第一次买东西

我第一次买东西,是在我六岁的时候。一天,家里没盐了,妈妈让我到楼下的商店去买盐。我高兴得一蹦三尺高,冲出家门,向商店跑去。这次妈妈怎么让我一个人去买东西呢？是不是要考验我？我脑子里装满了问号。     

第一次被“打包”

听到小孩被“打包”,你觉得可怕吗？可这一次,我就是从重庆“打包”回到长沙的,其中的缘由且听我慢慢道来。     

与“沙琪玛”第一次亲密接触

今天我既开心又兴奋．因为今天可是我这个《辅导员》中旬刊的小记者第一次参加采访活动呢!今天我的任务就是到徐福记参观、采访。     

第一次上街买东西

有一天,妈妈说：“美美,宝宝要喝牛奶,妈妈忙不过来,你能一个人去买吗？”美美跳了起来,直到今天,她还没有一个人上过街呢。“嗯!美美已经五岁了嘛。”     

寻找自己的金子

这学期，我接了一个新班。为更好地了解学生．第一节课我就要求学生以“的我”为题写一篇作文，要求写出自己的特点．顺便把新学年的目标也写进去。我想这样的作文，学生一定会有感而发，有情可抒。没想到事与愿违，学生写出的大多是“平凡的我”。他们看不到自己的闪光点．就连新学期的打算也只是“好好学习。争取不拖班级后腿”之类。     

第一次买东西

有一天,妈妈在做午饭,突然妈妈发 现料酒用完了,于是叫我去买料酒。我真 高兴,这可是我第一次买东西啊!我拿着 钱刚要走,突然,妈妈嘱咐说:“当心汽车, 记得找零钱。”     

第一课时“出彩”之方略

一直以来,第一课时的教学很少得到大家的重视,总觉得第一课时教学内容简单,教学形式单一,不能充分展示教师的教学风采,课堂难以出彩。事实并非如此,只要我们扎扎实实上好第一课时,同样能精彩纷呈。     

第一次买菜饭

今天家里没啥可吃的,于是,妈妈给了我20元钱,叫我自己去买我最爱吃的菜饭。老实和你说哦,我心里十分紧张,就像敲小鼓一样“咚咚”地响着。     

让阅读第一课 富有情趣新意

从教以来,总是有一个教学上的难题困扰着我,那就是：如何让第一课时上得既有情趣又有新意棚5怎样的第一课时阅读教学才是扎实有效的？我认为第一课时必须要抓好字词教学,强化初读效果。在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上,帮助学生理清文章脉络,整体感知课文,为精读感悟做好充分的准备。为了让这些内容落到实处,第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作。     

第一次自己睡觉

一年级的时候,我开始自己睡觉。晚上,我把最心爱的书放到枕头旁,脱下衣服．关上了灯。这时,     

第一次自己坐车

星期天我要去三元阁跳舞,平时都是妈妈带我去;但是今天,我要自己坐公交车去。公交车在站牌处停下后,我上了车。     

活出自己

我曾经是一个忧伤的女孩。我喜欢蓝色,宁静而孤独。曾经遇到过一只蓝色的蝴蝶．后来我知道它是一只凤蝶。那一天,我追着它在公园里跑,它在空中飘舞着如同一个美丽的仙女。     

第一次买“大件”

我平时购物,大都是买瓶酱油来瓶醋的,花不了几个钱。去年的一次购物,爸爸第一次让我支付60元,因为让我买的是“大件”嘛。那次购物让我难忘……     

以读为主，凸显“主体地位”

新修订的小学语文大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”古往今来 ,人们在这方面是有深刻体会的 ,所谓“读书百遍 ,其义自见”、“能读千赋 ,则能为之”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”等等 ,都说明了读对于听、说、写的重要性。崔峦在《关于〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲〉(试用修改版 )基本精神的说明》中特别强调 :“要坚决纠正篇篇课文都采用分段 ,归纳段意 ,概括主要内容和中心思想的程式。理解课文内容 ,要坚决改变篇篇用大量时间和精力进行繁琐的…     

激发学生找准朗读基调 实现以读为主以读代讲

从 2 0 0 0年秋期开始使用的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版 ) ,以全新的指导思想和培养目标为出发点 ,体现了以往历次小语大纲所不具备的创新性。其中 ,针对原阅读教学费时多、收效微的状况提出的“以读为主、以读代讲”的阅读教学方法 ,就是改变繁琐的分析讲解课文内容这种阅读教学模式的新方法。因此 ,激发学生充分发挥主观能动性 ,准确把握课文的朗读基调 ,具体落实朗读训练 ,就能帮助实现运用“以读为主 ,以读代讲”这种方法 ,去达到“对阅读有浓厚兴趣 ,能阅读程度适合的文章 ,能理解主要内容 ,体会思想感情 ,领…     

寻找适合自己的方向

在老家的村头,遇到了山。四十岁的年纪,看起来已经是一个彻底的小老头：秃顶,佝偻,衔着一根已经很少见了的旱烟袋……推着一辆半旧的自行车,自顾自地低头前行。喊了他一嗓子,迟疑半天终于停下来．浑浊的目光里闪过一丝异样。并没有多年不见的喜悦,简单地寒暄几句,他又兀自走了,仍低着头。     

引导学生自己释疑

对待学生的质疑,只要是有思考价值的问题,无论是教师能回答的,还是不能回答的,都应积极引导学生自己释疑.我常根据学生问题的不同类型,从以下四方面引导学生释疑:     

第一次炒鸡蛋

今天，妈妈让我做晚饭中的“炒鸡蛋”。我高兴极了，心里又紧张又开心：因为我还没炒过鸡蛋呢! 我先从冰箱里拿出一个鸡蛋，这鸡蛋又大又圆，表面橙色，颇像一个顽皮的小胖子挺着自己的大肚皮![第一段]     

第一次割稻

星期日，我做完作业，看到爸爸在磨镰刀。我走到他跟前，问：“爸爸，你磨镰刀做什么？”爸爸看了我一眼，说：“稻子熟了，去割稻。”爸爸抬起头，接着对我说：“亚斌，你也都十三岁了，今天跟我割稻吧!”我爽快地答应了。[第一段]