对小学科学物质领域教学培养学生数据收集能力的认识

在物质世界科学领域的实验教学活动中,最常见的探究活动之一是用多种手段来搜集、分析和解释数据。笔者在日常的课堂探究活动中发现,学生对数据的整理与分析、运用数据进行解释与预测,缺乏科学素养与实证意识。本文针对此问题,提出搜集准确数据,需要实施正确的操作;要用证据说话,要养成及时记录数据的习惯;对异常数据,要正视并借此培养科学探究素养。这对培养学生数据搜集能力是十分有益的。     

培养数据处理能力 提高科学实证意识

实证意识在小学科学探究活动中有着重要的地位。而有效处理数据,既能提高科学探究的效率,有利于学生得出科学的结论,又能培养小学生的科学实证意识。但在实际的探究活动中,学生对于数据的处理却无从下手。教师应结合教学实际,从科学合理地选择数据、根据目标整理数据、借助图表呈现数据和由点到面分析数据四个方面来培养小学生处理数据的能力,以提高学生的科学实证意识。     

以数据分析培养学生的统计能力和科学素养

实证意识作为学生科学素养之一,在科学课堂中的一个具体体现就是"用数据说话",这一观点始终贯穿着各册教材。数据有助于学生寻找规律、得出结论,同时它也最能说服学生。"用数据说话"能使课堂探究变得更真实、准确,提高科学探究的效率,因此,尊重数据是科学探究活动必须遵循的准则。我们面对的主体是小学生,在实验研究中,出现一些"错误"数据是不可避免的,学生的错误具有积极的、正面的、不可替代的教育价值。教师应该重视     

在科学教学中培养学生的数据意识

<正>科学教学中的数据,是指学生在科学探究活动中通过观察、实验等得到的相关实验数字。学生通过观察、测量、实验、记录等方式获得的数据,是他们科学探究的依据。不懂得数据在科学教学中的重要性,就不能充分理解科学的本质"严谨和证据"。那么,在小学科学的课堂教学中,怎样才能有效培养学生的数据意识呢?笔者在实践中进行了初步的探究。一、通过对无效数据的讨论培养数据意识在科学教学过程中,很多问题的解决都依赖于数据。我们要有效利用学生在观察、实验过程中得到的数据,让学生自觉运用数据来解释相关的科学问题,不断利用数据证明自己的观点,培养实事求是、用事实说话     

关注科学本质 提升科学素养

科学课要努力体现科学的本质,让科学课具有浓浓的科学味,必须从培养学生的质疑精神、实证意识和逻辑思维等方面来入手.要把"科学本质"细化渗透到探究活动的每个环节的具体指导上,创设安全的心理环境,设置有结构的探究材料,提高学生的观察能力,引导学生实事求是地说话,关注"异样"的数据,谨防以偏概全,以求真正达到科学教育的预期目标.     

关注实验数据 提升科学素养

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究是小学生学习科学的主要方法。学生在经历一个个探究活动中体验科学的乐趣,获取科学的知识和概念,增强科学探究的能力,从而形成良好的科学素养。小学科学的许多探究活动是以实证为基础、用事实来说话的,学生通过探究性的实验采集数据,进而通过对实验数据的处理和分析获取探究内容的内在规律,最终形成正确的科学概念,并在此过程中获得科学方法以及情感态度与价值观的提升。因此,如何科学、有效地获取实验数据以及分析数据对全面提升学生科学素养有着至关重要的作用。     

用心采集数据,提升实验效率

小学科学新课标指出:"科学探究要培养学生的实证意识."这告诉我们,科学探究离不开数据,引导学生合理地、科学地分析、处理科学探究活动中接触到的实验数据,可以不断地推动学生思维的发展,培养学生实事求是的科学精神.数据的价值离不开有效的采集.采集是数据分析前的准备,是整个探究活动的有力保障.我们应如何收集这些关系课堂命脉的有效实验数据呢?我结合课堂教学谈几点自己的想法.     

浅谈小学生科学探究的实证意识培养

科学的本质是实证的,提高实证意识是最具有普遍意义上的教育价值.小学生科学探究中存在缺乏实证意识的现象,分析学生缺乏实证意识的原因,教师采取教学策略用心培养学生的实证意识.     

科学课教学中情感态度价值观的渗透培养

情感、态度与价值观的培养是科学课程所要实现的三维目标之一,而情感、态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情景和丰富多彩的探究活动。在以培养小学生科学素养为宗旨的科学活动中,如何培养学生的情感、态度与价值观呢?一、要有节约资源意识1.珍惜粮食如果有人问:“谁知盘中餐”的后半句是什么?恐怕除了不会说话的小孩子之外,“粒粒皆辛苦”都能脱口而出。可珍惜粮食的意识就没有像说这句诗那么容易了。做“影响食物发霉”的对比实验时,学生们丝毫意识不到粮食的来之不易,用大块的馒头、面包做实验,有的甚至用整个的馒头,几个星期过后,…     

在“三个转变”中培育数据意识——以“随机现象发生的可能性”为例

数据意识的培养是当前教育改革的重要方向之一,“学会用数据说话”已经成为现代公民必备的素养。在具体教学中,教师可从教学情境由虚拟化转向真实化、教学方式由讲授式转向体验式、思维培养由盲目性转向审辩性三个方面,培养学生的数据意识。     

浅谈道德与法治课学生证据意识的培育——以“合理利用网络”教学为例

用事实说话、用证据支撑是道德与法治学科特点之一。求真、求实、求证对提高学生分析、探究、解决问题能力,培养学生严谨的思辨意识与良好的思维品质具有重要意义。“合理利用网络”教学体现了培养初中生证据意识的三个维度:合作与分享、呈现与展示、拓展与留余。     

用“数据”说话

科学探究要培养学生的实证意识。在学生探究活动过程中,数据是学生解释现象和得出结论的重要支撑。在我多次参与的教研活动中,发现许多科学探究活动需要让学生收集数据,不少教师在教学中往往只是引导学生对数据进行简单地分析,不善于引导学生利用数学思维来分析,学生缺乏思辨的过程。究其原因,是老师对学生数据的采集与分析缺乏深度思考。     

分析数据 合理决策——以数学项目学习“我是图书采购员”为例

数据意识是“会用数学的语言表达现实世界”的主要表现之一。培养学生数据意识的关键在于要让学生体会到数据的意义和价值。数学项目学习“我是图书采购员”让学生在“如何购买到同学们需要的图书，并且最省钱？”问题驱动下，围绕设计“图书采购方案”，经历收集数据、整理数据、分析数据、做出决策的过程，意识到“用数据说话”的必要性，认识到“用数据表达”的意义，体会到“用数据对比”的重要价值，深刻认识到真实可靠的数据对科学合理决策的重要性。     

数据意识：内涵、缺失及对策

数据意识作为小学阶段数学核心素养的主要表现之一,对全面发展学生的“三会”有着重要价值。当前,教师培养学生数据意识的效果不佳,在教学目标、内容、方法和评价上均存有一定的缺失。针对问题,提出策略,旨在帮助学生学会用数据说话,有效发展数据意识。     

重视实验数据教学 促进学生深入探究

在小学科学教学中,经常不可避免地要用到数据。数据记录作为探究实验中常见的记录手段,对事物、现象进行定性、定量分析时,它能使我们的条理更清楚,结果更精确,有着其他方法不能替代的作用。因此,教师要重视数据的教学,合理、有效地运用学生在观察、实验等探究活动中得到的数据,使学生从被动记录到主动分析,让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象,不断利用可靠的数据证明自己的观点,有利于培养学生敏感的数据意识,使学生养成实事求是、严谨细致、用事实说话的科学态度。     

浅谈小学科学实验数据的转化策略

小学科学课程以探究为核心,数据则是对探究结果的真实呈现,蕴含研究对象的内在规律,是对现象、事物进行定性、定量分析的基础。但是,在真正课堂探究的过程中,学生对于数据的处理和分析还存在较多困惑。文章结合笔者自身教学实践,对实验数据的转化问题提出策略,促进学生的实证意识,培养学生的实验技能,提高学生的科学素养。     

科学课教师应当具有的几种意识

情感态度与价值观的培养是科学课程所要实现的三维目标之一,而情感态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情景和丰富多彩的探究活动。笔者认为,科学课教师在教学设计、活动组织、材料选择时应当渗透几种意识,在潜移默化的熏陶、感染中内化成为学生的情感态度与价值观。1.粮食意识如果有人问:“谁知盘中餐”的后半句是什么?恐怕除了不会说话的小孩子之外,“粒粒皆辛苦”都能脱口而出。可珍惜粮食的意识就没有像说这句诗那么容易了。做“影响食物发霉”的对比实验时,学生们丝毫意识不到粮食的来之不易,用大块的馒头、面包做实验,有的甚至用…     

小学生数据处理能力培养探究——以小学数学“统计与概率”教学为例

数据处理能力能够帮助学生以科学的态度说话做事,在面对生活中的一些关于数据的判断时不再凭借着所谓的感觉,而是依据数据来进行合理推断,使所作判断更加科学合理。文章以"统计与概率"教学为例,按照处理数据时需要经历的收集、整理、分析和运用逻辑脉络,探究了如何培养小学生的数据处理能力,以期树立学生的数据意识,让其做到科学应用数据。     

运用整体化策略，提升科学实验的“真性指数”——小学科学课中“另类”数据的产生原因及对策

小学科学课堂中出现“另类”数据,反思它产生的原因,采取相应的策略,培养学生今后实验的严谨性,提高实验反思能力,促进学生实证意识及科学素养的养戍。     

“科学探究与创新意识”在高中化学实验教学中的实践研究

新课程标准中明确指出，需将化学学科的核心素养发展作为主旨，积极实施“素养为本”的实验教学，依据实验内容，组织相应的探究活动，培养学生的“科学探究与创新意识”核心素养，从而使学生形成一定创新精神以及实践能力.鉴于此，本文主要对高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”核心素养的价值进行探讨，并提出高中化学实验教学中培养“科学探究与创新意识”的实践策略.