客观题应在高考试题中占有一席之地

胡吉章老师在《大量考客观题的弊端》一文中,对语文高考命题和中学语文教学提出了不少建设性的意见。但是,胡老师的文章夸大了客观题的弊端,甚至把某些并非客观题本身的问题也强加其上,因而得出了一些不能令人完全信服的结论.高考是选拔性考试,这就要求语文高考试题能客观地检测考生的语文水平,为高校选拔学生提供可信的依据。近几年来,无论是全国题还是广东题、上海题,都较多(还不能说是大量)地采用了客观     

植根传统文化 创新语文教学

语文教学需要植根于中华优秀传统文化的沃土,才能为语文教学注入生机和活力。一、把传统文化融入语文教学,培养学生对语文的兴趣在应试教育的背景下,学生考试成绩是衡量教师教学水平的主要指标,教学因此变成考什么就教什么,并逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练。这极大降低了     

依纲扣本 适当灵活——小学语文毕业会考命题摭谈

小学教育是基础教育、素质教育,又是义务教育.小学毕业会考根本不存在选拔一批或淘汰一批的问题.其主要目的是为了检测学生是否达到整个小学教学的全面要求,便于教者进行评估和改进教学.基于以上认识,我们认为,在小学毕业会考命题中,必须凸现素质教育基础性、全面性、主体性和发展性的特点,准确把握“依纲扣本,面向全体,立足基础,适当灵活”这一命题原则.只有这样编拟出来的考题,才能反映小学语文教学要求,反映学生语文学习的客观水平,为小学语文教学落实素质教育正确导航.下文试谈几点小学语文毕业会考命题的看法,就教于方家.     

试论统计评分法

用什么方法评价学生学习的优劣,不仅关系到是否能客观准确地衡量出学生学习的优劣,同时关系到用什么方式来调动学生的学习积极性,也关系到如何评价教员的教学效绩,故评分方法应是一项科学的,技术性很强的工作。本文试图在总结现行考核评分方法的基础上,提出一种新型的考核评分方法——统计评分法。一、问题的提出迄今为止,国内高校对学生学习成绩的考核评定方法普遍采用的是“百分制”和“五分制”。这两种考核评分方法以及由此方法所决定的考题设计方法在本质上是相同的,都是以获得绝对评价指标(即分数)为     

高中文言文教学中的思考与实践

高考语文试卷中的文言文考题是除作文题目外单项分值最重的考题。针对高中文言文教学中遇到的疑惑和难题,本文剖析了教师教学中存在的问题和学生怕学、厌学文言文的原因,并提出了相应的对策。     

生活 阅读 思辨——浅谈高考作文的命题趋势

<正>近几年的高考作文越来越接近学生的生活实际了。2016年全国卷Ⅱ的作文考题就很好地体现了这一趋势特点。试卷中给出的作文材料很切合学生的生活实际:"语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述     

语文美育教学初探

现行语文教材中精选了古今中外许多名篇佳作，这些名篇，文质兼备，脍炙人口，集中 反映了美的形象、美的意境、美的情趣，蕴含了大量美的内容。在教学中如果我们能在提高 学生语文知识水平的同时，向学生进行审美教育，充分发掘教材美育功能，就一定能够逐步 提高学生的审美情趣和感受、鉴赏能力，使语文教学达到一种”其情也泄泄，其乐也融融”的审美境界。通过美育教学，既可加深学生对客观世界的认识，加深学生对课文的理解， 又有利于开发学生的智能，提高学生的审美意识，陶冶学生的情操。一、注重语感教学，培养欣赏语言美的能力“一…     

立足文本深度挖掘——以《蟋蟀的住宅》教学为例

<正>深度学习是针对实践中存在的大量的机械学习、死记硬背式学习、知其然而不知其所以然的浅层学习而提出的一种教学思想。对小学语文教学来说,深度挖掘文本、促进学生思维进阶是深度学习的应有之义,也是践行“新课标”的客观要求。笔者以统编版语文四年级上册《蟋蟀的住宅》教学为例,谈谈引导学生深度学习的策略。     

教师提高学生语文能力的策略——2007年全国高考“社科文”阅读题出题模式探析

高考是检验基础教育成效的一个环节。如何训练学生的语文能力,提高学生的综合素质,抓好语文复习,更好地摸索出语文高考考题的规律以便应对高考,一直是高中语文教师研讨的一项重要课题。就2007年全国语文高考题中的现代文阅读题进行全部疏理,力图从中找出出题规律,一方面,尽力挖寻考题的本质意义;另一方面,也为语文教师训练学生能力、促进自我研修提供必要的借鉴。     

语文课“标准化”教学亟需匡正

近年来,语文科教学的测试趋向于标准化。实践证明,标准化试题取样范围大,题量多,覆盖面广,答案简单、明确,评分客观、准确,有利于对考生成绩进行横向比较和对不同时期的考试结果进行纵向比较。可是,为了适应语文测试的标准化,语文“标准化”教学也应运而生。所谓“标准化”教学,就是教学以标准化的客观题形式作为手段,对学生进行“标准化”训练;课堂问题设计带有浓厚的“标准化”色彩,平时练习则充斥标准化题型。语文科“标准化”教学亟需匡正,因为它不利于完成语文学科的教学任务,容易把教学引入歧途。语文教学的中心任务是培养学生识字、听话、说话、阅     

以《那树》为例深度解析培养学生阅读能力的有效方法

传统的语文教学中注重议论文、说明文和记叙文的教学,随着新课改的不断深入以及近年来考题中散文篇幅的增加,提高学生散文阅读能力成为当下语文教学的重点。笔者对目前教学现状进行剖析,结合《那树》一文,针对提高学生阅读能力的有效方法展开论述。     

小学语文教学生成学生智慧的表达策略

小学语文教学让小学生乐于表达内心真实的想法,乐于心平气和、客观理性地一起辩论,是我们语文教学培养学生语文素养的一条通道。也应当是生成学生智慧的有效而又重要的前提。     

改变传统教学观念 革新语文教学思路

传统语文教学的目标均由教师确定,阅读一篇课文要完成哪些任务,教师明白,学生却很茫然,学生完全处于被动接受的状态。考题带着教师转,教师牵着学生走,师生疲于应考,不仅教学效果差,而且严重影响了师生心理健康。其实,造成语文教学这种状况的绝非只是教法上的问题,长     

从1995年语文高考试卷第31题说起

高考一结束,不少教师和考生惊呼,语文考题离课本越来越远了,甚至还有人怀疑,目前的这套浯文课目还有教与学的必要吗?而语文高考试题仍坚持“考纲不考本”的原则,注重考察学生语言文字的运用能力。这是对中学语文教学的挑战,是对喊了几十年的“教学改革”的本质性有力的触动。今年的考题知识面很广,下面仅就第31题来分析一下中学语文教学中要加强对学生能力培养的重要性。     

小学语文习作教学中生活化教学策略探究

小学阶段是儿童认识世界、探索世界的初级阶段,也是奠定语文认知和写作能力的基础阶段。如何深入探究小学语文习作教学,教会学生从生活中学会观察、捕捉生活细节,并运用自己的语言将所见、所想、所闻记录下来已成为语文习作教学的重要策略。笔者经过大量的实践与研究,就针对小学语文习作教学生活化策略进行分析,本文将围绕运用生活化教学方式推进小学语文习作教学进行客观探讨。     

美国语文教育没有奇迹——读《美国语文教育》有感

王爱娣以一位中国语文教师的职业眼光和对外汉语教师的英语功底,在大量的实地考察、座谈交流、网络搜索、资料考证、与所教学生讨论的基础上,写成《美国语文教育》（广西师大出版社）一书,为我国的语文教育比较研究填补了学科空白。为广大语文教育工作者了解美国语文教育展示了客观翔实的全貌,为一线的中小学语文教师呈现了美国同行的教学行为轨迹。     

也谈客观题偏多

《大量考客观题的弊端》(《语文教学与研究》1991年第1期)一文,拜读再三。我认为胡吉章老师的灼见道出了许多中学语文教师心中皆有的难言之隐,我也颇有同感。下面谈点个人看法。第一,客观题偏多不利于调动中学生学习语文课本的积极性。1990年高考后的一日,我乘船外出,亲闻几个参加了高考的学生在闲谈,他们畅叙高考答卷的方法与“技巧”。     

运用现代教育技术优化语文教学

一、传统语文教学存在的问题及成因传统语文教学已不适应现代人才培养的需要,课程内容、结构、运行、评价、管理等诸多方面制约着素质教育的实施。语文教育历来争议颇多。学生面对没完没了的课文篇目、繁复老套的讲解分析、不着边际的考题折磨,身心疲惫,厌倦乏味;教师绞尽脑汁,耗时费     

高考作文阅卷评议

今年的高考作文题——《习惯》,一改自1979年以来给材料作文的老“习惯”,令人感到新鲜,并给予今后的作文教学以新的启示。自恢复高校招生考试制度后,多年来作文考题都是半命题作文,即给一段材料让学生写议论文。这种题型虽然有一定的好处,但也有不足之处。首先,在内容上它束缚着学生的思想,学生只能按照考题所给材料的内容和要求去思考。其次,在体裁上限制过死,考生不能自由地运用多种文体表情达意。在年复一年考题类型基本相同的情况下,中学生只得利用大量时间去练习读后感、一事一议之类的文章,于是在中学作文教学中又出现了一种新的     

2008年高考语音复习备考方略

一、07高考语音题回眸 1.考题覆盖： 近几年随着高考语文客观题数目的压缩,语音题和字形题常常是“二考一”。07年高考语文18套试题除全国Ⅰ卷,