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李乃武 《中国基础教育研究》2007,3(5):118-119
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科。教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,并培养学生的各种能力。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生更易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
4.
翟丽萍 《新课程改革与实践》2010,(2):127-127
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
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化学实验教学在化学教学中的重要性已被广大化学教育者所认可,为此许多化学教师在学校及有关教育行政部门的支持下,克服了多种困难,积极创造条件,按照教学的要求,开出或基本上开出了演示实验和学生实验,为提高化学教学质量作出了巨大的努力。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
7.
孙素云 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):10-11
化学实验是化学学科的灵魂.化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径.通过化学实验教学,学生易于获取多方面的知识,巩固学习成果,提高学生的综合素质,培养学生的各种能力. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
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1 正确的演示操作是提高学生化学实验能力的前提对初三学生来说,化学是一门新课程,教师的一言一行,一举一动,都深刻地影响着学生.教师演示实验的操作是学生榜样,直接影响着学生实验操作能力的培养.教师在进行演示实验时必须做到正确安装,操作规范,现象明显,结果正确.为做到这几点,教师应认真准备实验,每个实验都应把握好其操作关键,遇到问题要立即查找原因,及时解决,直至成功.2 抓好基本操作是提高实验能力的基础实验能力的提高,始于实验的基本操作,即实验基本操作是提高实验能力的基础.若没有这个基础,实验能力的培养将是一句空话.教师除… 相似文献
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何刚 《重庆第二师范学院学报》2003,16(3):95-97
对于条件较差的农村中学,只要教师勤于动脑动手,仍可通过演示实验的改进、引入边讲边实验和探索性实验、以及组织化学课外活动等方式,加强化学实验教学,培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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中学化学教材有近200个演示实验和26个学生实验。在这些实验教学的过程中,有非常丰富的内容和广泛的途径适于培养学生的实验能力。其中学生化学实验观察能力的培养既是实验教学的起点也是重点。 相似文献
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徐欣芬 《中学化学教学参考》2001,(8):35-36
化学是一门以实验为基础的科学,实验是教好化学课的关键,新教材对教师演示实验和学生的分组实验的数量都大大增加,这样既有利于学生通过实验掌握化学知识,也有利于培养学生的能力,提高学生的实验素质。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变为具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
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<正>化学是一门以实验为基础的自然学科。在初中化学中有许多的演示实验和分组实验,教材通过这些实验将知识具体化、宏观化,把抽象的知识变为具体的知识,把微观的知识以宏观的方式呈现。使学生能够多方面、多角度地获得知识、巩固知识,从而培养学生的实验能力、分析能力等。一、在教学中创设趣味实验,培养学生的注意能力注意是一种心理现象。学生如果能注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述。在教师的引导下,学生如果能注意观察,他们的心理活动就能指向和集中于教师的示范操 相似文献
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刘全香 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(6):69-71
新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性并培养其创新意识,使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程转化为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际等科学价值观的形成过程。而化 相似文献
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杨柳 《中小学实验与装备》2009,(3):9-9
教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作活动.能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 相似文献
19.
刘步银 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,使学生获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。一、通过创设趣味实验,培养学生的注意能力以往有学生反映,学习化学难,对教材内容不理解,记不住。他们在完成作业时屡 相似文献
20.
张雪萍 《中学化学教学参考》2005,(4):27-28
新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际形成科学价值观的过程。化学实验是进行科学探究的重要方式,演示实验是一种最有效的直观教学方法。 相似文献