和同学们谈科学记数法

对于较大或较小的数,用科学计数法表示较为简便,对该知识点的考查往往会结合经济、时政方面的热点。然而,同学们对科学计数法、近似数与有效数字概念较为模糊,导致在考试过程解答有关科学计数方面的问题时中客易出错。下面就同学们在利用科学技术法的过程中常出现的错误举例分析如下:一、忽视a×10n中a的取值范围致错例1"十二五"期间,将新建保障性住房36000000套,     

运用数学运算技巧 突破学习物理的数学障碍

单位换算，依据的是等量代换的思想。较大或较小的数常用科学计数法的形式表示，这需要熟练运用幂的运算。     

论中国近代科学观对科学教育的影响

科学观的发展直接影响到科学教育的发展。中国近代对科学的认识是一种不太成熟的、较为片面的、功利的科学观，进而发展为宣扬科学万能的唯科学主义。在这些科学观的影响下，学校中的科学教育只注重科学知识的灌输，服务于考试的指挥，缺少科学方法的训练和科学精神的培养，科学教育的实效性无法得到保证。     

科学文本研究中篇际语境分析的本质和特征

篇际语境分析具有语境化、修辞性和文本性等主要特征，它强调对科学文本自身及其相关的篇际语境进行探讨，能够从文本之间关系角度加深对科学文本的理解，较为全面地把握科学文本所处的篇际语境以及系统地分析其修辞的使用，对科学文本的解读会更清晰。     

创造富有活力的科学课堂——浅谈城镇初中科学课堂的兴趣激发

科学课堂是普及科学知识、传播科学理念、启迪科学思维、培育科学精神的主阵地，而科学教师则是帮助学生顺利实现自主发展的引导者。当前教学改革的新形势对学生科学素养的要求越来越高。而作为小城镇的初中学生，缺少大城市较为浓厚的科研氛围的熏陶，同时也没有科技馆博物馆等可以帮助开阔视野，学生科学知识的获取只能在课堂上靠教师的协助完成。     

用科学记数法如何表示100000

人教版义务教育教科书2012年6月第1版《数学》七年级上册,第45页"1.5.2科学记数法"一节,有一道例题如下:例5用科学记数法表示下列各数:1000 000,57 000 000,-123 000 000 000.解:1000000=10⁶,57000000=5.7×10⁷,-123000000000=-1.23×10¹¹.笔者认为,此处的"1000000=10⁶"是不妥的,用科学计数法表示应该是1000000=1×10⁶.原因有以下几点:1.书中科学记数法的定义:像上面这样,把一个     

新课标背景下科学推理教学的理解与实践

新颁布的科学课程标准将科学推理作为科学思维的重要组成部分，科学推理需要在科学探究实践中培养与落实。小学阶段的科学推理较为关注归纳推理与演绎推理，两种推理方法统一在学生的科学学习与认知过程中，既相互对立又相互依存。在充分理解的基础上，进行基于推理的差异设计与实践、接续设计与实践，对融入科学推理的探究实践活动过程进行探索，明确归纳推理与演绎推理教学之间的差异，为新课程标准的落实和学生核心素养的发展提供借鉴。     

论近代英国自然主义科学教育观

本文旨在探讨在近代工业革命和新兴科学大发展时代，英国自然主义科学教育运动兴起及促进教育变革之现状、特点及时代必要性。进而侧重依循两条线索即：批判腐朽的经院教育和古典教育、倡导推崇经验主义和科学实验与实证的、以及关注世俗幸福的新型科学教育，因此，有助于进一步对科学爱好者群体提出的自然主义教育革新计划以及其实践活动进行较为细致的探讨和描述，从而为崇尚科学精神和普遍怀疑的启蒙时代取代腐败的蒙昧时代提供历史见证。     

经历表征过程 关注意义理解——“小数意义”一课的思考与实践

数与运算是数学教学中的重要内容之一。数概念与数运算的核心是计数单位和十进制计数法。其中,计数单位是数建构的基础,十进制计数法是计数的规则。教学“小数意义”时,用计数单位和十进制计数法统领教学,不仅能解释数的意义,打通整数与小数、分数之间的“隔断墙”,还能打通数概念与数运算的藩篱,让碎片化的知识系统化、结构化,助力学生类比迁移、互融共通等能力的提升。     

网织红细胞参比计数法的临床应用

目的 在临床上推广使用网织红细胞参比计数法。方法利用参比计数法对临床标本进行网织红细胞绝对值计数,并与Miller窥盘法比较测定结果。结果两种方法网织红细胞计数结果无显著性差异,而参比计数法较为简捷、快速。结论网织红细胞参比计数法在临床实验室具有较高的应用价值。     

对探究性实验教学的实践与思考

爱因斯坦曾在一次谈教育时说：“什么是教育？学生离开学校后忘掉了所学的东西后留下来的就是教育．”学校学的知识内容，包括做过的习题、实验，离校不久大部分都会忘掉，留下忘不掉的是在学习过程中获得、学到、体会到的科学思想和科学方法．由此可见，科学思想和科学方法的培养是新课程理念下《科学》教学的重要教学目标．开展探究性实验是培养科学思想和科学方法的有效途径之一．几年来，本人在这方面做了大量的尝试，并取得了较为明显的效果．     

西藏高校大学生科学素质调查研究——以西藏某本科高校M为例

以西藏某本科高校M为例,采用问卷方式调查了西藏高校大学生的科学素质。调查结果表明西藏高校大学生具备基本的科学素质,但多个方面有待提高,与数年前浙江省高校大学生的科学素质水平有较为明显的差距。西藏各类学校、教育主管部门及科普部门应针对存在的问题制定相应的教育和科普对策,以提高西藏高校大学生及青少年的科学素质水平。     

小学数学毕业复习建议：数与代数

复习目标 1．结合现实情境感受数的意义，引导学生梳理数的认识及相关知识，能用数表示物体个数或事物的顺序和位置，了解十进制计数法；通过对数各知识点的整理，能正确认、读、写亿以内的数，并能根据计数单位进行数的改写和求近似数。     

“数字陷阱”催生科学谣言

健康是人们最关心的话题,和健康相关的科学话题同样也会成为人们饭桌上讨论的议题,但往往人们在看到某个最新科学进展之后,会因为报道本身原因而误读其结论,或者在转述的时候夸大问题.一般来说,数字对于解释一个问题较为明晰.但是,在科学解读上,数     

科学创新的涵义

基础科学领域中人们对创新概念理解较为混乱，应从科学哲学层面分析创新的蕴涵。从科学实践来看，创新指科学活动中的发现事实、发明方法和创造理论三种基本形式；而从哲学上来分析，创新则是观念的转变，是“思想革命”的过程。因此，从内涵和外延上完整把握这两方面才能正确理解“创新”的一般涵义，分析创新概念在科学领域和经济学领域中的异同。     

科学知识的文化语境--马尔凯的科学知识社会学

马尔凯是当代有影响的科学知识社会学家，他的《科学与知识社会学》是其代表作。他在书中批判了传统的知识社会学家和科学社会学家认为科学内容不能作社会学分析的观点，强调科学知识并不处于特殊的社会地位，其内容也受社会和化因素的影响：他还对科学作了较为详尽的化解读和简略的社会语境分析，并对科学知识社会学的发展提出了一些合理建议。     

科学课教学的不良现状及对策

小学科学课程是以培养科学意识、科学兴趣和科学精神为宗旨的科学启蒙课程.相比语文和数学主干课程,小学科学课也应是一门不容忽视的课程.笔者对当地小学科学课的教学情况,进行了将近三年的调查与走访,发现存在若干不容忽视的问题.下面就较为突出的几个问题予以分析,并发表一点个人的看法,以期与同行共商.     

在探究中学习探究、理解探究——中美“密度”教材的比较与思考

以中美“密度”教材的比较与思考为切入点，对科学探究的本质特征、科学探究的课程理念、科学探究的教学策略等进行了较为详细的阐述，以期能使我们在比较中更好地开展科学教育和科学探究。     

论科学探索活动与幼儿园课程的整合

幼儿的科学教育是一个引人关注的领域。长期以来，学前教育工作者和幼儿园教师对其他领域有了具体而较为成熟的操作模式和经验，但对科学领域的具体教学实践尚在摸索之中。本研究试图对在幼儿园如何开展“科学探索活动”进行研究，尝试从长远发展的角度，探讨在幼儿园开展“科学探索活动”的价值和方式。     

论科学教育与教师科学素质的培养

在高等学校开展加强文化素质教育活动,全面推进素质教育,是上世纪末我国高等教育领域的一项重大改革。高等师范教育阶段是学生与科学技术联系较为密切的阶段,在此过程中若多方面加强对学生的科学精神、科学方法、科学思维、科学知识等方面的教育与培养,对形成教师理想人格特征及教师素质全面发展具有重要意义,是提高教师科学素质的根本保证。