专业视野下的军事职业与军事职业人才

职业是人类社会分工的结果。根据职业的专业化程度不同,可将职业分为普通职业和专门职业。军事职业是一种特殊领域的专门职业,军事职业人才具有公共性、专门性、综合性、精英性等特征。军事职业人才是具有相关职业素养的专业化军事人才。     

论职业素质、职业能力与职业环境及其辩证关系

高职院校培养高素质技能型人才,必须以职业素质为核心,以提高职业能力为主要目标,以职业环境为主要培养平台。职业素质是职业能力的内涵基础,职业能力是职业素质的外在表现,职业环境是职业素质与职业能力的必备条件,三者之间是一种辩证统一的关系。     

新型职业农民的职业情感教育:问题指向与路径选择

培育新型职业农民,不能忽视职业情感教育。加强职业情感教育是提升新型职业农民职业道德的关键,是提升新型职业农民"三农情怀"的重要途径。同时,加强新型职业农民的情感教育,有着鲜明的问题指向,包括:社会上的厌农观念给新型职业农民职业情感带来负面影响,新型职业农民的职业情感教育尚未得到充分重视,新型职业农民有职业情感教育的客观需求。加强新型职业农民的职业情感教育:一是增强职业情感教育意识、构建职业情感教育的内容体系与师资队伍, 二是创新职业情感教育模式、增强职业情感教育效果, 三是积极推行线下与线上相结合的教学传播策略。     

当代职业教育学内涵的突围——基于人权学的研究视角

职业教育学是关乎人的生命之学、生存之学与生活之学。现有的职业教育学内涵的揭示存有种种缺陷,职业教育学面临的困境与此有重要关联。引入人权学的视角,将"职业生命"、"职业生存"、"职业生活"等概念引入职业教育学内涵之中,具有重要的理论价值。职业教育学是以培养"职业人"为目的(教育目的的价值取向),以探索职业生命、职业生活、职业生存技能为规律的学科(教育价值的主要内容);该学科可以有效发展职业生命,和谐职业生活,规训职业生存技能,展现职业的创造价值,维护职业尊严,彰显职业声望(教育价值的意义作用)。新视角的突破意义在于:还原职业教育生命之学的本质,凸显职业教育学生存之学的价值,强化职业教育学生活之学的重要地位。     

师范生的职业认同感与职业成熟度的关系及其启示

采用调查法测查了601名师范生的教师职业认同感与教师职业成熟度,并探索两者的关系,结果表明：1）女生在职业意愿、职业意志、职业价值、职业效能与教师职业态度成熟度和职业能力成熟度上的得分高于男生;职业能力成熟度呈年级越高评分越高的趋势,职业认同不存在年级差异,但其中的职业意志与职业效能存在年级差异;2）职业意愿、职业意志、职业价值、职业效能与职业态度成熟度和职业能力成熟度之间呈正相关;3）职业价值和职业效能对职业态度成熟度有显著的正向预测力,职业意愿、职业意志和职业效能对职业能力成熟度有显著的正向预测力。基于此,应强化师范生的职业生涯规划,大力开展社会实践和职业体验活动,着力提高男生的教师职业认同感。     

农民职业认同的历史变迁与现实行动的探究——以江苏太仓市新型职业农民培育的实践为例

新型职业农民培育的核心要义是农民的职业认同。新型职业农民的职业认同主要包括农民的自我职业认同和社会对农民的职业认同。通过对我国改革开放前后农民职业与身份的分化与变迁过程的梳理,了解我国社会农民职业认同的变化过程。同时,以太仓为例,从科学认定新型职业农民、多元培育新型职业农民、全面保障新型职业农民和积极宣传新型职业农民等四方面阐释太仓在提升新型职业农民的职业认同和培育新型职业农民方面的现实行动,以期为我国其他地区提升新型职业农民的职业认同,培育新型职业农民,促进农业产业化与农业现代化发展提供参考借鉴。     

以大爱精神引领的高职职业素质教育新体系的构建

职业素质教育是提高高职教育教学质量的关键,应以大爱精神引领职业素质教育,构建涵盖职业情感、职业道德、职业技术能力和职业发展能力等在内的职业素质教育体系。高职院校应加强职业素质教育的顶层设计,构建开放的理实一体化教学体系,打造职业导航平台,提升高职职业素质教育质量。     

大学毕业生职业成熟度对职业决策的影响

大学毕业生的职业决策能力总体上处于中等水平;大学毕业生的职业成熟度和职业决策困难密切相关,职业成熟度越高,职业决策能力也越高,职业成熟度中的职业参照、职业目标、职业自主三维度对于职业决策能力有显著的预测作用。     

职业心理资源开发:现代职业教育发展的重要理念

开发职业心理资源,将学生潜在的职业心理能力纳入职业考试选拔范畴,在职业教育中注重激发、培养学生的职业兴趣、职业动机、职业情感、职业意志,增强学生的职业学习认知能力和职业天赋能力指数,实现教育生源与教育资源的合理配置,使职校学生有价值、有自信、有成就、有自尊。把学生培养成为有职业专长、具有职业信念、职业人格完善的高素质技术人才是职业教育改革发展的重要内容。     

论职业伦理在高职教育中的渗透北大核心

职业伦理是人们在社会职业劳动中所遵守和奉行的价值观和行为准则、道德规范,是人作为职业人所应具备的精神修为。职业伦理从外在而言体现为一种职业道德规范,从内在而言体现为一种职业情操。职业伦理文化缘起于学徒制文化、西方基督教文化、中国传统儒家文化三大源流,其文化精髓集中体现为一种职业信仰观、职业价值观、职业意义观和职业道德观。职业伦理是职业领域职业人所必须具备的质素。高职教育中渗透职业伦理的意义在于:有助于为未来培养合格职业人;有助于提高高职学生职业能力;有助于促进高职学生健全人格的形成。实践中,职业伦理在高职院校中渗透的具体路径包括:一、创设校园文化,营造职业伦理文化氛围;二、开展灵性教育,丰富职业伦理教育的内涵;三、深化课程建设,提升职业伦理教育的效能;四、加强高职教师职场灵性培育,发挥其职业伦理精神的引领作用。     

试论电视剧的改编艺术

电视剧的改编应以观念为最终的目的。艺术形式的转换导致了受者主体的差异,观众的艺术审美心理,决定了电视剧改编的取向,改编者应对之准确把握并积极回应,呼吁观念的主动参与再创作,在满足观众审美需要的同时提升其审美能力。改编的结构应符合观念的审美层次,具有独特的艺术性,并留有空白形成张力。     

父母依恋对大学生身心适应的影响机制

目的：考察父母依恋对大学生身心适应的影响机制。方法：应用自编大学生父母依恋问卷、自尊量表、信赖他人量表、青少年自主性问卷、领悟社会支持量表、自编身心适应量表对重庆、四川、浙江2471名大学生进行测查。结果：（1）父母依恋的年级差异不显著;（2）男、女生父母依恋存在显著的性别差异;（3）一年级的身心适应水平显著好于其他年级;（4）身心适应的性别差异不显著;（5）父母依恋对自尊、信任他人、自主性、社会支持感知、身心适应有积极影响;（6）父母依恋以自尊、信任他人、自主性、社会支持感知为中介对身心适应产生积极影响。结论：父母依恋首先以自尊、信任他人为中介,然后通过自主性、社会支持感知的中介作用对身心适应产生间接影响。     

高师英语专业学生2+1顶岗实习支教效果分析

顶岗实习对实习中学英语师资结构、教学质量的改善与提高、教师个人的发展具有促进作用;模拟实习指导薄弱、英语专业课程设置欠合理及实习生、实习学校的适应性对实习支教效果有一定的影响;分析表明,英语专业课程设置、实习的前期准备工作以及实习的组织与实施还有待改进与完善。     

论礼仪教育与城市新移民子女的亚文化跨越

城市新移民子女的亚文化跨越要经历文化适应、社会融入、文化融合三个阶段。礼仪教育能够帮助城市新移民子女达成亚文化跨越各阶段的多数任务。在文化适应阶段,礼仪教育可以引导城市新移民子女与城市原住民子女实现和平共处,帮助他们理解、接受城市主流文化的核心价值观,并养成城市社会认同和推崇的良好行为习惯;在社会融入阶段,礼仪教育不仅可以为他们融入城市原住民及其子女社交圈提供中介或桥梁,融洽他们与城市原住民子女的关系,还可以帮助他们形成交往意识、礼仪行为和交往技能;在文化融合阶段,礼仪教育既可以减少乡村文化、“城中村”亚文化对他们的不良影响,促进他们认同、接受城市文化,实现同化,而且也可以促成他们与城市原住民子女的双向影响,从而实现文化融合。因此,礼仪教育应当成为我国城市新移民子女教育的重要模式。     

论译学形成的漫长过程

以人们对译学(或翻译学)认识的变化为依据,把译学的形成过程分为起始/初创、过渡/初级、发达/科学研究和成熟4个阶段并进行了讨论,按照时间顺序,列出该阶段的主要代表人物及其基本观点,还提到一些国家出版的有关刊物和相关专业在高校中的设置情况,为读者提供译学形成过程的概况.     

对青岛市市南区独生子女教师角色适应状况的调查与思考

目前,我国越来越多的年轻教师来自独生子女家庭。关注独生子女教师的角色适应,探索实施提高其角色适应的方法和途径,促使独生子女教师群体尽快成长为教育事业的中坚力量,对于教育事业的发展具有非常重要的意义。本文在对青岛独生子女教师特点进行概述的基础上,通过分析独生子女教师角色适应的现状,提出了独生子女教师角色适应的对策。     

大学新生适应问题与适应教育探析

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在心理适应、学习适应、生活自理适应、学生管理方式适应、人际适应等方面产生诸多困难和问题。高校应切实加强新生适应教育工作,帮助大学新生尽快适应大学生活。     

美国雪佛龙公司CDB项目外派人员在华跨文化适应状况

通过问卷调查和访谈,针对美国雪佛龙公司川东北天然气项目外派人员在华跨文化适应状况,深入分析和探讨了影响跨文化适应期的相关因素,加深了对外派人员在华的跨文化适应状况的认识。同时,研究也能有效指导外派人员采取适当的行动去学习、适应东道国文化,帮助其顺利适应外派国的工作和生活。     

智力障碍儿童环境生态课程的家庭教育模式初探

本文以环境生态课程的新理念论述了智力障碍儿童家庭教育模式的重要性 ,对环境生态课程的家庭教育模式的结构、教育环节和操作流程进行了说明。在此基础上 ,我们阐述了在家庭教育模式中如何运用家庭环境分析评估、中介系统的支持和微观环境的调适 ,改变家庭环境 ,开发家庭潜能 ,重视儿童本身与其具体生活环境的互动 ,使环境生态课程在智力障碍儿童家庭教育中得以应用 ,培养智力障碍儿童适应社会环境的能力 ,满足其生涯发展需要。     

生物课程改革专题"课程内容的选择原则

生物课程改革是生物教师极为关注的,因此,帮助生物教师提高课程理论水平,理解新一轮课程改革的理念,增强对新课程的适应能力,是"生物课程改革专题"选择课程内容的原则。