内蒙古普通高校民族预科汉语教学研究

民族预科汉语教学是以汉语为第二语言教学的对内汉语教学 ,它具有不同于其他一些语言教学的特点。目前 ,内蒙古自治区普通高校民族预科汉语教学存在着教学目标不明确、师资缺乏、对民族预科汉语教学的性质认识不足等问题。为解决以上问题应加强理论研究、加强师资培养、激发学生学习动机、贯彻因材施教的原则等。     

项目教学在高职院校计算机基础教学中的问题与对策研究

项目教学是当今高职教育教学改革发展的一种方向和趋势,它是一种以学生为主体,教师为主导,师生共同在基于＂工作过程＂的项目中完成的教学活动。目前,高职教育中的项目教学还处于探索阶段,教学过程中遇到了很多新问题。正视这些问题并积极解决这些问题是计算机基础教学改革能够成功的前提。     

理论在解决问题中"进头脑"--浅论复合问题教学法在"邓论"教学中的运用

本文论述的复合问题教学法是围绕典型问题提出、剖析和解决展开,它本质上是一种启发、探究式的专题教学方法.它是一种充分利用当代先进教学手段,符合现代思政教育规律和大学生实际,融课堂教学、学生课后实践活动和理论研究于一体的复合式教学.其教学的基本理念是:以焦点问题为切入点;以课堂(理论、实践双向度、多层次、多种方法聚焦)精析与答疑为纽带;以科研和课件、教学资源库建设为教学支撑点;以学生在解决问题中思想认识和素质提高为最终落脚点.我们认为学有所得并进而能学以致用,是促进学生学习效果的持久的动力.     

远程教学实施方略初探

电大远程教学是21世纪知识经济时代所出现的一种新型的教学形式,它为社会提供终身教育。远程教学打破了传统的教学模式,从教学结构、教学观念、教学方法、教学手段上发生了根本性的变化。其教学方式以学生自主学习为中心,以问题解决为根本,采用具体化、抽象化方法,选择良好的教学节点,有效进行交流,从而培养适应现代信息社会的高素质人才。     

浅谈教学中的师生互动提问

提出问题、分析问题、解决问题是教学过程中的一个基本模式,如何运用好这个模式,把它深入到教学实践中,以取得更佳的教学效果,这是值得我们深思探讨的问题。在教学过程中教师往往多以"教"为主导的方式来提出问题、分析问题和解决问题,而忽视了发挥学生是学的主体作用及学生对问题的提出、分析、解决。这篇文章从教师应精心设计问题、提出问题,同时鼓励学生提出问题,提高学生的提问能力,创设良好的教与学的氛围等多方面探讨在教学过程中师生互动提问的教学方式,以提高教育教学的质量。     

对问题式学习模式的研究与探讨

问题式学习是一种以问题解决为中心的一种教学模式,是目前国际上较流行的一种教学方法。这种模式是以问题为出发点,与传统教学相比具有不同的特点和操作流程。它以杜威的教育哲学、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论为理论支撑。同时,这种新型的教学模式引发了新型的师生角色和关系。     

问题教学与学生思维的培养

问题是创造的先导、思维的起点、“思想的产婆”。以问题解决为核心的教学是发展学生思维能力、培养创造精神的主要手段。“问题解决连续体”的灵活运用 ,实现了问题解决思想向课堂教学实践的有效转化 ,要发挥其在教学中的强大作用 ,必须通过教学完善问题的解决过程     

教师互助协作模式的实践研究

旨在解决共性教学问题的传统的教学培训和研讨不能完全解决教室内孤立的教学中教师产生的个性问题。互助协作教学以平等自愿为基础,以共同提高和发展为目标,解决教师教学过程中产生的细节性的、个性的问题。本文以大连理工大学城市学院的互助协作教学实践为例,阐述了其在教师自我提升中的价值和局限。     

结构不良问题解决与教师的角色探寻

传统教学呈现给学生的是结构良好问题。受建构主义思想的影响,突出以结构不良问题解决为中心,成为新的教学发展趋向。结构不良问题的解决使得传统教学发生了诸多转向,促使学生从一个被动的信息加工者变为一个主动的问题解决者,教师成为问题的设计者、问题解决的支持者和反思概括的引导者。     

“探究——发现”教学探微

“探究———发现”教学指注重调动学生探究动机、促进知识发现和问题解决的教学。其基本理念包括 :学生是知识意义的建构者 ;学习是一种探究过程 ;学生是具有主动性和创造性的个体 ;教师是学习的指导者和促进者。“探究———发现”教学模式包括创设问题情境、收集信息资料、提出假设、验证假设、反思交流五个基本阶段。它以建构主义为理论基础 ,以多媒体技术为技术支撑。     

高职院校问题导向型专业教学资源库建设探究

高职问题导向型专业教学资源库是以培养学生综合运用专业技能解决实际问题能力为目标,通过引入高度仿真的行业企业的靶向性问题,把传统专业教学资源库中的资源重新组织,构建高度仿真的不良问题情境,让学生在问题解决的过程中熟悉专业技能和培养解决实际问题的能力,深度的校企合作是问题导向专业教学资源库建设、运行和维护的根本保障。     

算用结合背景下提高问题解决教学有效性的策略

2011年版《义务教育数学课程标准》将“问题解决”作为四个总体目标之一,不再单独设“应用题”教学单元,而且没有出现“应用题”这一名称。这样安排的目的,不仅不是弱化学生的问题解决能力的培养,更是凸显了在数学教育教学的全过程中都要把培养学生的问题解决能力放在重要位置。新教材在计算教学中安排了问题解决教学,就是要把计算教学与问题解决能力培养有机结合起来,即做到“算用结合”。算用结合是新一轮课改下的教学理念,它倡导的是将计算教学与问题解决教学互相融合。然而在具体教学实践中,把两者截然分开教学或顾此失彼的现象仍比比皆是。有的老师认为算用结合就是一节课20分钟上计算,20分钟上问题解决。整节课师生匆匆忙忙,像是赶场似的。最终导致的结果是计算能力弱,问题解决能力差,这不是算用结合的本意。那么在算用结合的背景下如何进行问题解决的教学呢？     

高职院校电子阅览室的管理

高职校图书馆电子阅览室具有信息资源广泛、知识视野开阔、利用技术简单、获取信息速度快、直观性强等优点。如何改革创新、科学管理以有效地开发利用电子阅览室,提高它的使用效率,更好地为高校的教学和科研服务,是高校图书馆亟待研究解决的问题。     

《太湖传奇》对大学教改的启示

《太湖传奇》是以太湖为背景,以舞剧为形式,以影视艺术高校的教学改革为目的所采用新的教学模式,引起了强烈的社会反响.这一教学模式要解决教学分离的尖锐矛盾,探索新的教学理念.在深层含义上,它已经大大超出教学的范围,以当前的认识为实践理论根基.     

浅析问题表征研究的重要意义

问题解决一直是认知心理学研究的一个热点,问题表征是问题解决过程的一个重要环节,也是问题解决理论的核心概念,它是指问题解决者在头脑中以某种方式来呈现问题,使问题的任务领域转化为问题空间,是问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。目前对问题表征的研究越来越多的集中于学科问题上,在数学、物理、化学等学科领域取得了丰富的成果。研究发现问题表征对数学问题解决具有重要作用,如果一个问题得到了正确表征,可以说它已解决了一半,因此研究问题表征对数学学习的具有重要意义。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

任务型语言教学提倡以学生为中心、以任务为主导的课堂教学.它的独特优势占据了当今英语教学的主导地位,体现了以人为本的教学理念.本文在分析任务型教学法理念的基础上,从我国大学英语的教学现状、任务、学生、教师等几方面深刻反思了任务型语言教学法在我国大学英语应用中需要注意的问题,并提出了相应的解决策略.     

以就业为导向的计算机教学探析

大学生就业难已经成为一个社会问题,培养以就业为导向的技能型人才是解决就业问题的关键。随着计算机的日益普及,加强计算机教学,提高学生的计算机能力十分必要。本文分析了高校计算机教学存在的问题,提出了以就业为导向的现代计算机教学模式。     

通过设计性物理实验掌握科学方法提高学生能力

在科学迅猛发展和市场剧烈竞争的今天,大学毕业生的开拓精神和创新能力上升为人才市场选聘的极重要的因素。在这样的历史条件下,物理教学显示出它在大教育中的战略地位。同时大学物理教学应该以培养学生独立解决实际问题能力为目标,只有这样才能适应当今社会对人才的需求。     

探究源于质疑

正"大胆假设,小心求证。"胡适先生的这句名言,把它运用到探究教学中是最合适不过的。现在的探究教学具有比较强的功利性,仅仅为了解决一个具体的教学问题。而我们认为,探究教学最应该让学生发现问题,并解决他们发现的问题。质疑精神的差异,在中美两国的教育中体现得尤为明显。美国式的教育注重培养学生的开放     

物理学科进行STS教育的途径

STS是科学、技术、社会的三个英文单词的缩写,STS教育基本观点是:“科学解决理论的问题,技术解决实际问题,科学与技术服务于社会。”STS教育是80年代后期在世界各国科学教育改革中形成的一种新思想,它强调在教学中将学科理论与当前的科学技术和社会生产及社会生活紧密联系起来,以促进教学改革,全面提高学生素质。物理教学上的STS教育也就是要求物理教学要与科学、技术、社会相结合,使它们三者融为一体,从而更好地发挥