素质教育的基本特点及几个认识误区的探讨

为大力支持西藏基础教育的发展和高层次人才的培养，从2002年秋季开始，内地重点高中可以招收西藏内地班初中毕业生中的佼佼者。早在2001年秋，笔者所在学校的初中部就招收了来自南通西藏民族中学的两位藏族学生，直接进入平行的汉族重点班学习。由于生活、学习的变化，这些学生出现了自卑、抑郁、偏执等心理障碍。笔者认为，要促使这些藏族插班生健康发展，就必须分析其心理障碍产生的原因，积极采取措施，为他们排除心理障碍。     

倾情培育格桑花——谈内地重点中学藏族插班生的教育

为大力支持西藏基础教育的发展和高层次人才的培养，从2002年秋季开始，内地重点高中可以招收西藏内地班初中毕业生中的佼佼者。其实，早在2001年秋，我校初中部就招收了南通民族中学的两位藏族学生，直接进入并行的汉族重点班学习，     

运用对比语言学理论分析藏族学生英语学习中的问题

大多数藏族学生在学校要同时学习三门语言课程，即藏语、汉语与英语。藏语最初是自然习得，汉语目前在西藏许多学校从小学开始便与藏语同步学习，而英语是在上中学之后才开始接触的，且属于印欧语系，是完全不同的语言。汉、藏这两门语言会同时对英语学习产生正迁移和负迁移的双重作用。运用对比语言学理论，分析藏族学生在英语学习中所存在的问题及其原因，有助于提高英语教学效果。     

藏族大学生汉语写作能力分析——以西藏民族大学文学院藏族大学生为例

<正>目前,随着西藏经济的快速发展,藏族大学生进入内地民族高校或其他院校学习的人数逐渐增多,其中西藏民族大学的藏族大学生人数最为集中。学校毕业的藏族大学生绝大多数通过自治区公务员考试回到西藏工作,成为西藏地区新型藏汉双语人才。笔者在西藏民大执教多年,从多年的汉语教学实践和长期的课堂观察,发现藏族大学生在四年大学学习期间,汉语口语能力普遍有所提升,而读、写能力偏低。其母语——藏语的     

内地西藏初中班汉语文补差工作心理研究

内地西藏初中班学生来到内地后,除藏语文外的所有功课都要用汉语教学。因此,汉语文基础成为内地西藏初中班制约教育教学效果的瓶颈。一些汉语文差的同学听课效率低,他们要把教师教学内容先化为母语进行思维,再把思考好的语言用汉语表达出来。因此,往往被教师误解为反应迟钝,智商低。由此可见,提高这些同学的汉语能力是内地西藏初中班汉语文教师最迫切的工作。笔者自1994年到1998年,对南昌市第17中学一个班的西藏学生进行了初中四年的跟踪调查和补差试验。所任班成绩由人学时的平均38分提高到中考82．5分。所有汉语文差生排除了学习…     

内地西藏中专班教育管理工作中应注意的问题

内地西藏中专班教育管理工作中应注意的问题卓峰刚跨进中专校门的内地初中毕业的藏族学生，年龄多在１６—１８岁。在内地中学学习生活了四年，他们已经适应了内地的气候和环境，汉语的听说读写能力，在平时的学习生活中能应用自如，得心应手，文化基础课一般也打下了较好...     

英语语音习得中的语言迁移及其策略研究——以湖南民族职业学院西藏部学生为例

内地西藏学生作为在藏、汉双语背景下学习英语三语习得者,语言迁移现象较为复杂。研究试图从语言迁移理论出发,通过藏、汉、英三语对比分析和实证研究,探讨藏语、汉语是如何对藏族学生英语语音学习产生迁移影响,以期在进行三语教学时立足藏族母语和汉语的文化背景,设计适合内地西藏学生语言学习活动,一定程度上克服汉、藏双语对英语语音学习的负迁移,有效促进正迁移,有针对性地提高其英语语音水平,促进少数民族地区英语教育和对外交流的可持续发展。     

重视道德教育 培养全面发展人才——西藏内地散插班德育工作实践

浙江省湖州市菱湖中学,校园环境宜人,教学设施完善,人文气息浓郁。学校从2002年9月开始招收西藏内地高中插班生,目前在校西藏学生总数已达200人。10年来,学校领导和教师为西藏班学生的成长付出了辛勤的汗水,也品味着收获的喜悦。从2005年至今,已有7届95名西藏学生参加高考,取得了较好成绩。多年来,菱湖中学坚持"以人为本",落实"德育为先",努力开创德育工作新局面,为西藏学生的健康成长打下了     

新课程背景下培养藏族学生化学核心素养的教学策略初探

<正>天津红光中学是一所以藏族学生为主的学校。1985年,我校积极响应党中央教育援藏的号召,成为全国最早的三所内地西藏校之一。学生在化学学习过程中,主要存在的问题有:语言障碍,心理障碍,遗忘率高等。要提升藏族学生能力素养,需要教师系统地研究藏族学生化学学习的特点,进而寻求科学的教学策略来提高藏族学生的化学核心素养。一、化学学科核心素养2017年,天津迎来了新一轮基础教育改革,本次课程改革的关键是将"核心素养"置于课程改革,通过     

发挥图书馆功能 服务好藏族学生

长期学习、生活在内地创办的西藏民族中学的藏族学生．有着其自身的特殊性。南通西藏民族中学图书馆结合该校学生的实际状况和特点，将体贴、爱护、关怀、帮助藏族学生溶入图书馆日常工作之中，对藏族学生的成长和素质的提高起着重要的作用。     

汉藏高中学生音乐学习心理比较——以河北师范大学附属西藏学校为个案研究

内地西藏班、校是国家教育援藏的重要方式之一,这使得众多藏族学生来到内地学习.通过对汉藏高中生在音乐学习中的心理特点的跨文化比较研究,探讨在跨文化背景下的汉族学生和藏族学生音乐学习的心理特点差异和造成这种差异的原因,以期为内地西藏班的基础教育改革提供一点启示,对西藏的音乐基础教育的发展有所助益.     

内地藏生顶岗实习期心理状况解析及应对

正内地藏生是党中央、国务院从1984年开始,为应对西藏面临人才匮乏的问题,利用内地较好的办学条件和办学环境"在内地省市办学,帮助西藏培养人才"。每年从西藏选送上千名藏族和本地区其他少数民族学生到内地学习,等他们毕业后再回藏工作。党中央、国务院决定在内地举办西藏班是具有战略意义的决策,旨在培养政治上可靠、文化水平较高的合格人才。     

浅析内地班藏族中学生的身心健康与学校体育教育

<正>自1984年国家开设内地西藏班以来,越来越多的藏族学生从初中阶段就进入内地学习。笔者在内地西藏班中学生体育教学的具体实践中发现,好的体育教学活动为藏族学生的生活和学习增加了乐趣、使他们更积极。但也暴露出一些问题:藏族学生的心理特征和身体素质无     

内地西藏班藏族学生英语学习困难及对策

本文采用问卷调查的方法,对辽阳市第一中学内地西藏班的部分藏族学生进行了多方面的调查,并通过研究内地西藏班学生英语学习遇到的特殊困难并探索出相应的教育对策,以此促进民族教育发展,促进民族团结。     

内地西藏班(校)民族教育的特色

为了帮助民族地区加快培养人才,根据中央指示,内地十七省市开办西藏初中班。受省市重托,我校从1985年秋开始,接受了开办西藏初中班,培养西藏学生的教育援藏任务。办班八年来,共招生藏族学生426人,已培养五届毕业生243人,他们经过毕业和升学考试,已经有235人进入内地高中、中师、卫校等学校继续学习和深造。学校现有西藏班学生四个年级计178人和随同学生来校的四名藏族老师。他们均来自西藏林芝地区。     

如何消除学生数学学习时的心理障碍

从事内地西藏班初中数学教学多年,笔者发现西藏班学生最头疼的课程之一就是数学,这里面有多方面的原因,笔者认为其中一个比较重要的原因就是学生在学习数学时存在一定的心理障碍。一、西藏班初中生数学学     

初中以藏为主学生汉语口语能力提高策略初探

在当前时代背景下,藏族中学初中以藏为主学生学习汉语非常有必要,然而目前藏族中学初中学生的汉语口语能力现状不容乐观,通过调研和参考相关文献论著,笔者认为汉语口语能力是解决以藏为主类学生学习汉语的症结所在,并结合实际提出了三步走策略,试图为藏区以藏为主汉语教学添砖加瓦。     

浅议藏族中学学生汉语数学能力的培养

本文结合笔者多年在藏族中学教学一线的实践经验,对藏区藏族中学生学习汉语数学困难的成因进行了客观的分析。论述了从激发学习兴趣,克服语言障碍,训练汉语思维能力,养成良好学习习惯,注重实际应用等方面培养和提高学生学习汉语数学的能力。     

如何提高藏北牧区汉语教学水平

汉语是中华民族的共同语。随着经济、社会的发展,西藏的交通条件的日新月异,西藏与内地的交往越来越密切,汉语的功能在藏区也就变得越来越重要。藏北各县主要是牧区县,地广人稀,许多藏族本地人根本不懂汉语,多年来,学校教育中的汉语教学水平也严重滞后,许多学生初中毕业后还不能进行简单的汉语交流,     

架起汉藏文化的桥——山东省济南西藏中学掠影

山东省济南西藏中学作为山东省教育援藏项目,是将原济南回民中学和济南第十四中学的西藏班合并,于1991年7月成立的我省唯一一所专门招收西藏日喀则地区学生的寄宿制学校。学校自1985年西藏班成立至今,共接收了2700多名西藏学生,先后为西藏地区培养了2200余名毕业生,其中1900多名学生接受完内地中、高等教育后回到西藏。他