巧于管理,精于育人

<正>德育工作是班级管理工作的重要组成部分,班主任应该不断用新知识充实武装自己,涉猎面要尽量扩大,努力使自己博闻强记,跟上时代向前的步伐,不至于落在学生的后面,沦为鲁迅先生描绘的只会哀叹"一代不如一代"的"九斤老太"。无疑,要做好班主任德育工作,应注意把握好其中工作技巧。学生性格百花齐放、各不相同,个个是充满活力的鲜活个体,这就要求班主任根据班级实际情况灵活变通地开展工作。一、倾听学生诉说,善于理解宽容     

精于立意巧于做文

俗话说:做文如做人.人重在有魂,文蕈在有意.立意就是确立文章的中心思想,即根据命题要求对自己所选取的相关材料进行分析,从中开发、挖掘那些具有积极意义的观点.一篇文章的立意与作者的思想观念、道德品质、人格修养和生活经验、思想方法紧密相连,息息相关.它是文章的灵魂,决定整篇文章的命运.那么,怎样立意呢?笔者根据自己的教学经验浅谈一些经验.     

巧于学习设计 精于对联鉴赏

引导学生重点研读《奇妙的对联》一文,了解有关对联的基本知识。按组分解任务,或实地考察,或查阅资料,掌握对联编写、鉴赏的一些基本方法。感受对联文化的独特魅力,激发同学们学习传统文化的兴趣,以提高其文学素养。     

五技精于选米，巧于为炊

“无米之炊,巧妇难为”,没有好的素材,即便生花妙笔也难绘锦绣文章。可以这么说,立意之后．选材就是头等大事,一旦选材失败,作文也就基本上失败了。那是不是有了好的材料,就万事大吉了呢？     

见缝插针巧练笔

著名文学家茅盾先生说：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似地警觉,把你的所见所闻随时记下来。”作为语文教师,要想提高学生的作文水平,就要做个有心人,精心指导学生多练笔,将练笔穿插于学生的生活和学习中。久而久之,学生就能积累大量的写作素材,提高写作技能。这样,学生写作文时就不再觉得头疼,而是一种身心的释放,是酣畅淋漓的享受。那么,怎样才能将练笔融入学生的生活和学习中呢？下面就谈谈笔者的一些粗浅看法。     

精于点拨 巧于剪裁——《故乡》教学一得

短篇小说短小精悍,往往撷取生活的片断,以引人入胜的情节,集中笔墨刻划人物,快节奏地反映生活,表现作品的主题见长。在短篇小说的教学中,如果仍抱着传统的教学思想不放,仍驾轻就熟地采用固定不变的教学模式,一篇原本结构精巧,情感跌宕的文章,在“好心”教师的“面面俱道”的述说中势必变得平淡无奇,味同嚼蜡,学生的学习兴趣荡然无存。语文不仅是知识,是科学,更是艺术。对文学作品的欣赏更应用心去领悟和体会,要善于感悟作品的语言表现力、生命力,以及包含在情节、人物、环境中的优美意境、深邃的思想、精辟的见解和高尚的情操。要做到这一点…     

巧于问津 精于摆渡——小学数学探究教学例谈

正智者问巧,愚者问拙,有创意的学生,总是爱问的,他们问得是时候,问得有启迪,学而不厌。会引导的老师,总是睿智的,他们点得在时候,引得有方向。小学数学课标是提倡探究的,探究教学常通过实验、操作、调查、收集、处理、表达与交流等形式以达成教学目的,这是小学数学常用的教学方法,对小班化教学更适用。巧问、精引,可让探究教学尽显精彩。一、实验操作,点起问津情趣数学实验能激发学生主动探究的学习热情,引导学生     

依托文本巧练笔

练笔是小学低年级由阅读向写话迈进的中介，通过各种途径的小练笔，可以锻炼小学生的口头表达能力．提高写作能力，进而为高年级的习作打下基础。下面就低年级阅读教学中如何依托文本进行练笔．谈一下自己的教学实践和体会。     

读写结合巧练笔

<正>在语文教学中,读是理解吸收,写是实践表达,二者密不可分。多年的教学实践告诉我,只有充分挖掘语文教材中的写作因素,找准读写结合点,巧妙地设计练笔内容,才能够有效地教语文,让学生的写作水平得到有效的提升。一、看课文插图练笔苏教版小学语文教材的每篇课文都配有插图。每次新书发下来,学生最先看的就是书中的插图,然后看相应的课文。所以,我抓住学生喜欢插图的特点,在课堂教学中利用插图进行练笔,寻找教学难点的突破口。如教《所见》这首诗     

依托文本巧练笔

正课堂随文练笔应该以课文为写作基点,把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么,我们该如何依托文本,找准切入点,广开写路,让学生巧练笔呢?我从以下方面进行了实践,取得了良好的教学效果。一、品味特色,仿一仿教师及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行课堂练笔,有利于他们巩固所学的知识,获取习作成功的体验。如第十一册教材中《把我的心脏带回祖国》一课,讲述了波兰     

浅议课堂巧练笔

一说要写作文．多数的孩子紧皱眉头,唉声叹气。有的甚至是紧张害怕。拒绝写作文。究其第一原因是学生缺乏素材,无从下笔。因此,与其让学生苦苦寻觅生活中的素材．不如就教材内容捕捉练习点．利用课堂主阵地。进行课内随堂巧练笔。这样的练笔,有课文内容作拐杖,学生易于动笔,乐于表达。既能激活学生的创新思维,又能与文本的情感共鸣,升华主题。     

捕捉时机巧练笔

周一下午的最后一节课是班会课,临近下课,一只小手举了起来。“老师,我想换座位！”这个孩子话音未落,周围立刻晌起一片同样的声音：“我也想换！”“我也想换！”唉,怎么处理？这些小家伙,     

专题感悟巧练笔

"专题感悟法"是一种深受学生喜欢又操作简单有实效的练笔方法,就是在复习课本时,结合每个专题内容,引导学生思考生活,感悟人生,在积极的感悟中发现美与诗意,并能将其顺利地转化成文字,再以学习小组为单位推选出优秀的文章在班级范读展示.     

活用教材巧练笔

阅读与习作是语文学习的重头戏,而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一.在实施新课程的今天,如何使这条经验发扬光大?笔者以为,教师应活用教材,借助教材特点,找准读写结合点,进行举一反三的仿写,把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来,让学生感到胸中有物,写的火候水到渠成,自然"下笔如有神".在实际教学中,我不断尝试,取得了较好的效果,主要从以下几个方面谈谈自己的做法.     

立足教材巧练笔

在阅读教学中,我们不要只教"教材",而是要"用教材教。"我们要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔。小练笔是"读写结合"的有效形式,阅读教学应充分利用小练笔这一形式,让学生在运用语言的过程中自然而然地提高阅读和写作能力。一、模仿教材语言练笔叶圣陶先生说:"语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"对于教材中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复"含英咀嚼"外,还要抓住这一语言学习的     

读写结合巧练笔

<正>阅读和写作是语文教学中的两个重要环节,也是提高学生语文素养的重要途径。然而,在教学实践中,却常常存在着阅读和写作两张皮的现象。那么,怎样使阅读和写作紧密结合并互相促进呢?笔者认为,在教学中结合所学课文的文体和内容特点,引导学生进行有针对性的练笔,能在一定程度上促进读写结合,提高教学效率。一、仿写仿写就是有针对性地仿照范文进行写作。它不是简单、消极的模仿和抄袭,而是有一定训练目的     

依托文本巧练笔

课堂随文练笔应该以课文为写作基点,把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么,我们该如何依托文本,找准切入点,广开＂写＂路,让学生巧练笔呢？我从以下方面进行了实践,取得了良好的教学效果。一、品味特色,仿一仿教师及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行课堂练笔,有利于他们巩固所学的知识,获取习作成功的体验。如第十一册教材中《把我的心脏带回祖国》一课,讲述了波兰被外国占领,音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事。     

阅读之中巧练笔

在作文教学中,教师应挖掘作文练笔契机。在散文、小说、诗歌等文体的教学中≯于妙指导学生练笔。让学生从阅读中汲取精华充实自己,把学到的内容自发地迁移到写作中,增强表达欲望,做到由被动到主动,由“怕写”到“乐写”,达到“养成习惯、培养能力、训练技能”的目标。     

依托文本巧练笔

课堂随文练笔应该以课文为写作基点,把语言形式的运用和课文内容的理解结合起来。那么,我们该如何依托文本,找准切入点,广开“写”路,让学生巧练笔呢？我从以下方面进行了实践,取得了良好的教学效果。