谨防"尊重教育"下的责任缺失

案例:"我把老师杀了!" 一堂语文课上,一位老师正在上小学语文第二册"复习六"中的一篇短文:古时候,一个人背着大包袱骑着毛驴赶路,路边一个人问他:"你怎么不把包袱放在驴背上呢?"那个人说:"我才不会那么傻呢!毛驴驮着我已经够累了,我怎么还能把包袱放在驴背上呢?"这时,上课的老师给孩子们提了一个问题:那人究竟傻不傻?我真没想到.问题刚一提出来,教室里面就像开了锅似的,有的学生大声说那人傻,有的学生更大声的说那人不傻,简直是在比声音大小.这时,这老师灵机一动,既然孩子们有了说话的欲望,何不顺水推舟,让他们来一场辩论赛,正好进行口语训练.     

教育也是很顽强的

一天体育活动课上,学生们都在打乒乓球。我也想活动一下,于是走到学生跟前,可他们说已经没有球了。这时,我看到学生森森拿着球站在不远处,就对另一个学生说:"你去借森森的球用一下。"那学生去了,但很快回来说:"老师,他不借。""你没     

老师 老板 老大——“三老”称呼折射师生关系的异化

不知从何时起很少听到有学生喊我"郭老师"了,无论是在课下,还是在课上;无论是他班的学生,还是我班的学生,都一律称呼我"老师".起初,我并没有什么别样的感觉,觉得学生不带姓称呼老师,有一种亲切感,就好像我们经常叫某某时,往往省去姓而直接称呼其名一样.可是最近我发现,几乎所有学生在称呼某某老师时,都省略了姓氏而直呼"老师".我隐约感觉这里面似乎潜藏着一种不和谐的因素.试想,如果所有学生都不带姓氏而直呼"老师",那么"老师"这个饱含神圣感情的词汇岂不变成了一个空洞干瘪的某类人群的简单命名?     

叫出每一个学生的名字

<正>高一(12)班是个理科特长班,由59名学生组成。我上高一时,班里也是59人,也是"高手"云集的班级,于是我像一粒尘埃被淹没在茫茫人海之中。现在回想起来还觉得挺挫败的,因为化学老师从来没喊过我的名字,哪怕是把我揪到办公室狠批一顿都没有过。这就是上不去下不来的悲哀,老师关注的焦点总在两端,而我就尴尬地站在中间。记住每一个学生的名字,实习之前我就已经给自己     

别样的班会

新学期,我接了一个新班。通过分析学生上学期的成绩,我发现这个班许多学生存在"偏科"现象。当时,并没引起我的注意,可是经过一段时间后,各科老师反映"偏科"学生要比想象的严重。哪一科成绩越不好,学生越不愿意学,作业有时也不做,这个问题非常严重。各科老师使出了浑身解数,但不大见效。     

合作的快乐——“合作学习”课堂叙事

课堂上,我要求每个人都找一个学习合作伙伴,互相当"小老师"认读词语,学生们很快就行动了起来。一个小姑娘跑过来,"老师,她不跟我合作!"我马     

课堂观察下的学生“主体性”教学反思

新课程改革推进到今天,"学生是语文课堂的主体"这一观点得到了大家的一致认可。语文老师在设计教学的环节时,都会把发挥学生的主体性作为一个聚焦点。让学生在课堂上"动起来","自主、合作、探究"地与老师一起完成教学任务,获得知识、形成能力,已经成为不     

一种创新的评价方式——信息评价系统

当学生以近乎百分之百的注意力高效率地上完一节数学课后,听课的教师都会说,老师的信息评价功不可莫。"一有时间我就去看老师的电脑,查一查我所获得的奖励有几个了?看看自己在哪些方面与别人有差距。"享受信息评价的学生兴奋的说。     

有多少学生的权利被以爱的名义剥夺

王老师与我同事十几年,在我眼里,他是一位非常好的老师,对学生爱得真挚,对教育爱得真诚。可那天他对一位学生的处理,使我在旁观静思中突然发现,王老师,我,我们教育工作者,在教育学生的问题上,可能已经偏离了法理的轨道而不自知,     

校园幽默

假如我是经理有一次上课,语文老师布里了一篇课堂作文:《假如我是经理》。堂下部分学生都理头写起来,唯独一个学生坐在位呈上没有动笔。老师很奇怪,走了过去,问: "你为什么不写作文?" "我等我的秘书。"那位学生神气十足地说。迟到老师:你为什     

幽默与漫画

生日老师按计划对一名聪明的男孩进行智力测验,测验是在随便的提问中开始的。老师:"你的生日是哪一天?"男孩:"12月30日。"老师:"哪一年?"男孩:"每一年。"止痛片一天下午,老师把一个学生叫到办公室,拿出一片止痛片,说:"你先把它吃下去吧!"学生很纳闷,便问:"老师,我身上哪儿也不疼呀!"老师解释说:"待会儿就要疼的。我已经把你考试不及格的事儿告诉你爸爸了!"     

在情智涌动的课堂中夯实基础——"2的乘法口诀"教学实录与赏析

在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!……     

科学探究中学生智能差异的分析和对策

上三年级科学<空气有重量吗>一课,在做实验前老师先让学生猜一猜汽球内空气放掉后,汽球与笔帽还能一样重吗?还未等老师说完,智能优势的几个学生就把小手举得高高的:"老师,我知道,我来,我来";另一个学生则边举手边忍不住说:"不一样重,汽球会变轻的";而智能劣势的学生还没反应过来.     

在情智涌动的课堂中夯实基础——"2的乘法口诀"教学实录与赏析

在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!……     

从"我不想读"谈教学民主

看到这个题目,或许很多老师都不陌生,特别是对"老师,我不想读"这句话.对于对这句话不太清楚的人而言,我还是有必要先讲一讲它的出处.这句话出自一个有名的故事.故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时,他请一位学生起来读一下课文,可是这位学生却以"老师,现在我不想读"拒绝了老师的要求.但是这位老师却一点儿也不生气,反而"笑容依然"地请学生坐下,让他等到想读的时候再读.     

做希望自己孩子遇见的那种老师

正女儿到了上幼儿园的年龄,我赶忙找一个当幼儿园老师的学生了解情况。在询问了一些基本情况后,我问道:"老师们的水平都还好吧?""没问题,都是学幼教的,最年轻的也教了三四年了。"我又不放心地追问:"老师们的脾气怎么样?会不会经常斥责学生?"话一出口,我就像被针扎了一样,心头突然一阵疼痛。学生也愣了一下,说:"不会的,老师们都很喜爱孩子。"然后,她开始向我详细介绍每个老师的情     

老师,请对迟到的学生高抬贵手

不仅是学生,老师在生活中也会迟到,有的是有意为之,有的是客观情况无法避免。面对经常迟到的孩子,我们可否把他们的这种行为别太当回事呢?不久前,我在"人教论坛"上看到一篇叫《"糊涂"艺术》的帖子,意思是说:有一个平时不曾迟到的学生迟到了,老师没"按惯例"批评他,而是让学生主动向老师认错。就这种教育方法来说,这位老师能因材施教,说明比较讲究教育艺术。但一个"按惯例"却让我有一股想为迟到     

让特别的你享受特别的爱

最近我们办公室的电脑桌面背景换上了一张照片,照片上是学校四位漂亮的女老师,里面没有我。一天,我在办公室门口被一位学生拦住了:"老师,你们电脑的桌面背景上为什么没有你?"我随口回答道:"因为那些老师漂亮,胡老师不漂亮呀!"没想到,那位学生竟非常生气地对我大声说:"老师,你骗人,我觉得你是我们学校最漂亮、最好的老师!"     

尊重,从记住你的名字开始

有一次,我去买电动车,车行里有两个小伙子喊我"老师"。我随即愣了,立刻下意识地展开头脑风暴,极力搜索这两个孩子的相关信息。然而很失望,我只是觉得这两个孩子很面熟,却怎么也记不起他们的名字。看出我的尴尬后,两个学生自我解嘲地笑了笑说:"那时,我们学习并不好,可能老师已经忘了我们了。"这句话深深地刺痛了我。无独     

寻找飞翔的轨迹——教师节致年轻的教师朋友

"小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去;小时候,我以为你很神奇,说上一句话也惊天动地.长大后我就成了你……" 这首歌让我们看到了榜样的力量. 2013年,本刊已经连续报道了9位非常优秀的北京教师:致力于在学生心中树立人道主义原则的赵利剑老师,让科学与艺术在物理课堂相遇的杨凤娟老师,用数学的思维方法把数学教给学生的张鹤老师,"以善为灯,以心为田,努力做一个燃灯者"的万平老师,用童心阅读孩子故事的郑丹娜老师,在教育中追求"有心而无形"的安丽萍老师,坚信每个人都有一双隐形翅膀的郭燕红老师,在教室里"种太阳"的华应龙老师.