重要前提。人们对科学的认识经历了由“科学知识本质观”到“科学探究本质观”的转变,后者认为科学不仅是系统的知识体系,更是一种探究活动。因此,在科学教育中,把科学探究作为教育教学的主要方式是科学本质的要求。1科学本质观理解科学的本     

将多种探究方式融入科学教学的始终

小学科学课是面向21世纪基础教育课程改革中新设计的一门综合性必修课程，它把“培养全体儿童具有良好的科学素养”作为“科学教育最根本的任务”，并明确规定“科学学习要以探究为中心”。这对科学课教师而言，就必须突破陈旧的传授式教学模式的束     

纸船飘飘——中班综合活动

设计意图 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。那么，如何来实施《纲要》的要求，如何来激发幼儿探索的欲望呢？一次雨过天晴，我带幼儿在走廊自由活动，赵润洲小朋友手里拿着一张纸，我便顺手将这张纸折成一只小纸船放入水中。     

立足科学发展观 实现教育新突破

开展学习实践科学发展观活动,重在更新教育观念,破解教育难题。泾源县教育工作者在学习实践活动中,紧紧围绕“泾源县教育怎样实践科学发展”和“我为泾源教育科学发展做什么”开展学习讨论。紧紧抓住开展学习实践科学发展观这一契机,找准和破解影响泾源教育事业科学发展的突出问题,为教育事业持续发展、科学发展奠定坚实的思想基础和工作基础。     

浅谈科学活动中幼儿主体地位的建立

一、在科学活动中制约幼儿主体作用的因素。幼儿科学教育活动是幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作、探索周围世界奥秘的活动，在教育实践中由于受到教育观念和教育模式的影响，常常出现重结果，轻过程；重“读科学”，轻“做科学”等现象，幼儿的探索性和创造性未能引起足够的重视。     

五年制幼师生设计科学教育活亏的问题及对策

从五年制幼师生科学教育活动“神奇的影子”设计作业出发,分析了幼师生在设计幼儿园科学教育活动中存在的问题,包括：年龄阶段的适宜性、设计目标、科学知识和科学素养、活动过程设计、教育的基本理念等方面,并据此提出了提升幼师生科学教育活动方案设计能力的几点策略。     

浅议亲子活动中老师与家长沟通的策略

一、“亲子活动”及其形式概述 “亲子活动”是“亲子教育”的重要组成部分，是一种以亲缘关系为基础，为了建立良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。亲子活动的最大特点即它将游戏活动作为主要教育手段，遵循婴幼儿的身心发展特点设计游戏，使父母获得恰当的、先进的教育行为和教育观念，提高了家长的科学育儿水平，形成教师、家长与孩子进行互动游戏的教学模式。     

"做中学"探究活动设计两例

“做中学”和科学探究是世界各国中小学科学教育改革的共同趋势，也是我国这次初中生物学新课程改革的一大亮点。如何真正地改变传统的学习方式，一个重要的方面是教师要有课程资源开发意识。下面的设计试图为初中生物学教学提供一些可供选择的课程资源。一、对“伤熊”事件的探究（一）背景提示２００２年２月２３日，北京动物园的五只熊被一个大学生泼硫酸导致重伤，此事在社会上引起强烈反响。这使我们不得不思考这样一个问题，那就是生物学教育的意义到底是什么？生物学教育不能缺少对所有“生命”的认识、理解和关怀———无论是人，还…     

在幼儿科学教育中有效地运用记录

社会的发展,科学的进步和教育的改革,以及人们对科学的动态认识,使得幼儿科学教育受到相当的重视。与其他教学活动相比较,幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系,更强调幼儿的亲身参与和动手操作。“做中学”科学活动就是一种良好的教育活动模式,它较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界。     

浅谈高校师德建设

一、学习“三个代表”重要思想，充分认识开展师德建设的重要意义 “三个代表”重要思想为发展新世纪的教育事业指明了方向。教育是立国之本，是百年大计，与“三个代表”密不可分，关系到我们党始终代表中国先进文化的前进方向，关系到发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化，关系到促进全民族思想道德素质和科学文化素     

浅谈在日常生活中的科学教育

著名心理学家皮亚杰说：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”在以往的科学教育活动中,我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识、技能,至于可操作性及幼儿的需求、兴趣很少顾及。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、活动往往被我们老师所忽略。《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在科学活动中,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学教育,把科学教育渗透在幼儿的日常生活中,使教育与幼儿的生活、感性经验相结合。