“问”出数学课堂的精彩

一个好的问题就像一条纽带,为学生的现有水平和最近发展区之间架设起思维的桥梁。教师若是能及时巧妙地提出问题,就会使学生打开思维的闸门,有所发现和领悟,对知识的理解也会知其然,甚至是知其所以然。怎样才能问得及时、问得巧妙、问出数学课堂的精彩？下面结合一些具体案例做进一步的阐述。     

巧妙设问 激发学生的求知欲望

学起于思,思源于疑。求知欲望是从问题开始的。怎样才能有效地激发学生的求知欲呢?关键是要在教学中巧妙设问,最大限度地调动每个学生思维的积极性,发挥每个学生的潜能。一堂好的数学课总离不开教师一系列恰如其分的引导设问,引导学生开动脑筋,积极思考,去获取知识。下面就“巧妙设问,有效地激发学生的求知欲望”谈谈我自己的认识和体会。     

把差错变成数学课的“宝”

在小学数学课堂上,学生总会出现这样那样的错误。可以这么说,错误是伴随着学生一起成长的。如何巧妙利用学生的错误,变"废"为"宝"为教学服务,是值得我们每位教师思考的问题。     

加强小学生计算能力的培养，提升数学综合能力探索

<正>1采用多样化的教学法,培养学生的计算兴趣1.1巧妙创设计算问题,点燃学生的计算兴趣在小学数学课上,计算是比较枯燥的一部分。要激发学生的课堂兴趣,教师必须创设“乐学”情景,以增强该部分内容的生动趣味性,使孩子们更愿意参与计算学习。为此,教师要“乐学”情景,巧妙地创设计算问题,以此激发计算兴趣。     

发挥儿歌在数学课中的作用

说儿歌是小学生非常熟悉的、感兴趣的活动。如果教师在数学课上能根据教学内容，结合学生的实际情况巧妙应用，可以调动学生的学习兴趣，让学生在趣味与欢悦中形象地理解所学知识，达到事半功倍的效果。下面谈谈儿歌在数学课中的作用。     

巧妙引入数学课题，激发学习兴趣

由于数学是一门具有高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性的学科,数学难学已成为很多中学生的共识,数学课堂更是被许多学生认为是毫无情趣的代名词．其实不然,一堂成功的数学课也会使学生回味无穷．要上好一堂精彩的数学课,巧妙地引入课题起到至关重要的作用．如何恰到好处地引用课题呢？下面是我在教学中经常使用的几种引用方式．     

利用多媒体创设数学教学情境

结合自己的教学实践和观摩的几节数学课,谈谈电教媒体创设数学教学情境的时机。一、新课导入处创设情境一堂成功的数学课,一开始就能把学生的注意力吸引过来,把学生的学习兴趣调动起来,在导入新课时教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段,提供生动直观的形象和视听效果,为学生的学习营造一个     

数学课的几种导入方法

俗话说“万事开头难”。作为一名数学教师,想上好一节数学课,首先要有一个好的开端,一节成功的数学课与恰当的导入是分不开的。新课的巧妙导入有利于指引学生的思维方向,能够吸引学生的注意力和好奇心,激发学生的求知欲,利于师生之间的双边活动。那么一堂数学课应如何开好头?有没有固定的模式呢?针对不同的学生,不同的教学内容,不同的教师,新课的导入也是千奇百怪的。二十几年的教学经历中,我一直在不断地探究,总结出了数学课的几种导入方法。     

让错误生成美丽

在数学课堂上,每天都有错误出现,错误是学生朴实思想、经验的真实暴露,教师要允许学生出错,并正确、巧妙地加以利用,错误也能生成美丽.     

浅谈初中数学课的导入技巧

一节好数学课的课堂导入就好比“凤头”,新颖的导语,巧妙的导入,一开始就能吸引住学生,点燃学生智慧的火花,使学生的思维进人状态,主动地去获取知识。因此,如何巧用课堂导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣已成为中学数学教师迫切需要研究的问题。     

课堂情境的有效创设与导入--北师大版小学数学教学案例与分析

导入是课堂教学中的一个重要环节,巧妙而有效的导入,不但可以使学生瞬间聚焦课堂。并能引起学生浓厚的求知欲望,唤起学生强烈的学习兴趣,使其学习动机进一步加强,让学生感受到数学课堂的魅力所在。     

开放有度 发展思维

<正>数学课程标准(2011年版)明确指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"现在的数学课,热闹的背后往往缺乏思维的含量,数学课思维含量的高低对一堂课成功与否起了决定性的作用。如何上出思维含量高的数学课?需要教师进行课前的精心构思、课上的巧妙实施、课后的无限延伸。下面将谈谈如何从三个方面增加开放度,发展学生的思维能力。     

浅谈数学课件中的思维价值

数学课件以其生动、巧妙、直观的演示，把数学课堂引入了崭新的境地，令许多数学老师趋之若鹜。教师在使用多媒体上课时，只有把数学思维融入到数学课件之中，才能像春雨润物般渗透到学生内心，帮助他们优化思维方法和思维品质，取得在数学上的长远发展。     

展现教学手段的多样性,绽放初中数学课堂的艺术性

要上出一堂精彩的数学课,就要依据学情巧妙构思,创设教学情境,运用灵活多变的教学手段,用心用情和学生进行情感沟通,从而激发学生学习数学的欲望和动机,使学生学得有趣快乐,调动学生各种感观参与教学,提高课堂教学效率。     

采用多种途径导入新课

每节数学课新颖的引言,巧妙的导语,生动的开头,是使学生迅速进入学习意境的重要手段。它既能吸引学生,使之全神贯注、又能启迪思维,使之兴趣盎然,积极参与。多年来,我比较重视新课导入,并根据学生心理与年龄特征,结合每节数学课的内容特点,设计、策划了不少有益的“开头”,使每一节课一开始就抓住学生心理,     

让例题教学变得轻松些

由于数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性,往往使得多数初中学生感到数学课繁难且单调乏味,尤其是例题教学．不过只要老师能精心设计和巧妙处理,也能使例题教学变得轻松自如．[第一段]     

创设问题情境,提高数学课堂魅力

一堂出彩的数学课,不是看老师对问题分析、分解有多细腻、有多独到,也不看老师讲解多么流利,有多激情;而是看老师是否能创设巧妙的问题情境,激发学生学习兴趣,启发诱导学生的创新思维,集中学生的注意力,使全体学生积极主动参与到老师设计的问题情境中,真正让学生用眼观察,用脑认真思考,进行合作探究,使学生成为真正的课堂主宰,有效实现数学课堂目标。     

在数学课中用好皮格马利翁效应

皮格马利翁效应的核心理念是用期望和赞美谱写神话，在数学课中，要用好这一效应主要需要做好效应使用的公平性和持久性。它不是针对某个人，也不是针对某道习题，而是一种教学理念，用好这一效应，学生不仅仅可以收获数学课的成功，更是收获一个因期待而成长的人生。     

“对话”教学的典范——特级教师吴正宪的《相遇问题》教学赏析

这是全国著名特级教师吴正宪2006年3月在广西南宁市上的一节数学课。这节课教学的特色就是巧妙地创设各种问题情境,最大限度地激发孩子的求知欲;充分信任学生、尊重学生,把学习的主动权交给学生;体现“以学生发展为本”的理念。师德高尚、教艺精湛——这就是我们领略到的名师风     

引导学生上好数学课

要想上好每一节课教师起主导作用,教师要引导学生上好数学课,设计巧妙的导言,引起学生的兴趣,使学生主动学习,教师还要做到让学生喜欢你,爱上你的课还要帮助学生解决学习上的困难,使学生在教师的引导下快乐学习。