促进探究式学习方式的形成

新课程提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应当有助于这种学习方式的形成”。这一观点的提出打破了过去教学中的听讲这一单一模式，无疑如一石激起千层浪，在语文教学中产生美的涟漪。     

探究式教学与探究性学习

探究性学习是个核心问题，是课程改革追求的重要目标，要达到这个目前新课程倡导的一种学习方式。要转变以往学生的学习方式是化学新课程的一目标，就需处理好探究式教学与探究性学习的关系：     

课堂教学要注重探究式学习

随着新课改的全面推进和深入，学校教育开始由单一的知识传授向多元化的思维发展，在教学过程中，培养学生探究式学习正迎合了这一特点，因为探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体     

高中生物学探究式教学初探

新一轮基础教育课程改革明确指出:要积极转变学生的学习方式,倡导探究性学习,这是培养学生创新精神和实践能力的一个重要途径.面对教学改革的实际需要,广大教师普遍认为探究式教学是课堂教学改革的理想选择.所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究.探讨就是探求学问、探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问.探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合教学改革的实际和现代课改的基本趋势.     

探究式课堂教学的误区

误区一：什么问题都进行探究。新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习，并在教材中设计了大量的探究活动，这一方面说明了探究式学习是一种重要的学习方式，另一方面也容易使人产生一切知识都应该通过探究的方式获得，在教学中探究是解决问题的普遍方法的假象，从而在认识上形成“探究”万能论思想，在实践上走上“探究”惟一化道路。不少教师对选题不够重视，课前没有认真准备，     

课改中构建课堂教学的策略

2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了课程改革的六大目标，对教学过程作了如下说明：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进     

浅谈探究式语文教学方法的理论与实践

探究性学习是以自主探究作为学习方式，着重培养学生的创新精神与实践能力为重点的创造性学习。要适应课堂教学改革的形势，就必须改革教学思路和教学手段，运用探究式教学方法将探究性学习引入到常规的教学中。本人试从以下几个方面来浅谈探究式语文教学方法的理论与实践。[第一段]     

初中科学教学中培养学生探究式学习方法的思考

当前新课程改革正如火如荼地进行。在实施新课标过程中,关于教师如何培养学生开展探究性学习的研究热潮更是一浪高过一浪;在日常教学中几乎是人人探究、科科探究、事事探究。对此笔者通过课堂教学实践,就我们平时的日常课堂教学中如何对学生进行探究式学习方法的培养谈几点粗浅     

语文探究式学习成立足阅读教学

过去,语文课堂教学以教师讲解为主，注重课文分析、分段；概括中一心思想，分析写作特点、重点语句与词语的剖析。学生主要在教师带领下阅读课文。除了回答一些教师设计好的问题外，以倾听教师讲解为主。教学目标与重点是引导学生加深对某一篇课文的理解，教学计划性强，基本上按教案上设计好的步骤，一步步一进行。一位教师在平行班上同一篇课文，每堂课的教学情形基本相似。     

探究式学习的七个认识误区

目前，我国新一轮义务教育课程改革强调在各科教学中开展探究式学习活动，这是一项重大的改革举措，也是本次课程教材改革一个夺目的“亮点”。为了实现新课程的培养目标，同时针对原有基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出     

浅谈高中化学探究式学习

“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念：新世纪之初，国家教育部颁布了新的《化学课程标准》，这标志着新一轮基础教育课程改革的序幕已经拉开。此次课程改革，特别强调教学理念与学习方式两方面的变革，指出教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。     

浅谈初中化学探究式学习

改变学生的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,是本次课改的一个重点。化学是一门以实验为基础的学科,可以给学生提供充分的探究机会,让他们在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣,学习科学的思维方法、实验方法,发展科学探究所需的能力,并增进对知识的理解。一、创设良好氛围,激发学生的学习兴趣在教学中,要尽力创设良好的氛围,时时激发学生对化学的情感和对周围许多有关现象的兴趣。只有在产生了兴趣之后,学生才会产生探究未知的愿望,并进行积极的思考。例如,在讲混合物分离时,教师先创…     

阅读教学中的探究式学习初探

1999年,我国正式启动了基础教育课程改革,这次改革其中重要的一个方面就是要进行学习方式的变革,提倡探究式学习方式。这种思想也体现在《语文课程标准》中。同样,根据课程标准编制的语文教材也在不同程度上体现着这个思想。     

浅论初中语文探究式阅读教学有效策略

探究性教学形式多样,学生可以以个人、小组、集体等方式参与到阅读实践的教学活动中来。探究性阅读主要的特点是用问题来呈现内容,使学生对有吸引力的问题产生探究性学习的兴趣;用过程呈现个性,关注学生在探究性学习过程中的学习体验和个性化表现;用开放表现能力,注重知识的掌握程度而不是答案与标准答案之间的准确度;用实践呈现创新,让学生在探究性阅读学习的实践过程中,注重情感体验,结合学生经历表达阅读感想,最终提高学生的语文素养。本文以朱自清的《背影》为案例,从教学环境的创造、教材的处理以及课后作业的设计三个部分阐述有效实施初中探究式阅读教学的策略。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

随着教学改革的进一步深化，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的教学方式和日常教学行为，改变学生的学习方式起到了重要作用。但是，不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。     

阅读教学探究式学习三部曲

语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”所以,学生的“自能”应该是我们教学的追求,学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地——课堂教学来实现学生的“自能”呢？     

阅读教学探究式学习三步曲

语文教学的目的就是让学生“自能读书”、“自能作文”。实施探究式学习教学法，无疑是培养学生“自能读书”、“自能作文”的有效方法。探究式学习一是让学生自我质疑。在自主阅读中找出问题；二是自我解答。学生找出问题后要自己解答，并在小组或全班讨论。以求解答的正确：三是自我测试。学生解答问题后学习告一段落。究竟掌握得如何，要让学生自己来测评。自己拟考试内容和答案，全班汇总后再进行检测。这样一是有助于消除学生考试的畏惧心理，二是让学生通过测评了解自己学习的实际。     

让探究式学习走进小学课堂

新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,数学教学应鼓励学生自己去“观察”、“探究”、“发现”并通过合作与交流,构建数学认知结构的过程。探究性学习着眼于学     

探究式的阅读教学

无论是九义小学语文《教学大纲》还是《课标》都强调了阅读教学中要加强整体感悟、情感体验 ,杜绝繁琐的串讲串问、分段概括段意等程式化的教学。要达到整体感悟的目的 ,就必须改变固有的教学操作技术。要打破固有的技术操作方式 ,建立适应于整体感悟的新的教学操作技术 ,既是现在许多老师感到困惑的事 ,同时又是他们正努力摸索的事。而且这方面有的教师已摸索出了比较好的方法。这里 ,我设计了一个叫“探究式的阅读教学法”。探究 ,就是探索研究。就是教学每一个阅读材料时 ,先找准一个探究点 ,并由此深入下去 ,最终完成教学目标。这个探究…     

合作学习中常见问题及解决策略

合作学习是新课程积极倡导的学习方式。实践中，存在着一些不利于有效开展合作学习的问题。下面，我们针对其中一些常见现象，谈谈解决的策略。