非英语专业学生口语输出能力的培养

中国高校非英语专业学生口语输出能力普遍比较差。本文以Krashen的＂输入假说＂和Swain的＂输出假说＂为理论基础,探究了中国学生口语输出能力差的原因并提出了提高学生语言输出能力的途径：扩大输入,加强输出,采用多种多样的互动教学模式,正确对待学生口语中的错误等,旨在帮助学生更好更快地提升口语输出能力。     

应用演示实验培养学生的化学思维及逻辑思维能力

化学实验的教学目的和教学方法遵循了唯物的认识论，使学生在直观的实验现象中，通过思维、抽象或概括出有关的概念和规律，进一步巩固所学知识。充分应用演示实验，培养学生的化学思维及逻辑思维能力，是化学实验教学的重点、难点。     

应用演示实验培养学生的化学思维及逻辑思维能力

化学实验的教学目的和教学方法遵循了唯物的认识论,使学生在直观的实验现象中,通过思维、抽象或概括出有关的概念和规律,进一步巩固所学知识.充分应用演示实验,培养学生的化学思维及逻辑思维能力,是化学实验教学的重点、难点.     

高职高专英语专业学生口语能力的培养与探究

高职高专教育在我国高教体系中是一个重要的组成部分,以就业为导向、培养实用性人才是高职高专院校的人才培养目标.因此对专业人才能力培养上更加有针对性.2000年,教育部正式颁布并实施《高职高专教育英语课程教学基本要求》,其中指出:在加强英语语言基础知识和基础技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语交际的能力,特别是使用英...     

实用英语口语教学模式探析

依据《大学英语课程教学要求》,结合四六级口语考试特点,改革原有大学英语的教学模式,对在校大学生实行分级实用英语教学,提高口语的能力应用。本文对实用英语教学中的口语教学模式进行了探析研究,并指出在教学中面临的问题,希望逐步地、循序渐进地提高大学生的英语口语水平。     

实用英语口语教学模式探析

依据《大学英语课程教学要求》,结合四六级口语考试特点,改革原有大学英语的教学模式,对在校大学生实行分级实用英语教学,提高口语的能力应用。本文对实用英语教学中的口语教学模式进行了探析研究,并指出在教学中面临的问题,希望逐步地、循序渐进地提高大学生的英语口语水平。     

大学英语交际性口语教学模式研究

一、大学英语交际性口语教学的必要性为适应我国高等教育新的发展形式,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,教育部最近颁发了《大学英语课程要求》(试行)。此《课程要求》把培养学生的听、说能力放在了首要的位置。《大学英语课程要求》明确指出:大学英语教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听、说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的文化交流。可见,培养学生的口头交际能力是我们大学英语教师义不容辞的责任。目前,全国很多高等院校为充分落实教育部的这一精神,己为学生开设了专门的口语课(或     

杨振宁论非逻辑思维

非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分,贯穿在人类认识过程的各个层面,延伸于创造活动的各个领域,在科学认识和创造中发挥着重要作用。人类认知的历史长河中,非逻辑思维(包括直觉和灵感)一直是人们研究的重要问题,直觉和灵感最早由古希腊哲学家提出,经中世纪经院哲学和宗教神学的发展,近代唯理论和经验论的延续,到现代西方哲学的非理性主义将二者推至重要地位。非逻辑思维具有探索性、开拓性;创造往往伴随着强烈的情感体验,创造性成果大多凭借主体的直觉、灵感甚至无意识的梦境等非逻辑思维脱颖而出。如果说逻辑思维是创造性认识的坚实基础…     

高职英语专业学生口语教学的改革与实践

文章通过对高等职业院校现阶段英语专业学生口语现状的分析,以激发学生兴趣,调动学生学习英语口语的积极性为根本出发点,将教学改革与实践紧密联系,探索出适合高职院校英语专业学生的口语教学模式。     

大学非英语专业学生实行小班口语教学之启示

本校近年来不断对大学英语教学进行改革,改革方式主要体现在授课形式、教学手段、班型等等诸多方面.本文着重介绍其中的小班口语教学模式,其特有的优势使其一经实行便受到教师学生双方的推崇,对于学生口语面貌改善效果显著.在小班口语教学实践过程中主要遇到以下几点问题:1.话语权不均等;2.中介语石化;3.交流意识及能力薄弱;4.口语和身体语言不调和; 5.知识及思考领域有待拓宽.通过对上述问题的描述分析和尝试解决,小班授课形式的优势凸显,同时也折射出大学英语教学存在的一些问题正亟待解决.     

如何实现高师英语教育专业实习的有效性

高师教育实习的目的在于让学生在单位时间内获得最大的专业技能的发展,即达到专业实习的有效性。本文从五个方面阐述了有助于实习教师达到有效教学的条件和途径。     

提高大学生英语口语能力对策探讨

英语作为学习和交流的工具,在当代中国应用越来越广泛,对大学生而言,其口语交际能力的培养尤为重要。如今的大学英语教学,受应试教育的影响,仍旧把核心任务放在提高学生的阅读能力上,而忽视了对学生的综合应用能力例如课堂上口语交际能力的培养。学生在学习丰富语言知识的同时却很难在课堂上得到口语练习和交际的机会。本文提出旨在有效提高大学生口语交际能力的口语教学对策。     

大学英语课堂教学中思辨能力的培养策略

本文分析了大学生思辨能力培养的重要性和思辨能力培养的内涵,论述了将思辨能力培养与大学英语课堂教学相结合,通过启发式教学、案例教学、任务教学和辩论式教学等多种形式提高学生思辨能力的培养策略。     

转喻思维能力与成人英语教学

转喻思维能力是人们认知状况发展的一种产物。转喻思维能力是人们在现实世界实践中不断积累和培养出来的一种潜在意识和能力。实践证明,转喻思维能力对成人英语词汇、写作与阅读教学有重要的启示意义。     

中学英语教学中学生口语表达能力的培养

英语作为一种被广泛普及的交际工具,其教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。本文主要探讨中学英语教学中学生口语学习的现存问题、创设英语课堂氛围,激起学生说的欲望以及正确引导的方法,同时本文也涉及课堂之后口语能力培养的延伸。     

浅谈英语教学中的英语思维培养

英语思维能力是学生表达地道的英语的关键。在长期的英语教学过程中,学生的英语思维能力往往得不到重视甚至被忽略,导致学生英语的表达不够清楚、地道。本文从汉英思维模式的不同点出发,就如何在英语教学过程中培养学生的英语思维能力提出了几点方法和建议。     

浅析英语情景教学

语言学理论认为,一个人只要具有正常的听说能力,在足够的语言信号的刺激下,就一定能学会语言。所以,我们要教学生学会英语,就要给学生足够的英语信号刺激,尽量地帮学生创设英语情境,培养学生用英语思维的习惯和运用英语交际的能力。     

浅谈音乐专业艺术生英语教学中英语歌曲的运用与实践

本文结合笔者教学实践,对在中学音乐专业艺术生的英语教学中采用英语歌曲作为教学手段进行了简要的阐述和分析,从而说明在英语教学中采用英语歌曲是一种行之有效的教学方法,在提高音乐专业艺术生英语学习兴趣、提高教学质量等方面有着积极意义。     

论高职商务英语专业学生的英语学习力

本文结合商务英语专业的特点以及高职学生自身的学习状况,从学生、教师、学校、家长、企业等各角度出发,针对“高考英语改革”的大环境变化,阐述了英语学习的重要性,以及高职商务英语专业学生的英语学习力应该不断提升,以真正将英语学习融入社会实践中,并适应社会快速发展的需求。     

以英语语言知识为载体的教学思考和研究

英语语言知识是英语学习的基础,也是提升学生英语应用能力的关键。英语语言中承载了知识、文化、价值观及情感、过程方法等多方面内容,在提升学生英语基础知识掌握水平的同时,也能影响学生的情感态度变化和良好价值观的形成,使其获取很多语言教学以外的内容,促进学生的全面发展。因此,对以英语语言知识为载体的教学的研究具有重要的现实意义。