图式理论指导下的大学英语听力教学

提高听力教学效果仍然是当前的一个重要研究课题,正如传播学先驱卢因（Lewin）所说：“没有比好的理论更实用了”。因此,我们不妨对相关学科理论的研究成果进行借鉴来探索听力教学的有效模式。本文将使用图式理论对传达式听力理解过程中信息的处理模式、学生的语言背景知识对材料理解的影响以及图式理论在听力教学中的实际应用作一些探讨。     

图式理论与英语听力教学

在听力教学过程中,学生不仅需要储备语言知识,还应储备文化背景知识,在大脑中建立大量图式。如果听者具备与听力材料相关的背景知识,听力理解的难度就会减小。因此,在教学过程中,教师应当注重引导学生积极扩大图式、充分利用图式,从而确实提高学生听力理解能力。     

基于图式理论的大学英语听力教学模式初探

听力是一种积极主动的交际过程。图示理论认为,听力理解的过程就是听者的已有图示与输入的信息相互作用的过程。针对当前大学英语听力教学方法的陈旧以及教师缺乏必要的教学策略的现状,文章以大学英语听力教学为研究课题,在图式理论的指导下,通过系统的教学设计和英语听力课堂实践,探索出一种更为有效的听力教学模式—基于图示理论的英语听力教学模式。     

论图式理论指导下的英语听力教学

听力是一个需要听者积极参与,使听者已经掌握的语言知识与背景知识相互碰撞,相互作用的主动的心理过程。所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程就其本质而言,是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。主要探讨了图式理论对英语听力教学的积极指导作用,以期改变传统被动的听力教学,通过图式对听力理解的积极作用来激发学生听力理解的主动性,提高和促进学生的听力理解能力。     

图式理论指导下的大学英语阅读教学初探

本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,探讨图式理论在大学英语阅读教学中的实际应用。     

浅谈医学生英语听力现状及图式理论在医学生英语听力教学中的应用

英语听力是英语核心课程之一,是一个动态的认知过程。在英语听力教学中要脱离传统的放音解释模式,强化学生的专业听力技能,已经成为医学院校英语教育需面临的重要问题。本文通过分析医学生英语听力现状,针对影响医学英语听力教学的因素,基于图式理论对应采取的教学策略进行探讨,以期通过本文的阐述为有效提高医学英语听力课程的教学效果提供理论参考。     

图式理论下的英语听力教学

本文简述了图式理论的基本概念并提出将图式理论引入英语听力教学,优化英语听力教学模式,同时就如何在听力教学的三个阶段中运用这一理论提出一些具体的建议与方法。     

从图式理论看大学英语听力教学

所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。     

图式理论对大学英语听力教学的启示

社会的发展对英语听说能力的要求越来越高,然而大学英语听力的教学一直是英语教学的难点。本文先列举了听力教学中学生存在的三方面问题;其次,以Kant提出的图式理论为基础,提出了大学英语听力教学中教师应该以扩宽学生图式网为原则,采用激活原有图式,建立新图式和巩固新图式等方法调动学生的能动性和积极性,从而有效提高学生的听力水平。     

浅谈图式理论在大学英语听力教学中的应用

如何帮助学生提高听力水平是每个大学英语教师必须面对的问题。本文对图式理论进行了基本介绍,并讨论了其在听力教学中能起到的积极作用。     

预听活动在英语听力教学中的应用

预听是听力理解中一个重要的过程,培养听者的预测意识和技能,可以提高听力理解的效果。本文分析了预听活动在英语听力教学中的重要作用,提出利用预听活动的方法,激发听者的兴趣,从而提高听力教学的质量。     

建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学

多媒体学习环境的应用能够影响大学生的英语学习进程,多媒体工具在教学过程中起到了非常重要的作用,而作为课堂教学指导者的英语老师需要将多媒体工具和教学内容有机结合起来,以便优化大学英语课堂,提高英语教学效果。     

大学英语听力及阅读能力在元认知理论下的指导策略

对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。     

大学英语分层教学在独立学院的可行性探索

大学英语分层教学如今已在全国各高校遍地开花,在高校英语教学改革轰轰烈烈的潮流中备受推崇。分层教学固然有其有力的理论依据,但在实施的过程中也暴露出不少问题。本文试图以分层教学在广州商学院的实施为分析范本,探索大学英语分层教学在同类独立学院的可行性。     

后方法理论视野下的大学英语听力教学

后方法理论是21世纪一种新的外语教学理念.跟以往的外语教学方法不同,后方法教学法是针对外语教学的一种思想,一种理念,而不是一种具体的方法.文章试图从后方法教学理论宏观策略框架的一些角度,并结合当前大学英语听力教学现状,为促进大学听力教学提供一些启发.     

产教融合背景下独立院校大学英语教改初探

产教融合背景下,对于独立学院英语专业人才培养提出了更高和更新的要求,传统培养模式显然已经难以适应。为此,需要独立院校积极进行大学英语教学改革,审视现存问题,并采取有效措施进行处理。在这一过程中,还得给予学生课堂主体性充足的尊重,考虑产教融合提出的各种要求等,从而有效促进教学目标的实现。基于此,本文主要针对产教融合背景下独立院校大学英语教改进行了详细分析。     

三本院校英语专业听力教学方法浅论

听力是英语教学中的重要环节之一,三本院校学生因基础薄弱,听力教学方面存在较多问题。本文分别从学生角度和教师角度探讨了相关的问题,并提出了相应的解决对策。要提高三本院校英语专业学生的听力水平,教师需正确引导,激发学生的主观能动性,提高自信心,掌握相关做题技巧。     

图式理论与五年制高职英语词汇短语教学

本文试图将图式理论应用到五年制高职生英语词汇短语的教学中,以期解决学生在学习词汇短语中的困难。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

在线教学背景下高职高专大学英语教学研究

信息技术的飞速发展推动了教育行业的不断改革,尤其是在线教育领域。想要更好地发展高职高专大学英语教学,高校教学人员就要将理论与实践结合起来,将在线教学与多种教学模式融合在一起,发挥多种模式的优势,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率。该文就在线教学背景下的高职高专大学英语教学进行研究与探讨,希望对同行业的其他教育工作者有所帮助。