四川省“农远工程”现状调查与对策分析——以南充市为例

本文对四川省农村中小学现代远程教育项目实施的情况进行了深入调查，并对存在的问题及相应的对策进行了分析和阐述，分别从管理、资金、资源、培训、技术服务等方面提出了一些农村远程教育有效实施的建议，以求促进其可持续发展。     

黑龙江省“农远工程”可持续发展对策分析

本文根据黑龙江省农村中小学远程教育的实施情况调查研究并进行分析,在对黑龙江省四个市8所学校的"农远工程"进行调研的基础上,分析了目前黑龙江省"农远工程"中出现的主要问题,并对设备使用、人员培训以及授课应用策略等方面提出建议,为"农远工程"的可持续发展提供参考。     

“农远工程”面临的现状、问题及可持续发展对策研究

全国农村中小学现代远程教育项目工程搭建的农村中小学教学信息化平台,实现了城市与农村、穷困地区与发达地区的中小学教育资源在理论层面上的共享。对整体提升农村中小学教育教学质量,推进农村教育可持续发展有着不可替代的作用。由于农远工程涉及面宽、点多,操作的技术性较强,对农村中小学教师而言,存在一个全新概念的渗透和内化的过程．农远工程在教育教学资源建设、资源应用、设备维护和更新管理等方面还存在着一些误区,影响着“农远工程”的可持续发展。     

“农远工程”百校五年调查与绩效分析

该文以分析“农远工程”的应用、发展绩效为目标,引入绩效技术ISPI模型,在对“农远工程”百校五年发展的基本状况进行了调查研究的基础上,从组织分析、环境分析和绩效差距分析三个方面,分析试点项目校的“农远工程”应用发展绩效,总结试点项目校对设备以及资源的应用状况,找出实际差距,并提出促进绩效提升的对策与建议.绩效分析的结果对农远学校适应教育信息化发展要求,进一步提升教育信息化应用成效具有一定的指导和借鉴作用.     

“农远工程”教育资源的有效应用与可持续发展

2007年“农远工程”已接近尾声，在基础设施和资源建设方面都取得了可喜的成果；但在资源利用方面还存在不足。本文对“农远工程”中的资源利用进行了探讨，并提出了几点建议，来提高资源的有效利用，以此来促进农村中小学远程教育的可持续发展。     

欠发达地区“农远工程”的可持续发展探论

农村中小学远程教育工程的建成,给欠发达地区的教育发展带来了契机,贵州省安顺市作为最早的农村中小学远程教育工程试点地区之一,农远工程的应用效益如何,怎么促进工程的可持继发展从而促进贵州安顺教育的发展值得研究,文章分析了“农远工程”在贵州省安顺市的发展现状,提出了可持续发展的具体策略。     

“农远工程”教育资源的有效应用与可持续发展

2007年"农远工程"已接近尾声,在基础设施和资源建设方面都取得了可喜的成果;但在资源利用方面还存在不足。本文对"农远工程"中的资源利用进行了探讨,并提出了几点建议,来提高资源的有效利用,以此来促进农村中小学远程教育的可持续发展。     

“农远工程”小学英语资源使用状况与对策研究——以河北省衡水地区为例

实施＂农远工程＂是全面提高农村中小学英语教学质量、弥补农村英语师资、推进城乡教育协调发展的重大举措。调查发现,农村小学英语教师现状使其现代信息素养难以保证,加之培训形式和内容上的不足,从而使农远英语教育资源的使用受到了局限,系统设施未能得到充分使用,资源利用缺乏个性化和创造性。对此,在提高认识,搞好分层培训,抓好管理和维护的同时,要合理利用远程资源,创造性地开发本土资源,通过加强技术保障体系,促进资源共享。     

基于“三种模式”推进农远工程可持续发展

农村远程教育工程已经接近尾声,接下来的任务就是如何保证农远工程可持续的发展下去,从农远工程的三种模式入手,首先对农远工程三种基本模式做一简单介绍,接着分析农远工程各种模式的建设与应用现状,最后重点提出了保证农远工程可持续发展和利用的途径.以使农远工程目前存在的问题得到解决.     

“农远工程”的进阶思考

农村中小学校由于地理、经费、交通等方面的条件限制,致使农村中小学教育长期处于师资力量薄弱、教育资源严重短缺、教学手段特别落后的状况。本文主要从农村中小学现代远程教育实践着手,重点探讨具体实践措施,以促进农村教育信息化发展。     

“农远工程”的进阶思考

农村中小学校由于地理、经费、交通等方面的条件限制,致使农村中小学教育长期处于师资力量薄弱、教育资源严重短缺、教学手段特别落后的状况。本文主要从农村中小学现代远程教育实践着手,重点探讨具体实践措施,以促进农村教育信息化发展。     

黑龙江省“农远工程”发展调研分析

本文在对黑龙江省4个市8所学校"农远工程"进行调研的基础上,分析了目前农远工程中出现的主要的问题,并提出了"保一""改二""强化三"的发展策略,为"农远工程"的可持续发展提供参考。     

“农远工程”项目学校领导力变革

"农远工程"项目学校改变以往的"科层组织结构",形成"扁平化"的二级管理,建立个人向外、淡化团队组织间边界、项目负责人制及小步子发展为特征的校内组织协作,在领导力层面实施以教师赋权为特征的三层四环领导力变革模式,实现现阶段"农远工程"项目学校从理念提升到行为跟进到行为改进直至实现持续变革。     

乡土文化视角下的“农远工程”教育资源开发研究——以河南省信阳市为例

从城市推送的"优质教育资源"与农村教育教学之间不适配是当前"农远工程"存在的主要问题。"农远工程"教育资源开发要结合农村教学的实际过程、乡土文化资源的特点和农村师生的实际需要,遵循资源开发的"开放性、适应性、活动性"原则,采用以"活动"为中心的师生非正式开发和以"课题"为核心的小组正式开发方法,把乡土文化作为特色农远教育资源进行开发利用,以适应当今新课程改革和民族文化大发展的需要。     

农远工程中教师消极情绪的成因及解决对策

2003年国家发展与改革委员会、财政部、教育部共同启动和实施了"农村中小学现代远程教育工程"(以下简称"农远工程").[1]随着农远工程的实施,大部分的项目学校和教师都能够正确认识农远工程的意义,积极参与农远工程的实施,对农远工程的各种资源在教学中应用抱有极大的兴趣和热情.但也有相当数量的教师对农远工程实施抱有非积极态度甚至是消极情绪.笔者通过问卷调查,分析农远工程项目学校教师消极情绪产生的原因,提出解决时策,以期进一步推进农远工程的健康发展.     

论“农远工程”下的师资队伍建设

农村远程教育对实现城乡优质资源共享、缩小城乡教育差别、促进教育公平有着十分重要的意义。本文通过分析现状中存在的问题,从几个方面探讨了＂农远工程＂下农村学校师资队伍建设可行性策略,进一步提高农村教师教育的质量。     

基于“农远工程”的农村教学点教师专业化发展的策略研究——以赣南地区为例

通过对赣南地区22个县的农村教学点教师进行调查,可以发现农村教学点教师专业化发展存在资源缺乏、组织形式缺失、激励机制空缺等问题。基于“农远工程”模式二构建农村教学点教师专业化发展平台是解决这些问题的可行策略之一。     

“农远工程”与农村教育信息化发展

当前,加快教育信息化建设已经成为推动教育改革,促进教育快速均衡发展的重要方面。而农村中小学现代远程教育工程的实施,为农村教育改革与发展注入了生机和活力,在加快农村教育发展,缩小城乡教育差距,提高农村基础教育质量,促进教育信息化发展方面起到了积极推进作用。然而,对于经济欠发达的农村来说,推进教育信息化发展还存在一些实际困难和问题。认识这些问题的原因,抓住实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》（文内简称《规划纲要》）的契机,因地制宜,科学发展,把推进农远工程教育教学应用作为农村教育信息化的突破口。积极开创农村教育信息化工作的新局面。     

“农远工程”教学应用中应解决的问题

当前“农远工程”已从建设期转到全面应用期,在实际的教学中取得了较好的效果,但同时也存在一些问题.文章从“想不想用”与“能不能用”“会不会用”“敢不敢用”几方面分析了目前农远资源应用中存在的问题并提出解决的方法.