篇章教学与提高学生英语写作能力

英语写作是一项综合能力的测验，不仅要求学生具备一定的语言知识水平，也需具备通篇布局的能力。注重篇章教学，可提高学生英语写作能力。     

英语写作与写作能力的培养

写作的目的是为了表达思想 ,但要把思想表达清楚并不是一件轻松的事情。它要求学生综合运用各种技能 ,如措辞准确 ,简洁明晰 ,句子的结构与组合 ,段落的统一与连贯 ,篇章的衔接与转折等等。写作能力的培养本质上是一种综合能力的培养 ,它涉及到语言运用的各个层面 ,即词汇、语法、句型的准确性 ,句子与意义的连贯性 ,思想表达的清晰性 ,即篇章结构的完整性。鉴于此 ,提高英语写作能力无论对英语专业还是非英语专业的学生来说 ,都是非常重要的。难怪一位美国教授说“大学一切课程都是写作课”(Every course is awriting course)。我国学者李…     

浅谈如何提高高职生大学英语四、六级篇章写作能力

在大学英语写作教学当中,我们英语教师应从学生的实际应用能力出发、从学生的应考的角度考虑、从基本的写作训练入手,教会学生的写作步骤和技巧,创设条件和氛围加强对学生写作能力的培养。     

培养学生英语写作能力的策略探讨

英语课程的教学目标是培养学生的语言运用能力,而英语写作是最基本的语言技能,培养学生的英语写作能力非常关键。因此,在英语教学中,教师应根据学生的心理特点,帮助他们积累写作的词汇与素材,营造乐写的课堂氛围,激发学生对写作的兴趣,使学生能够持之以恒、练笔不辍,逐步提升英语写作水平。     

培养学生英语写作能力的尝试

中国英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练。写是学生学好英语不可少的环节。每年高考都有三十分写作 ,来考查学生的写作能力。那么 ,怎样才能培养学生用英语来表达一定的思想呢 ?　　一、坚持用英语讲英语对每一单元内容要精讲多练。教师要坚持用英语讲出课文的历史背景 ,主要内容 ,语言特点 ,词语用法。并对难点进行分析 ,帮助学生理解。并反复用常用词汇造句。要求学生敢于张口讲英语 ,对课文内容要能背诵和复述、缩写、改写。每天课前让学生报告人数、日期、天气 ,并能用两三分钟讲述一些趣事、见闻等。也可复述和背诵课…     

大学英语教学与写作能力的培养

学生在英语写作中存在的主要问题是:词汇贫乏,句式单调,语法混乱,套用汉浯,缺乏写作技巧。培养学生英语写作能力的教学途径是:(1)在精读课中顾及写作教学;(2)分阶段培养学生的写作能力;(3)讲究作文批改方式;(4)引导学生多读多写。     

中英语写作能力的培养策略

一、泊发学生写作兴趣，保护学生写作热情 如果学生开始写作时没有足够的写作兴趣和信心，就不会有好的开端。因此，我在学生开始写作时就注意激发学生的写作兴趣。     

篇章分析在大学英语阅读教学中的作用

针对目前大学生在英语阅读中的困难，篇间分析可深层次、多角度地提供一种切实有效的方法。篇章的衔接与连贯给我们以思维的启迪；从词、句、文中挖掘的篇章规律可以解决英语阅读教学中见树不见林的问题。     

如何培养小学生的英语写作能力

培养小学生英语写作能力的形式是多种多样的,我们在这方面做了一些尝试. 1.看图写话.老师给出图片,由学生写出图的内容.开始阶段写简短的句子,然后再写短文.在写的过程中,做到语法正确,句子通顺,表达的意思与图片相符.要坚持"句-段-篇"的训练程序,由易到难,循序渐进.     

提高大学生英语写作能力策略研究

本首先对我国大学英语写作教学的现状和问题作了初步的分析，指出影响我国大学英语写作教学的诸种因素，进而以语言学理论为根据，提出了面向2l世纪提高大学生英语写作能力的一些策略和措施。     

语篇连贯技能在英文写作教学中的培养

语篇连贯主要与内容有关,是语篇整体意义的无形框架。由于英汉语篇差异,中国学生在写作时,往往出现文章句子间缺少连贯与衔接。要实现文章的连贯性,学习者需要了解英汉语篇实现语篇连贯在语篇结构、语篇话题及语篇衔接方式等方面的差异,掌握英文写作过程中实现文章连贯性的措施及对策。     

语言模因论视角下的大学英语写作教学

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新兴理论。语言模因论是从模因论的角度审视语言及其相关现象。对语言模因传播途径和方式的研究为大学英语写作教学提供了新的视角。文章以语言模因论为理论依托,构建了大学英语模因教学模式,并对语言模因在大学英语写作教学中的具体体现和运用进行了探讨,以促进大学英语写作教学效果的提高。     

从语篇功能的角度谈英语阅读技巧

以韩礼德的系统功能语法中的语篇功能为理论依据,具体以其中的两大子系统——主位结构和信息结构为切入点,将主位结构和信息结构融入英语阅读理解之中,以便培养英语学习者的语篇意识,使其在阅读时能从整体入手,了解语篇的信息焦点及其信息流程,把握语篇的宏观结构和主题思想,从而提高阅读理解的能力和效率。     

浅议提高大学生英语写作的能力

根据新大纲对大学英语写作的要求，教师应加大对学生英语写作的力度，注意培养学生的写作心理能力，尽快使学生提高英语写作能力，以适应信息时代的发展的需要。     

英语写作中语篇衔接手段与语篇教学

本文采用语言学的统计方法，运用Halliday＆Hasan的语篇衔接理论，对364名非英语专业大二本科生所写作文中的好作文与次作文就语篇衔接特点进行了比较分析。此项研究基于如下假设：好作文中的语法衔接与词汇衔接手段的频率分布比次作文中的高。目的是为了探究什么样的衔接手段更利于产生好作文，通过统计方法得出在衔接手段类型中对好作文贡献最大的是词汇衔接，进而指出语篇教学与语篇衔接相结合对英语写作教学有重要的指导意义。     

运用写作发展性评价提高大学生英语写作能力

我国目前外语写作教学中"教师的一次性评定"的传统评改模式仍然普遍,这在很大程度上制约着学生写作产出能力的发展.而大学生英语写作实行发展性评价,即一方面,让学生与教师共同参与评价的过程,把评价的一部分责任放手交给学生;另一方面,把教学过程与写作结果结合起来,进行整合式评价.按教师观察--学生自评--学生互评--教师点评-...     

影响英语写作能力提高的因素分析

英语写作能力日渐受到重视。但学生要提高他们的英语写作能力绝非易事。英语写作过程是一个复杂的思维过程，在写作时，学生会因为受各种因素的影响而无法较快、较好地提高自己的写作能力，而在这些影响因素中，以学生对语言输入的忽视，学生反思学习的缺乏和教师无意义的教学反馈等三方面因素最为突出。     

论建构主义视阈中的高职英语网络写作教学模式

构建主义认为,学习者对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,它取决于特定情况下的学习活动过程.在这个理论视阈中,高职公共英语的写作过程从根本上来说是一个交流的过程,离不开教师的点拨指导和同学的协同互评.网络技术引入写作教学,它打破了交流的时空限制,为学生创造出了一个通透、良好的主动建构知识的认...     

如何提高学生英语写作能力

针对新课程标准的要求和目前学生的英语写作水平,从三个方面探讨了提高学生英语写作能力的有效途径。     

高职生英语写作能力研究

目前,高职英语教学中忽视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实,该文从高职写作教学的现状入手,理论上分析英语写作在英语教学中的重要性,提出几点高职英语写作教学的意见,以期提高高职英语写作教学的质量.