试论郑玄的教育思想及实践

郑玄自幼志于经学,在外求学近20年。40岁时,他游学归乡,开始聚徒讲学。郑玄教育思想的理论基础体现在其对上古学制的研究,主要是对上古学校名称的考订、官学学生的组成、教学内容、教师地位,进而确立了"学以致知"、"学以化民"的教育终极目标。郑玄的教育实践主要体现在"客耕东莱"和"筑庐不其"方面。在此基础上,提出了一些教育原则,即"志行合一"、"思与解"、"因材施教"、"精研与博览"。     

试论新中学会的教育救国思想及实践

新中学会是一个具有强烈爱国主义精神的进步团体.该学会历时10年,开展和进行了一系列救国活动.在上述活动中,其教育救国的实践是最多也是蕴涵思想最丰富的.新中学会的教育救国思想和实践主要集中在纪律教育的思想和实践、道德教育的思想和实践、劳工教育和国民教育的思想和实践三方面.该学会教育救国的思想及实践无论从其内容还是从其运作模式来看都对我们现在的教育有着十分重要的借鉴意义.     

试论赖尔森的教育实践和教育思想

本文对19世纪加拿大教育家赖尔森的教育实践和教育思想作了比较深入而全面的分析与阐述，在加拿大公共教育制度的建立和发展中，赖尔森不仅长期投身于教育实践，而且在公立学校、教师、教师立法和管理等方面敢于理论探索，因而被誉为“加拿大公共教育制度的创立者”。     

汤寿潜的教育思想及教育实践

近年来，史学界对近代早期维新思想家、江浙产宪派领袖汤寿潜的研究多关注于其在政治、经济、文化及人品各方面的贡献。然而即忽视了对汤寿潜这样一个教育家教育思想及教育实践方面的研究。本文拟对汤寿潜的生平、教育实践、教育思想及其在中国教育近代化历程中的地位及作用做了评述。     

高语罕的教育思想及实践

高语罕是近代皖籍教育家,主要有"教育救国"思想、"平民教育"思想及重视学风整顿等教育思想.在教育思想的指导下,高语罕在安徽、上海、广州等地进行了各种教育实践活动,特别在以安徽为主的教育实践中,通过创办《芜湖》半月刊等杂志、创办工读等各类学校、编写《白话书信》等教材启迪民智宣传革命思想,促进了安徽等地区新思想新文化的传播及平民教育事业的发展.     

试论张腾霄的教育思想

张腾霄是我国著名的无产阶级教育家。他在革命根据地的教材编写、干部教育以及建国初期高等学校学习苏联、高等学校必须以教学为主等方面都有重要的思想见解,他对马克思主义教育观在中国的确立做出了贡献。     

试论刘皑风的教育思想

刘皑风是一位革命教育家。抗日战争和解放战争时期 ,曾任晋察冀边区行政委员会教育处处长、华北人民政府教育部副部长。新中国成立后 ,历任高等教育部、教育部副部长等职务。刘皑风关于儿童教育、小学生生活指导、教育与生产劳动相结合以及论小学教师等教育思想 ,对革命根据地和新中国教育的发展起到了奠基的作用。     

胡瑗的教育思想及实践探析

以往论者论及胡瑗教育思想时,往往习惯地将其与＂苏湖教法＂、＂太学法＂联系起来,似乎都是胡瑗官学实践分不开甚至是相为表里的。本文试图从另一个角度,即将胡瑗教育思想放到宋初八十年及＂庆历新政＂前后书院发展的大背景中去,突出胡氏教育思想与其书院讲学的关联,特别是突出他与以范仲淹、孙复、石介为代表的睢阳学脉的紧密联系。这就将胡瑗教育、教学思想实践与整个宋初八十年民间私立大学（书院）的实践和＂庆历兴学＂联系起来,显示其既是宋初书院讲学历史的结果又通过＂庆历新政＂之教育革新反过来又促进了书院讲学的发展。     

论韩愈的教育实践及思想

韩愈是我国唐代著名的文学家、思想家争教育家,是怀川历史文化名人之一,他几任教职,教育实践丰富,教育思想系统,为我国教育事业的发展做出了突出贡献。韩愈的教育实践及教育思想对我国现代教育仍具有重要的指导意义。     

试论劳乃宣的教育思想及实践

劳乃宣是清末民初的著名学者。19世纪末20世纪初，资本主义思想和文化冲击中国，劳乃宣在新旧杂陈的多元文化影响下长大，形成了独具特色的教育思想，表现出传统礼学和新兴西学并存的思想基调。他提出了蒙学教育及推广简字的若干教育主张，并亲身付诸实践。虽然其主观目的是为了维护清朝统治．但在一定程度上促进了中国近代教育的发展。     

王国维的教育实践与教育思想

王国维是我国近代教育的先行者之一,早在20世纪初就先后执教两所师范学堂。后任教北大、清华,对不同层次的教育深有心得。他长期主编我国最早的教育类期刊《教育世界》,刊栽大量西方教育学理论和教育规章,以为我国之借鉴;同时,撰译了大量论著,探讨教育理论和现状。提出不少前瞻性见解,留下了丰富的学术遗产。     

吉尔曼的教育思想及教育实践述评

吉尔曼是美国霍布金斯大学的首任校长。这所大学对美国高等教育的改革和发展产生了极其重要的影响。吉尔曼在办学实践中，具有改革精神和远见卓识，注重学术研究；在学校管理方，他倡导学术自由，善于借鉴国外先进经验，重视师资队伍建设。     

王先谦教育实践与教育思想

王先谦系中国近代著名学者、作家、教育家，亦是湖南一师第一任校长及其前身城南书院最后一任山长。他虽为官多年，但教育实践贯通一生；虽政治上保守，但教育思想与时俱进。     

关于成人思想品格教育的实践

思想品格指人的目标理想定位、价值道德取向、创业及敬业精神、竞争与合作意识、社会责任感等。在全面推进素质教育的今天,成人高教在开展科技文化知识及实践技能教育的同时,还肩负着完善和提高学生思想品格的重要任务,面对这一现实,我们哈尔滨工程大学成人教育学院主...     

鲁立刚的教育实践与教育思想

民主教育家鲁立刚系20世纪前半叶湖南著名的地理教员和中学校长。他潜心教育事业，50岁之前教书育人，之后著书立说。其教育思想主要有尊师重教及重名轻利现、用人唯贤及言传身教现、救国育才及文理并重现。他身体力行的教育实践与“朴实沉觳”的教育思想至今熠熠生辉。     

陈嘉庚教育思想与实践研究的历史及特征

陈嘉庚在中国现代教育史上占有一个特殊的地位。这不仅由于他毕生致力于教育事业,在国内和南洋兴办几十所大、中、小学,树立了捐资兴学的典范,更是由于他具有现代中国特色的教育思想和办学实践,对发展中国教育事业有其深邃意义。总结陈嘉庚的教育思想与实践研究,并分析出各阶段的研究特点,提出研究的前景。     

黄质夫的教育实践与教育思想

黄质夫是我国乡村教育和民族教育的先驱之一。他在乡村教育和民族教育方面作出了重大，并提出了许多重要的教育思想，这些教育思想至今仍有借鉴作用。