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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
<正>有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样如果学生学 相似文献
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关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动,引起世界各国教育同仁的关注。它的核心问题就是教学的效益,什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效的?教学行为对教学效果有着直接影响。有效是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。当前中学教学一个非常突出的问题就是:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学 相似文献
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新的课程教学理念告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说.学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,就是无效或低效教学。 相似文献
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陈梅琴 《福建教育学院学报》2004,(6):52-53
目前的中学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而学生却没有得到应有的发展。如何坚持有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,显得十分迫切与必要。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?可以说学生有无进步或发展是 相似文献
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有效教学是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展.教学有无效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好.如果学生不想学或者学了没有进步,即使教师教得很辛苦也是无效教学:如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学. 相似文献
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正所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。作为教师我们该如何让"有效"在数学课 相似文献
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有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能核定运动之后。“有效教学”的提出主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学是有效的?是高效、低效或无效?有效教学既是一种技术或策略,同时也是一种观念。所谓“有效”,是指教师通过在一段时间的教学之后,学生所获得具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展,是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,学到多少或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益。并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 相似文献
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一、何谓有效教学
有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,有效教学的就变成是无效或低效教学. 相似文献
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李勇 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
一、对运动技能有效教学的认识
1.运动技能有效教学的理念
什么叫运动技能有效教学?运动技能有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的运动技能教学是有效的.
所谓"有效",主要是指通过一段时间的教学之后,学生能获得具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.如果学生不想学或学了没有多少收获,即使教学教得很辛苦也是无效或低效教学.要引起学生学习的意向,教学是在学生想学的心理基础上展开的. 相似文献
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有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效,低效,还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真, 相似文献
13.
王格 《中国基础教育研究》2010,6(6):174-175
有效教学(effectiveteaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效,是低效,还是无效?所谓“有效”,主要是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益, 相似文献
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所谓"历史课堂有效教学",主要是指通过历史教师在一段时间的课堂教学后,学生所获得的具体进步或发展。历史教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,我们应该如何实现历史课堂教学活动的有效和高效呢?笔者认 相似文献
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我在学习了有效教学理论后,感触极深,所谓“有效”,就是教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教师中存在着一些认识上的误区。 相似文献
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<正>随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性逐渐成为数学教学关注的焦点.根据新课程标准的理念,学生有无进步或发展,是教学是否有效的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也只能算无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.有效教学是为了提高教师的工作效益、 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学. 相似文献
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所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真。而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 相似文献