任务驱动式教学的探索与实践——以羽毛球课教学为例

“任务驱动”式教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的,有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”式教学提倡教师指导下以学生为中心的学习,整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;而体育教学是一项实践性较强、师生互动较多的运动认知和技能学习的过程,教学中以学生活动为主,尤其适合建构主义理论支持下的“任务驱动”式教学。     

任务驱动法在体育院校计算机教学中的作用

目前,体育院校计算机公共课教学大多仍然采用传统灌输式、单向式的教学方法,不利于学生自学能力和创新能力的培养。而在建构主义教学理论基础上形成的＂任务驱动＂教学法,不仅能够调动学生学习的兴趣,而且有利于培养学生的实践能力、自学能力和创新能力。文章探讨了＂任务驱动＂教学法的内涵和优势,着重强调了在体育院校计算机公共课教学中实施＂任务驱动＂教学法的必要性和作用。     

任务驱动型PowerPoint教学设计的探索与实践

任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了“自主要合作要探究”的学习理念。强调“在做中学”的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《PowerPoint教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职PowerPoint任务驱动型教学设计进行探讨。     

任务驱动法在高职田径教学中的应用研究

高职院校在开展田径教学过程中,应把培养学生综合素质作为重点,积极探索更加科学有效的田径教学方法,尤其是将任务驱动法应用于田径教学中,使学生得到更多锻炼,有利于促进学生全面发展。目前,部分教师在应用任务驱动法方面仍然存在诸多问题和不足,导致田径教学质量不高。对此,教师应在深刻理解和认识任务驱动法应用价值的基础上,调查与分析任务驱动法应用情况,找出存在的制约因素,采取更加有效的方法和措施,重点在创新思路、完善机制、打造载体、拓展领域方面加大力度,促进任务驱动法在高职田径教学中的应用实现更大突破,取得更好成效。     

任务驱动教学法在马铃薯种薯繁育教学中的应用初探

任务驱动教学法,是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成“任务”的过程中,提高分析问题、解决问题的能力。通过任务驱动学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,进而提高课程的教学质量。     

信息化下任务驱动教学法在高校体育教学中的应用

信息化下的任务驱动法是以解决问题和完成既定任务为目标的多维互动式教学理念。高校体育教学中应用任务驱动法和网络信息教学的结合能够有效调动学生学习积极性,提高教学质量。     

“项目引导+任务驱动”教学法在健美操教学中的探索

采用文献资料法、逻辑分析法,探讨"项目引导+任务驱动"教学法在健美操教学中的应用。文章阐述了"项目引导+任务驱动"教学法的内涵、应用意义,指出了健美操教学引入"项目引导+任务驱动"法的三个关键点:优化重组健美操课程内容、精心设计教学项目与任务、完善健美操课程教学评价体系,做到对接岗位能力,突出学生主体地位,确保"项目引导+任务驱动"法在健美操教学的实施效果。     

数据库教学中任务驱动教学法初探

＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。文章探讨了数据库教学中以学生为主体,教师为主导,以任务驱动激发学生自发学习、研究的兴趣,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

任务驱动法在《石油产品分析》教学中的应用

本文通过简介任务驱动法的概念和应用,结合具体实际阐述了《石油产品分析》课堂教学中的具体应用.实践证明,任务驱动法能增强学生的学习兴趣,提高学生的学习主动积极性,培养学生的自主创新能力,取得良好的教学效果.     

小学低学段教学中巧设“贯穿式”情境三策略

<正>"贯穿式"情境教学是运用多个互相关联的连续性情境设计教学的方式,它是以某一个角色、故事等为主线,设计一个或多个互相关联的情境内容,并且这个情境内容需有一定的情节变化,并随着情节的演化呈现出相应的教学任务,然后由学生自主探究或小组合作,获取运动技能,最终形成一种情感升华的教学手段^([1])。笔者在教学实践中,通过任务驱动、闯关游戏、童话激趣等方式设置"贯穿式"情境,有效地激发和保持小学低段学生的学练兴趣,培养学生的自主学习、合作学习等能力。     

体育公共服务跨域协同治理：理论阐释、实践偏差与矫正机制——以京津冀为例

采用访谈、文献资料调研等方法,基于新区域主义理论审视了城市群体育公共服务跨域协同治理的概念、模式、特征及动因,据此以京津冀区域实践为例进行分析,表明我国体育公共服务跨域协同治理总体处于“分散治理、局部协同”状态,突出表现为治理主体单一、治理过程联动不足、治理信息共享程度较低等问题,存在任务驱动式协同治理实践偏差。属地治理根深蒂固、社会力量参与不足、跨域协商渠道缺失、主体间信任危机等,是造成任务驱动式协同治理常态的主要原因。引领城市群体育公共服务跨域协同治理由政府任务驱动转向多元主体需求驱动亟需完善。作为集体行动的多元主体需求驱动式跨域协同治理机制建设,应着重构建跨域治理组织协调机制、协商决策机制、激励约束机制。     

任务式教学模式在高职健美操选修课中的应用

以女大学生为研究对象,在高职健美操课教学中运用任务式教学模式进行实践研究,本研究主要采用实验法,得出结论:高职健美操选修课中实施任务式教学能显著提高学生的健美操技能、自学能力和创编能力。同时阐述了任务式教学的概念和过程结构,提出任务式教学的课堂操作程序和评价方法。     

运动技术教学中任务驱动法的设计与应用

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础而创设的一种教学方法。其教学设计原则强调：学生的学习活动必须与其学习的任务或问题相结合。通过探索问题的解决方法与途径来激发与维持学生的学习兴趣和动机。在教学中依照教学目标,设置教学环境,让学生带着任务进行学习,在学生参与学习的过程中,教师不断地挑战和激励学生前进。     

任务驱动法在高校滑冰课教学中的应用

在高校滑冰课教学中,可以采用任务驱动训练法,它的基本特征是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。其关键是任务设计,要仔细推敲训练点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的任务,让学生在完成任务中达到高校滑冰课教学目标的技术与技能训练要求。     

“任务驱动法”在中职乒乓球课程教学中的实践体会

实践表明,"任务驱动法"适用中职院校体育课乒乓球课程的教学,有利于提高教学效果。在任务设定的时候注意遵循难易结合、大小结合、必选和自选结合的原则,实施的过程中注意明确任务要求,帮助学生选择合适的任务,并结合学生的实际情况制订科学的考核评价方法,可提高学生的练习兴趣,进而提高教学效果。     

基于数学建模到问题驱动的应用数学

问题驱动在应用数学中的应用比较广泛,具体来讲它是指老师借助数学中的问题引导学生积极参与到课堂学习讨论中,以期帮助学生更好的理解数学学习的本质。问题驱动教学旨在借助环环相扣的数学问题,激发学生对于数学的好奇心,从而辅助教学任务的完成,并实现培养学生综合素质的目的。本文中,笔者以培养学生数学建模能力为基础,简要论述了问题驱动的应用数学的内涵,并结合教学实际,对问题驱动在应用数学中的应用展开了分析。实践证明,将问题驱动应用于教学,能够大幅度提升学生的综合能力,教学效果有了明显的改善。     

新课标下体育课任务式教学模式的构建

任务式课堂教学可以让学生带着一定的问题或任务，有目的、有针对性地解决问题，目标更加明确。任务式教学是相对的给学生带有一定的压力去学，是体育社会适应领域中责任感的体现，意味着尊重学生的主体地位和关注学生的个性发展。     

启发导学和任务驱动教学法在体育院校计算机教学中的应用

结合体育院校计算机教学实践,对启发导学和任务驱动教学方法在计算机教学中的运用进行了探讨,目的是更好地调动学生学习计算机的主动性和积极性,培养学生动手能力和创造能力,从而达到提高教学质量的目的。     

“问题驱动型教学法”在大学思想政治课教学中的运用

“问题驱动型教学法”是为适应大学思想政治课教学而尝试的一种新型教学法。它是将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态之中,另外还具有别的教学方式所不具备的一些特点。     

“任务递进”在小学体育教学中的思考与实践——以水平二(三年级)前滚翻教学为例

<正>"任务递进"是笔者在技能课教学中经常采用的一种教学组织方法,其主要的理论依据是分层教学法和操作思路来源于信息技术学科中的"任务驱动"教学法,"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",用不同层次的任务作为衔接,使教学目标在完成任务的